HG Terminale ES/L

Bélinac a écrit:Correction de la 1ère compo de l'année...
Comme toujours je commence par la meilleure élève pour voir jusqu'où peuvent aller mes exigences.... J'apprends qu'Alfred Dreyfus a été "envoyé par De Gaulle en zone libre en 1898", où il est alors "victime  de la presse antisémite", pour finir "torturé par la Gestapo à Lyon"...
Ca promet pour la suite de la correction (et de l'année...)

1er DS (compo) corrigé hier : 9,6 de moyenne. Pas fameux, mais plus de 3 points au dessus des TES de l'an dernier. Tout le monde au moins a essayé de faire un devoir, il n'y a pas, contrairement à l'an passé, 5 à 10 touristes rendant copie blanche ou presque et emmerdant le monde en entendant de pouvoir sortir de la salle de DS.
J'ai mis un 18, un 17, deux 16, deux 15, trois 14 donc il y a quand même des élèves corrects, ce qui confirme l'impression que j'avais jusqu'à présent, et que les collègues confirment aussi. Par contre certaines copies entre 4 et 6 font peine à lire : confusions comme celle que tu cites, incapacité surtout à rédiger une phrase. Je ne trouve d'autre conseil à leur donner que d'apprendre au maximum des phrases par coeur, pour au moins faire illusion par endroit.

Cela me fait mal au coeur de voir comment on peut priver des générations entières de la maîtrise de la langue française. Parce que nous, on est habitué à lire toute la journée des charabias incompréhensibles. Mais imaginons quelqu'un doté d'un minimum d'instruction, qui n'est pas "initié" à l'enseignement, et qui lit une copie que nous considérons pourtant comme "bonne"... Pas étonnant qu'on nous prenne pour des guignols. Sauf qu'on n'est pas responsable de ce naufrage, mais aux yeux du grand public...

C'est terrible la qualité de l'expression : j'ai l'impression que cela écrase tout ....

Et j'ai surtout l'impression de ne pas être outillé pour faire progresser les élèves sur ce point précis....

Dans le cadre d'un programme à boucler, je ne vois pas trop ce qu'on peut faire. On va au mieux pouvoir travailler avec une pince à sucre là où il faudrait une pelleteuse, c'est-à-dire pour certains élèves tout reprendre depuis le début, avec le Bled, le Bescherelle et tout le toutim.
Là où on arrive aujourd'hui, le problème n'est même plus de mal s'exprimer (bientôt tout le monde sera habitué...), mais de ne plus comprendre même un texte simple (alors un document, sans "traduction"...) faute de (re)connaître non seulement les mots, mais aussi les conjugaisons ou les tournures de phrases les plus courantes.
Dans nos cours, on doit abandonner chaque année un peu plus de nuance, de rigueur, autrement dit tout ce qui fait l'intérêt de l'enseignement de l'histoire, faute de pouvoir utiliser des mots qui ne veulent plus rien dire pour la majorité des élèves. Et toujours moins de contenu par la même occasion puisque l'acquisition des connaissances est de plus en plus difficiles pour les élèves qui peuvent de moins en moins les appréhender.

Il n'est qu'à comparer les unes du Monde des années 1980 et celles d'aujourd'hui pour constater une pratique de la langue pour le moins relâchée. La réponse du premier ministre, interpellé par M. Jacob, s'achevait par ces mots : "ont été impactées".

notre IPR vient de nous dire par mail : "La liste des croquis possibles au baccalauréat ES et L est désormais sur le Portail d’histoire-géographie", et ce après avoir mis un autre lien vers les programmes aménagés... mais je trouve pas cette p*tain de liste !!!!! je suis stupide ou quoi ? pourquoi n'a t il pas directement donné le lien ?

j'ai bien vu la liste donnée ici (via versailles) mais je voudrais le lien officiel ministériel

Mail reçu cet am de nos IPR :

BAC ES/L
LISTE DES CROQUIS A TRAVAILLER
POUR LE BACCALAUREAT
- Pôles et flux de la mondialisation.
- Une inégale intégration des territoires dans la mondialisation.
- Les espaces maritimes : approche géostratégique.
- Les dynamiques territoriales des Etats-Unis.
- Les dynamiques territoriales du Brésil.
- Le continent africain : contrastes de développement et inégale intégration dans la mondialisation.
- Mumbai : inégalités et dynamiques territoriales.
Des fonds de carte téléchargeables correspondant à ces croquis se trouvent, à titre d’exemples, sur le portail national eduscol d’histoire-géographie :
http://eduscol.education.fr/histoire-geographie/enseigner/ressources-pour-les-evaluations-et-les-examens/bacs-generaux-et-technologiques/fonds-de-cartes-telechargeables-pour-les-baccalaureats-les.html
Aucun schéma ne sera demandé pour cette partie de l’épreuve. Mais des schémas pourront toujours être intégrés dans les compositions.

Petit coup d'oeil à la programmation : j'ai un retard modéré en TES (merci les allègements), de 4h (j'ai juste commencé les cartes pour comprendre le monde au lieu d'avoir terminé). J'ai fait les mémoires de la 2GM, les médias et le socialisme en Allemagne.

En TES, j'ai fait les mémoires de la 2GM, le socialisme en Allemagne, les médias et les cartes pour comprendre le monde. J'ai tout juste commencé la mondialisation en fonctionnement (qui va être néanmoins très long avec l'ajout des "débats"). Donc plutôt pas mal, surtout que le socialisme et les médias sont deux chapitres dans lesquels on peut facilement s'embourber (et j'ai une classe totalement molle, avec un niveau de connaissances au ras des pâquerettes).

En plus j'ai terminé pile-poil l'étude de cas sur l'iPhone....
Je commence le cours sur la mondialisation à la rentrée...

Il faut dire que j'ai une heure de plus par semaine  (AP officiellement)

J'ai fait Mémoires de la 2nde GM/ Cartes pour comprendre le monde / Socialisme et Communisme gnagnagna / Mondialisation sauf les débats.
Mais c'est du magistral et du bourrage de crâne.

O, c'est tout beau et c'est tombé vendredi !

http://eduscol.education.fr/histoire-geographie/enseigner/ressources-pour-les-evaluations-et-les-examens/baccalaureats-generaux-et-technologiques/les-productions-graphiques-dans-les-sujets-de-geographie-des-baccalaureats-les.html

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https://www.neoprofs.org/viewtopic.forum?t=72482