Pour papoter en HG tous ensemble !

Il y a le site du CNED (clic) avec cours , exercices etc...

Pourquoi commence-t-il en 1815 ? Même dans les anciens programmes c'était 1848 je crois.

Ça me rappelle un collègue à Sevran qui, en 2nde, ne faisait quasiment que la Révolution Française pendant... Un semestre! Et mettait un point d'honneur à ne faire ni géo ni ECJS?!

Et ma tutrice qui commençait l'année de 6ème par "La très longue histoire de la vie sur Terre", des premières bactéries aux dinosaures... ça durait tout le mois de septembre !

janis a écrit:Et ma tutrice qui commençait l'année de 6ème par "La très longue histoire de la vie sur Terre", des premières bactéries aux dinosaures... ça durait tout le mois de septembre !

Et elle était tutrice ?! :Gné:

Isis39 a écrit:

janis a écrit:Et ma tutrice qui commençait l'année de 6ème par "La très longue histoire de la vie sur Terre", des premières bactéries aux dinosaures... ça durait tout le mois de septembre !

Et elle était tutrice ?! :Gné:

Oui, et elle n'avait pas été inspectée depuis au moins 15 ans... Une dame extra par ailleurs, mais professionnellement je crois que je lui ai plus appris (grâce à mes supers formatrices) que l'inverse...

GD a écrit:Il y a le site du CNED (clic) avec cours , exercices etc...

Merci pour le lien.
Des docs sympas à exploiter.

Isis39 a écrit:

janis a écrit:Et ma tutrice qui commençait l'année de 6ème par "La très longue histoire de la vie sur Terre", des premières bactéries aux dinosaures... ça durait tout le mois de septembre !

Et elle était tutrice ?! :Gné:

La mienne l'an dernier a fait un chapitre qui n'est pas au programme des 1ère : "la marche à la guerre"
Oui, oui oui. Et quand je lui ai fait remarquer, elle m'a dit qu'elle vérifierait . Puis 3 jours après "ah oui, j'ai regardé le manuel, il n'y a pas ce chapitre, mais c'est important pour les élèves". OKKKKKKKKKKKKK

Question idiote, le retour.
J'essaie () de bosser sur mes cours de 1STMG, et je me demande si les "sujets d'étude" doivent être forcément traités dans le prolongement du chapitre ou si on peut séparer. Je termine "Europe, Europes" en géo, je compte faire la région Île-de-France en sujet d'étude : je peux faire une pause et passer à de l'histoire, d'après vous ?

Kruella a écrit:Question idiote, le retour.
J'essaie () de bosser sur mes cours de 1STMG, et je me demande si les "sujets d'étude" doivent être forcément traités dans le prolongement du chapitre ou si on peut séparer. Je termine "Europe, Europes" en géo, je compte faire la région Île-de-France en sujet d'étude : je peux faire une pause et passer à de l'histoire, d'après vous ?

tu ne peux pas tu dois les traiter ensemble. car la partie B est une étude de cas de la partie A

Même réponse que Gentilcat, c'est conçu pour être traité ensemble, un peu comme une étude de cas.

J'en peux plus de mes TES. Est-ce que quelqu'un a déjà un cours de prêts sur les Etats Unis dans le monde, par hasard ?

Mes 4e sont vachement sympa: correction des 3/4 du paquet en 25 minutes... Notes entre 0 (ouiouioui) et 4,5. Cours pas appris, ça ne fait pas un pli.

Ils vont aimer copier la correction en plusieurs exemplaires, je le sens... :malmaisbien:

Quel en était le sujet ?
La retraite de Russie ?

condorcet a écrit:Quel en était le sujet ?
La retraite de Russie ?

ça aurait pu, ça aurait pu... Mais nan, c'était entre autres l'esclavagisme...

