Maitresses de CP, j'ai une question...

Juste une petite question: ta collègue qui les prend ensuite, elle travaille comme toi? Je voudrais bien les voir en fin de primaire, tes pitchouns!

Vudici a écrit:Juste une petite question: ta collègue qui les prend ensuite, elle travaille comme toi? Je voudrais bien les voir en fin de primaire, tes pitchouns!

Cette année oui, pour la première fois jusqu'au CM2. Elle l'avait déjà fait au CE2 mais, au CM, les manuels SLECC CM n'étaient pas encore édités.
Je râle parce que ces gros malins ne font pas trop d'efforts en dictée, mais sinon, le reste, c'est plutôt bien...

Merci pour vos réponses!

Pour le moment, ma puce n'est pas spécialement demandeuse! Elle aime aller à l'école. Pour elle, l'an prochain, elle va en CP et en est ravie... J'ai vraiment envie d'attendre de voir comment se passera la rentrée en CP...

Cette année, j'ai eu une (nouvelle) élève en CP qui est arrivée le jour de la rentrée en lisant comme toi et moi...
Je me suis dit que j'allais voir si je glissais sa table en CE1 ou pas.... et finalement non. Elle est en CP et s'y trouve bien.

D'une part elle ne savait absolument pas écrire en cursive, et par ailleurs, je me suis aperçue qu'elle avait beaucoup de mal à "encoder". Elle savait lire sans savoir se l'expliquer, mais la mécanique inverse, de savoir écrire ce qu'on veut dire, n'était absolument pas rodée.
En maths, elle est à l'aise, mais pas hyper bonne. Je me suis dit qu'elle avait toute sa place dans le groupe de CP. Je la sollicitais dès qu'il fallait lire une consigne, c'est elle qui relisait entièrement toute la page de lecture, par exemple. Je faisais en sorte qu'elle ne s'ennuie pas. Et je pense que j'ai réussi.

Tout ça pour te dire, vivilafusée, que je suis d'accord avec ta décision! Attends de voir ce qu'il en sera à la rentrée...

Petit bilan du boulot fait à la maison depuis la mi-avril. Quelques pages pour vous montrer l'évolution.

Première page d'écriture sur du seyes 3mm :



Le 1er juin :



Le 7 juin, passage au seyes 2,5 mm :



Le 24 juin :



Aujourd'hui (han, je n'ai pas corrigé l'accent de vipère) :



En maths, cette semaine (on va passer au 15 demain) :



Je suis fière comme un pou. Et nettement moins inquiète pour son passage en CE1.



Depuis la rentrée des vacances de Pâques, le Zozo va passer deux heures au CP le mardi matin. Et il y a une chose qui me fait râler un peu (même si je suis super contente qu'il y aille), saurez-vous trouver laquelle ?

    

Quelle jolie écriture dans ses cahiers!

(sur les fiches de la maitresse, forcément, comme ce n'est pas calibré....)

Bravo pour son éval de fin de CP! (c'est exactement la même que la mienne: même texte, mêmes questions, sauf que la mienne est remise en page avec des lignes séyès pour répondre...)

Zaubette a écrit:    

Quelle jolie écriture dans ses cahiers!

(sur les fiches de la maitresse, forcément, comme ce n'est pas calibré....)

Bravo pour son éval de fin de CP! (c'est exactement la même que la mienne: même texte, mêmes questions, sauf que la mienne est remise en page avec des lignes séyès pour répondre...)

Ben oui, voilà ce qui me chagrine.  

La maîtresse de CP trouve qu'il écrit trop gros et pas très bien mais elle ne le fait écrire que sur des fiches sans aucun lignage.  

Bah...ce qui peut te consoler, c'est qu'il aura la maitresse de CE1 l'an prochain! :lol: 

Après, je suis réaliste aussi : il ne va dans cette classe que deux heures par semaine. Je suis persuadée que les élèves de cette maîtresse, qu'elle a toute la semaine, écrivent surtout dans un cahier.

Mais ça me fait mal au cœur pour mon crapaud, qui a fait de grooooooooos efforts pour écrire de mieux en mieux sur des lignes de plus en plus petites, qu'on lui dise sur la base de ces fiches qu'il n'écrit pas bien.

Heuuu... Je fais presque systématiquement écrire sur du seyes mais il peut arriver (quand je reprends les évals interclasse par exemple, ou quand je leur fais faire des évaluations nationales ou départementales etc etc... que je fasse comme ça. Ne te prends pas trop la tête, certaines mamans auraient trouvé que c'était horrible et beaucoup trop dur d'imposer la contrainte du lignage pour des évaluations... (oui, j'ai aussi des élèves qui écrivent très bien en écriture mais qui ne respectent pas du tout le lignage seyes dès qu'on est sur une fiche, du moins au début de l'année... à force ils rentrent peu à peu dans le rang)

Bravo à ton petit bout en tous cas, il écrit vraiment bien, avec ou sans lignage d'ailleurs (c'est normal effectivement qu'il écrive gros au début sans lignage)

Barnafée la Patouille a écrit:Depuis quelques semaines, nous nous interrogeons beaucoup à propos de notre cadet. Si vous pouviez m'aider à y voir plus clair, apporter vos témoignages, même si, je le sais bien, chaque cas est différent...

Il est en MS dans une classe de TPS/PS/MS/GS, mais il s'ennuie de plus en plus à l'école, commence à ne pas être attentif (alors qu'il était très bien jusque là!).
Il lit (pas encore de façon fluide, mais très bien pour son âge, disons comme son frère après un trimestre de CP). Régulièrement, il fait les dictées de syllabes et de mots avec son grand frère (et il les réussit plutôt bien, voire parfaitement pour les syllabes!). Evidemment, ce n'est pas moi qui lui demande de le faire, ne vous méprenez pas, mais il le réclame, en a vraiment envie, et reste concentré sur la durée des devoirs.
En numération, il se débrouille bien, additionne et commence à soustraire. Il lit aisément un tableau à double entrée.
Et au quotidien il cherche toujours à comprendre, à savoir, en voiture il lit les enseignes devant lesquelles nous passons, au restaurant il lit la carte des glaces et compte les parfums,...

Et il demande avec insistance à passer en CP l'année prochaine. Pour nous, ça pose question: le séparer de ses amis? lui imposer un travail intense de CP alors qu'il pourrait profiter encore d'une année de maternelle?

J'ai rencontré son instit, qu'il n'a que depuis début mars, j'ai évoqué tout cela, mais elle ne semble pas trop d'accord pour le passage anticipé. En tout cas, elle me dit qu'elle ne peut pas encore se prononcer.
En revanche, plusieurs PE de notre entourage, qui connaissent donc très bien notre Loulou, nous disent qu'il serait vraiment ridicule qu'il n'aille pas en CP.

Du coup, nous sommes un peu perdus et avons besoin d'autres avis/ conseils...

Merci à celles/ceux qui m'auront lue jusqu'au bout!

Comme promis, je reviens vous donner des nouvelles de mon loulou.  
La psy scolaire a fait un bilan, confirmant qu'il était bien au-dessus de son âge dans le domaine du verbal, et au-dessus ou dans la moyenne pour les autres domaines. Elle m'a expliqué être indécise mais pas du tout contre un passage anticipé.
Je croyais que la maîtresse avait également fait évoluer son point de vue. Et voilà qu'avec le livret de compétences je lis "passage en GS". J'en discute avec elle et elle m'explique qu'en fait on verra l'année prochaine, qu'il sera en GS-CP et que ce sera à la nouvelle instit, si elle le souhaite, de le faire glisser de GS en CP. J'avoue que mon loulou est très déçu (pour la peine, avant de dormir, il a lu encore plus que d'habitude! il se rattrape à la maison puisqu'on ne le lui propose pas à l'école) et que moi je suis très en colère:furieux: 
La future instit arrive dans cette école l'année prochaine, je ne la connais pas, ne suis pas sûre qu'elle fera ce glissement en CP et l'officialisera.