C'est quand même agréable de mettre des 14 et des 17. L'ennui c'est que dans mes deux classes les notes au-dessus de 10 (voire de 5) sont rarissimes. J'en connais qui vont tirer la gueule quand ils devront copier x fois la correction... :malmaisbien:

janis a écrit:Je viens d'apprendre que je suis inspectée mercredi prochain. Ce sera soit sur Où sont les hommes sur la Terre en 6ème soit sur les difficultés de la monarchie en 4ème, l'adjoint me communique le cours précis demain. C'est la première fois que je vois un vrai inspecteur, à part le chargé d'inspection en T1, ça me fait tout drôle mais je n'angoisse pas spécialement, c'est plutôt un bon stress. Mes cours sont prêts, je vais bien sûr les bétonner pour qu'ils soient parfaits !! Je peux compter sur vous pour leur apporter une critique constructive ?

Fifi, j'espère que tu vas réussir à te reposer. Aère-toi un peu s'il ne pleut pas chez toi, quand je suis fatiguée, j'apprécie marcher un peu, ça me donne une bonne fatigue.

https://www.snes.edu/private/Enquete-sur-les-programmes-d.html

Will.T a écrit:https://www.snes.edu/private/Enquete-sur-les-programmes-d.html

C'est inaccessible pour les non syndiqués au snes

courage Isis !

j'en ai marre d'avoir parfois des problèmes d'autorité.

j'avais 2 fois 2h mes secondes, nickel avec ma 2nde sympa de 10 à 12, très peu de bavardage, très calmes.

les deux premières heures, je suis hélas arrivée en retard à cause du RER, comme ils ont vu que je n'étais pas d'humeur à subir les remarques à cause de mon retard, les 10 premières minutes ça allait.
et ensuite ils ont passé leur temps à me faire répéter parce qu'ils étaient largués, ils comprenaient rien, ils sont super lents, donc j'avais des tonnes d'interventions intempestives "vous avez dit quoi après ça", c'était hyper bordélique, + qq élèves dissipés.

marre. j'aurais sûrement dû punir ou mettre des croix mais comme ça partait dans tous les sens...

j'arrive pas à gérer ce genre de situations.

Isis39 a écrit:

Will.T a écrit:https://www.snes.edu/private/Enquete-sur-les-programmes-d.html

C'est inaccessible pour les non syndiqués au snes

pour info, voila la page :

Enquêtes - Expression sur un sujet
Enquête sur les programmes d’Histoire-Géographie

16 octobre 2012


Cette enquête se limite volontairement à quelques questions fermées, en vue de l’audience au ministère prévue mardi 23 octobre. Vous pouvez cependant envoyer vos commentaires à propos du projet de programmes pour la série S au secteur contenus du Snes

Enquête – sondage sur les nouveaux programmes et nouvelles épreuves de bac de la série S en Histoire-Géographie

Même si le cadre horaire n’est pas encore arrêté (et nous espérons que la Dgesco revienne sur sa première déclaration), il y a nécessité de penser la nouvelle mouture des programmes de la série S dans un volume horaire global qui sera sensiblement inférieur à celui des séries ES et L (2,5h 1ère et 2,5h terminale, ou bien 3h 1ère et 2h terminale… selon les arbitrages nécessaires aux équilibres disciplinaires).

Contenus des nouveaux programmes de la série S

Au regard de l’urgence et des contraintes (matérielles, pédagogiques), qu’est-il préférable selon vous pour la nouvelle mouture des programmes de S :
1. opter pour un réaménagement/allégement du programme de 1ère (commun pour l’instant) et de celui de terminale ES /L ?
oui non

2. opter plutôt pour un redéploiement du programme actuel de 1ère sur les deux années en histoire ?
oui non

3. opter plutôt pour un redéploiement du programme actuel de 1ère sur les deux années en géographie ?
oui non

A propos des contraintes pratiques, pensez vous que l’année de terminale puisse se faire, pour les série S :
4. avec un manuel de terminale ES ?
oui non

5. avec un manuel de première ?
oui non

Epreuves du baccalauréat – série S, pour la session 2015 (terminale)
6. Pensez-vous que l’épreuve d’HG puisse être réalisée sur un temps plus réduit (par exemple 3h) étant donné que les élèves disposeront de moins d’heures dans l’année et que les exigences des élèves en S ne peuvent être équivalentes à celles de ES et L ?
oui non