Le comble: aujourd'hui, on apprend que vu l'évolution des effectifs (déménagements et départs vers le privé) la classe de GS-CP n'existera plus. Les GS seront avec les MS et les CP avec les CE1 (dans deux villages différents). La solution proposée ne me convient donc pas du tout! Avec une telle répartition, impossible pour lui de faire des activités avec les CP. Il est donc condamné à faire une année de plus en maternelle, avec l'ennui et le désintérêt qui vont avec!
A ce rythme-là, il entrera en CP en 2014 déjà lecteur de courts romans, et il continuera donc à s'ennuyer, se contentant à l'école de faire le minimum et perdant le goût de l'effort (déjà qu'il ne l'a pas beaucoup, on est fichus!).
J'ai du mal à comprendre que l'EN casse ainsi la soif d'apprendre de certains enfants. On dépense une énergie folle et des moyens démesurés pour s'occuper des élèves en difficulté, les autres, on s'en f... Qu'ils soient heureux ou pas à l'école n'intéresse personne...
Je crois même pouvoir dire que mon loulou est déjà un enfant déçu de l'école, n'en attendant finalement pas grand-chose, puisqu'on lui a même demandé de ne pas dire qu'il savait lire, comme si c'était un fardeau de savoir lire à 5 ans...

Effectivement, la classe GS-CP aurait été idéale et si la maîtresse actuelle ne voulait pas se mouiller, celle de l'an prochain aurait sans doute pu facilement faire glisser sa table de GS en CP.
Je serais aussi furieuse que toi compte tenu de la configuration à venir des classes.
As-tu essayé de prendre contact avec une assoc' pour enfants précoces (si la psychologue l'a reconnu)? Je connais un petit garçon actuellement en CP mais testé précoce dont la maîtresse a refusé tout aménagement alors même que c'est une classe CP-CE1... Les parents se sont rapprochés d'une association qui a pu intervenir je ne sais trop où ni comment mais les paretns ont eu un entretien avec un inspecteur (?). Il sera changé d'école à la rentrée et évalué en septembre pour savoir en quelle classe il rentre, ce qui ne fait aucun doute en fait. Désolée pour les imprécisions.
Après il peut aussi sauter une classe sans être précoce. Je partage complètement ton désarroi, j'ai failli avoir le même en début d'année pour mon fils qui en est à peu près au même niveau que le tien.
Sais-tu qui sera la maîtresse de l'an prochain? Peut-être se rendra-t-elle plus compte des besoins de ton fils?
Les PE auront sûrement de bons conseils à te donner.

Je comprends ta colère mais ne jette pas trop la pierre aux instits.
On leur a tellement fourré dans la tête depuis au moins une bonne trentaine, peut-être même quarantaine d'années, que faire sauter une classe, c'était dangereux et que les compétences transversales comptaient autant voire plus que des "capacités de singe savant", telles que l'oralisation de la lecture ou le calcul mental, qu'ils sont plus à plaindre qu'autre chose.
Pense que ces théories sont bien antérieures à celles sur le redoublement et tu comprendras à quel point elles sont ancrées dans l'imaginaire collectif de la profession, même par ceux d'entre nous qui ont accepté un saut de classe pour un ou plusieurs de leurs propres enfants.
Pas plus tard que la semaine dernière, j'ai fait bondir une collègue en comparant ma petite L., un an d'avance, et sans doute la meilleure élève de mon CP, à sa propre fille ; elle n'avait jamais fait le lien entre les deux et dénigrait gentiment cette choupinette "besogneuse" avide de leçons, d'exercices et de problèmes !

La première idée, celle de refiler le bébé à la collègue qui arrivait, était classique, pas très glorieuse mais acceptable. Il aurait suffi de demander un rendez-vous à l'instit deux ou trois jours après la rentrée et de lui montrer comment ton fils lisait, écrivait et comptait, et ensuite, avec un peu d'insistance peut-être, vous y seriez arrivés.

La nouvelle, en revanche, ne l'est plus du tout, si j'ai bien compris. Retourne d'urgence voir la maîtresse et demande au moins un passage à l'essai au CP avec, s'il le faut, un rendez-vous dès la rentrée avec la psychologue scolaire pour qu'un bilan de l'évolution de ton fils puisse être fait.
Tu peux aussi proposer qu'il passe une évaluation "fin de GS" que tu trouveras facilement sur le net sur la plupart des sites de circonscriptions de l'EN.
Appuie ta demande par courrier d'un courrier à l'IEN et fais-le savoir (poliment, gentiment mais fermement) à l'instit.

Je viens donner des nouvelles de ma fille aussi...
Elle a visité la semaine dernière sa nouvelle école (maternelle et élémentaire sont séparées) et la maîtresse de CP l'a faite lire...
Le directeur (que je connais bien...) m'a rappelé hier midi à l'école pour me demander de la faire "travailler" un peu en maths et éventuellement en écriture pendant les vacances parce qu'ils envisageaient, si on était d'accord, de la faire passer en CE1 peu de temps après la rentrée...
Du coup, moi qui voulait attendre de voir la rentrée, me voilà "obligée" d'anticiper un éventuel passage...
Ca me fait peur pour elle, passer de l'insouciance totale en GS niveau travail à la maison au CE1 avec des leçons à apprendre en conjugaison, grammaire...c'est raide je trouve...

dans l'école , depuis un bon mois nous avons un petit GS qui fait un mi-temps en cp chez nous le matin. Justement pour voir si on le fait passer en cE1 direct.
A priori la maitresse du cp n'est pas pour le faire passer, le trouvant encore pas assez autonome ... mais pourquoi pas effectivement proposer cette option pour ton enfant ... et si il est totalement à l'aise demander à ce qu'il rejoigne le cp courant de l'année (après la toussaint par exemple)


edit : je te comprends vivilafusée ... ma soeur a sauté le cp pour entrer direct en CE1 , moi la GS pour entrer en CP ... ma mère a préféré gérer mon saut de classe que celui de ma soeur trouvant le fossé à sauter moins grand

En tous cas je suis absolument d'accord avec celle qui a écrit il y a quelques temps que les sauts de classes sont maintenant archi-médicalisés.
 
Pour ma part, c'est la maitresse de GS qui a émis l'idée de faire sauter le CP à ma fille. Idée avec laquelle nous n'étions pas forcement d'accord, mais partant du principe que la pro c'est elle, on l'a laissé gérer le truc comme elle l'entendait. Surtout qu'elle nous a dit que c'était la première fois de sa carrière qu'elle proposait un truc comme ca, mais que vu que la pepette était lectrice fluide, hyper demandeuse etc il fallait faire quelque chose. Total la gosse a été testée sous toutes les couture d'abord par l'instit du rased, puis par la psy scolaire. Elle a été sortie de sa classe je ne sais plus combien de fois pour passer ces tests et bien qu'on ait essayé de noyer le poisson, elle a très bien compris ce qui se passait. Avant chaque séance avec la psy, etrangement, elle qui adore l'école, ne voulait plus y aller et avait mal au ventre. Cela a duré 4 mois... et au final on nous annoncé qu'ils proposaient un maintien dans le cycle normal au motif que la petite s'y sent bien (ce qu'on avait dit dès le départ).
Sauf qu'entre temps, nous en 4 mois on avait aussi avancé dans notre tête.
Quant à la pitchoune elle a pris ca comme "de toutes façons je ne réussi rien, je rate tout". Et c'est nous qui avons du la rassurer.
Alors tout ca pour ca...  :censure:
Et en plus on nous a dit qu'il était trop tôt mais que la question se reposerait surement !
Mais il est hors de question que la petite repasse par tout ca!

Il est où le temps où l'instit prenait ses décisions en son âme et conscience...
Et quand je pense aussi, qu'une des raisons qui l'ont poussée à envisager le passage c'est que ma fille est lectrice fluide... mais que comme lors de l'éval de fin de GS, il y a un exercice qu'elle a raté (un o en script qui s'est transformé en a) elle a eu le droit à un A- sur son livret à la comptence:reconnaissances des lettres. L'instit est en congé mater depuis un mois, mais j'ai posé la question à la remplacante qui m'a dit qu'elle aussi était très étonnée. Alors le A- en soit je m'en fiche... mais le principe de l'éval toute puissante qui annihile ce qu'on a vu toute l'année ca me semble louche.
Et c'est d'autant plus dommage que par ailleurs, si je trouve que l'instit fait du super boulot dans sa classe.

petit karibou a écrit:...mais le principe de l'éval toute puissante qui annihile ce qu'on a vu toute l'année ca me semble louche.
Et c'est d'autant plus dommage que par ailleurs, si je trouve que l'instit fait du super boulot dans sa classe.