7. Pensez vous qu’il faille conserver la composition comme un exercice majeur et obligatoire pour l’épreuve de la série S ?
oui non

Si l’exercice de la composition n’est plus obligatoire mais au choix, quel autre exercice devrait apparaître dans l’épreuve (en plus de l’étude de document ou du croquis) :
8. le retour de l’étude d’un ensemble documentaire
oui non

9. une question de cours demandant un développement conséquent, mais qui ne s’apparente plus à une composition
oui non

10. un autre commentaire d’un ou deux documents
oui non

Oiseau phenix a écrit:courage Isis !

j'en ai marre d'avoir parfois des problèmes d'autorité.

j'avais 2 fois 2h mes secondes, nickel avec ma 2nde sympa de 10 à 12, très peu de bavardage, très calmes.

les deux premières heures, je suis hélas arrivée en retard à cause du RER, comme ils ont vu que je n'étais pas d'humeur à subir les remarques à cause de mon retard, les 10 premières minutes ça allait.
et ensuite ils ont passé leur temps à me faire répéter parce qu'ils étaient largués, ils comprenaient rien, ils sont super lents, donc j'avais des tonnes d'interventions intempestives "vous avez dit quoi après ça", c'était hyper bordélique, + qq élèves dissipés.

marre. j'aurais sûrement dû punir ou mettre des croix mais comme ça partait dans tous les sens...

j'arrive pas à gérer ce genre de situations.

Moi non plus. Je me retrouve très vite en difficulté lorsque je commence le cours en étant fatigué et énervé, lorsqu'il s'agit d'une classe pénible. Eux ne sont pas concentrés donc posent des milliards de questions bêtes, ce qui a pour effet d'entretenir l'énervement. Cela m'est arrivé encore mercredi de 11h à 12h avec une 2nde. Me connaissant un peu mieux maintenant, je remets en fait à plus tard la réaction car je sais que je ne suis pas assez lucide au moment précis. En l'occurrence ce sera une modification du plan de classe (que j'envisageais déjà mais ce cours aura servi d'élément déclencheur) au prochain cours, accompagné d'un rappel sur le fait de ne pas poser à tout bout de champ toutes les questions qui leur passent par la tête, mais de les garder pour plus tard au cas où la réponse arrive d'elle même simplement en écoutant, c'est-à-dire presque toujours.

mais là c'est quand je dicte et que j'ai déjà répété plein de fois !

Oui, c'était à peu près pareil car ils n'écoutaient pas (enfin, pas tous) ce que j'expliquais avant de dicter, donc c'était comme si je leur parlais chinois au moment de dicter. Le rythme est de moins en moins fluide en raison de ceux qui posent des questions ou demandent à répéter, donc l'écoute est de plus en plus difficile (surtout à l'approche de la graine de midi).

parfois je dicte directement, sans trop d'explication avant, pour aller plus vite (c'est mal).

y en a qui captent rien je crois, c'est incroyable. Je répéte 6 fois mais non.


trop marre.

alors comment leur faire prendre des notes?

et moi c'était à 8h30... j'ai pas ton excuse;

je pose la question à tout le monde : que faites vous pour une classe de seconde (ou de 3e, pour ceux qui dictent) qui sont à la ramasse, n'écoutent pas assez, sont perdus dès que je change un mot, demandent de répéter 36 fois, et posent des questions pour que je répète sans lever la main, ce qui fiche le cours en bordel ?

Oiseau phenix a écrit:parfois je dicte directement, sans trop d'explication avant, pour aller plus vite (c'est mal).

y en a qui captent rien je crois, c'est incroyable. Je répéte 6 fois mais non.


trop marre.

alors comment leur faire prendre des notes?

et moi c'était à 8h30... j'ai pas ton excuse;

Bah, de 9 à 10 je les ai eu une première fois et ils étaient déjà du même genre. Sauf que j'étais plus cool.
Pour la prise de notes, la réponse est deux lignes plus haut... Déjà quand on voit les bêtises qu'ils peuvent écrire sous la dictée...

quelle réponse ? 2 lignes plus haut où ça ?

(c'est moi qui comprends rien pour le coup...)