J'ai bidonné les résultats d'un bulletin de CP il y a 10 jours  D'après le test que le maître E a fait passer, elle avait régressé et avait un niveau minable en lecture... J'ai quand même coché A pour Acquis dans les petites cases du trimestre (Je l'ai vue lire toute l'année, je le saurais si elle ne savais pas déchiffrer une dizaine de syllabes ou écrire quelques mots ? ) . Mais le pire c'est que maintenant quand on fait ça on a mauvaise conscience

L'éval toute puissante qui annihile ce qu'on a vu toute l'année, c'est hyper louche !
Tant et si bien que certains collègues ne voient plus rien dans l'année et ne se fient qu'aux résultats hyper louches des éval venues d'ailleurs !   

Phi, tu as super bien fait !

 Pfff! Merci! Ca me rassure. Je déteste être en désaccord avec l'instit car j'estime que c'est elle la pro, pas moi qui suis dans le secondaire.
Alors moi aussi je culpabilise quand y'a un truc qui ne me semble pas normal.

doublecasquette a écrit:Je comprends ta colère mais ne jette pas trop la pierre aux instits.

Non, non, ne t'inquiète pas.

Alors, après de multiples rebondissements, la veille des vacances, j'apprends finalement qu'il sera en CP, dans la classe de CP-CE1. Il est trèèèèèèès heureux, et nous aussi!
Après quelques semaines de CP, nous nous réunirons avec la psy et la maîtresse pour faire le point.

Barnafée la Patouille a écrit:

doublecasquette a écrit:Je comprends ta colère mais ne jette pas trop la pierre aux instits.

Non, non, ne t'inquiète pas.

Alors, après de multiples rebondissements, la veille des vacances, j'apprends finalement qu'il sera en CP, dans la classe de CP-CE1. Il est trèèèèèèès heureux, et nous aussi!
Après quelques semaines de CP, nous nous réunirons avec la psy et la maîtresse pour faire le point.

Eh bien voilà. Il suffit souvent d'être un tout petit peu tenace. Contente pour lui !

Et ça marche aussi pour les redoublements. Si nous trouvons que notre propre enfant peine, si les efforts qu'il fait dans une matière réduisent à néant les efforts faits la semaine d'avant dans une autre matière, en étant catégorique, même si la machine administrative essaie de nous prouver qu'en le mettant dans la classe sans notes ou en mettant en place un PPRE passerelle, on arrive à obtenir qu'il ait droit à une année supplémentaire pour effectuer le cursus obligatoire.

Quelques nouvelles de mon petit bonhomme: tout se passe bien en CP. Il est enfin heureux d'aller à l'école et la maîtresse le trouve très épanoui.
Il a déjà fait, en 3 semaines, beaucoup de progrès en écriture. Sa lecture est de plus en plus fluide. Quant aux autres apprentissages, aucun problème.

Nous voilà donc rassurés et satisfaits d'avoir insisté pour le passage anticipé. Merci encore pour vos conseils et votre soutien!

Super Barnafée! C'est fou comme c'est compliqué! Tout dépend tellement de la maîtresse.
Mon bonhomme est aussi comme un poisson dans l'eau en CP! Comme il sait lire, la maîtresse différencie, elle donne aux lecteurs un Gafi CP CE1 avec aujourd'hui pour la première fois trois questions à faire à l'écrit! Ça ne va pas être facile, mais elle dit qu'elle doit tirer les enfants vers le haut et donner plus compliqué à ceux qui ont des facilités pour ne pas les laisser se reposer sur leurs lauriers, du coup il se retrouve avec les I et le L majuscule à apprendre par exemple. Bref j'aime cette maîtresse que mon grand avait déjà eue au CP.

Doublon

Des nouvelles de ma puce aussi : finalement, elle a vite glissé en CE1...et ça se passe bien...
Maintenant, je me dis qu'on a sûrement pris la bonne décision, l'année aurait été longue pour elle je pense sinon...

Ma puce ne se plaint pas de son début de CP, ça a l'air de bien se passer, même si sa maîtresse ne différencie absolument pas en lecture (m'enfin, tant que ça ne la gêne pas de devoir "lire" une petite phrase que ses camarades repèrent globalement pendant 1h, alors qu'elle lit des petits romans à la maison...  )