Graphisme et écriture en GS

Tes fiches ressemblent beaucoup à ce que je fais faire à mes élèves, doublecasquette.
Voici de façon plus détaillée les activités que je leur propose. (Certains y retrouveront une touche Dumontesque....)

Voici la période 1:

Zaubette a écrit:Tes fiches ressemblent beaucoup à ce que je fais faire à mes élèves, doublecasquette.
Voici de façon plus détaillée les activités que je leur propose. (Certains y retrouveront une touche Dumontesque....)

Voici la période 1:

Oui, en effet ! Je vais juste un tout petit peu plus vite que toi avec les GS.

Voici le Livret 3 qui se refusait à passer en "haute qualité" et que j'ai réenregistré en "taille minimale". Si ça passe, je vous mets le n° 4.

Livret 5, boucles longues.

Livret 6, rotations et dernières lettres.

Ensuite, c'est "Mon cahier d'écriture", chez Istra.

J'ai rajouté le livret 6 dans mon dernier message. Après, y'a pu !

Merci doublecasquette de nous dévoiler tout tes secrets...!
Si j'ai bien suivi, tu nous livres là ce que tu fais avant de les faire écrire sur le cahier?

Zaubette a écrit:Merci doublecasquette de nous dévoiler tout tes secrets...!
Si j'ai bien suivi, tu nous livres là ce que tu fais avant de les faire écrire sur le cahier?

Oui, c'est ça.

mflo a écrit:Jino, peux-tu rappeler les trois étapes de la leçon Montessori ? Et comment as-tu fabriqué ton alphabet rugueux ?

Voici comment se déroule une leçon en trois temps : on imagine que l'on ait choisi 3 lettres rugueuses (par exemple, m, r et v).

1ère étape : nous disons à l'enfant : Voici "mmm" (on passe le doigt sur le papier rugueux), voici "rrr", voici "vvv" (puis l'enfant reprendra les 3 lettres pour s'entraîner en passant le doigt et en disant le son de la lettre).
2ème étape : nous lui disons : Montre-moi "mmm", montre-moi "rrr", montre-moi "vvv" (puis dans le désordre)
3ème étape : nous disons : Qu'est-ce que c'est ? (nous désignons par exemple le m, puis le r en reposant la même question et enfin le v... et après dans le désordre) ? L'enfant doit nous répondre en prononçant le son de la lettre désignée.

Bien sûr, les différentes étapes se font à plusieurs jours d'intervalle, selon la maîtrise des enfants. En tout cas, Tant qu'une étape n'est pas parfaitement maîtrisée, nous ne passons pas à l'étape d'après. La leçon en trois temps est généralisable pour d'autres apprentissages. par exemple, on pourrait la transposer pour les natures de mots : 1) Voici un nom de chose ; 2) Montre-moi un nom de chose ; 3) Qu'est-ce que c'est ?).

Pour la confection des lettres rugueuses, le site web suivant permet de commander les feuilles de papier rugueux toutes prêtes (Il n'y a plus qu'à les découper). Ils vendent même les planches de bois sur lesquels on peut les coller : http://www.fabrique-montessori.com/papier-pour-lettres-rugueuses-lettres-cursives-2672879.htm

Je joins quand-même des modèles de lettres trouvés sur le net.

Alors, fais-tu:
- livret 1 puis tracer les lettres vues dans le cahier, livret 2 puis cahier, livret 3 puis cahier etc.
ou:
- livrets 1, 2, 3, 4, 5, 6 puis cahier?

Zaubette a écrit:Alors, fais-tu:
- livret 1 puis tracer les lettres vues dans le cahier, livret 2 puis cahier, livret 3 puis cahier etc.
ou:
- livrets 1, 2, 3, 4, 5, 6 puis cahier?

La deuxième solution... Je "miniaturise" le plus tard possible.

Ah oui...c'est intéressant. Moi je fais plutôt l'inverse!
On travaille un geste à fond pendant plusieurs semaines, on l'écrit de plus en plus petit et on l'écrit dans le cahier. Ensuite on travaille un autre geste, en grand puis sur fiche et enfin dans le cahier...

Zaubette a écrit:Ah oui...c'est intéressant. Moi je fais plutôt l'inverse!
On travaille un geste à fond pendant plusieurs semaines, on l'écrit de plus en plus petit et on l'écrit dans le cahier. Ensuite on travaille un autre geste, en grand puis sur fiche et enfin dans le cahier...

L'important, c'est le point de départ et le point d'arrivée, non ? Après cela relève de la liberté pédagogique de chacun... Tous les chemins mènent à Rome !

doublecasquette a écrit:

Zaubette a écrit:Ah oui...c'est intéressant. Moi je fais plutôt l'inverse!
On travaille un geste à fond pendant plusieurs semaines, on l'écrit de plus en plus petit et on l'écrit dans le cahier. Ensuite on travaille un autre geste, en grand puis sur fiche et enfin dans le cahier...

L'important, c'est le point de départ et le point d'arrivée, non ? Après cela relève de la liberté pédagogique de chacun... Tous les chemins mènent à Rome !

Oui oui, c'est ainsi que je le prenais! L'important c'est qu'ils sachent former les lettres au premier jour du CP...pour pouvoir enfin écrire du sens!

Zaubette a écrit:

doublecasquette a écrit:

Zaubette a écrit:Ah oui...c'est intéressant. Moi je fais plutôt l'inverse!
On travaille un geste à fond pendant plusieurs semaines, on l'écrit de plus en plus petit et on l'écrit dans le cahier. Ensuite on travaille un autre geste, en grand puis sur fiche et enfin dans le cahier...

L'important, c'est le point de départ et le point d'arrivée, non ? Après cela relève de la liberté pédagogique de chacun... Tous les chemins mènent à Rome !

Oui oui, c'est ainsi que je le prenais! L'important c'est qu'ils sachent former les lettres au premier jour du CP...pour pouvoir enfin écrire du sens!

Avec Venot en plus, je crois qu'ils écrivent du sens bien avant le CP, non ? C'est une des principales raisons pour laquelle je n'exclus pas les prénoms de ma progression. Ils adorent lire que "Lana a lu le livre" ou que "Mathis répare la moto de papa"...

Tinsel, pour la GS4, pourais-tu préciser que cette feuille est à agrandir en A3, s'il te plaît ?

oui, je vais le faire. C'est très bien, dis moi bien tous les détails à modifier, l'intérêt est que ça serve!

J'essayerai de supprimer les fiches précédentes qui ont été modifiées.

Je suis désolée, Tinsel, mais il n'y a toujours pas marqué A3 sur la fiche GS4

Et puis, dans la GS6, j'avais tracé les "pistes" et le travail, c'est de tracer la "course" de chaque coureur en étant guidé par les bords de la piste. Qu'en penses-tu ?

doublecasquette a écrit:Chez moi, ils écrivent sur un autre support.
Comme nous commençons en très gros (de moins en moins, depuis que ma collègue fait faire du graphisme orienté "lettres attachées" en MS) en début d'année, il y a des travaux au tableau puis sur feuilles A3 et A4.
J'ai préparé tout un fichier en m'inspirant fortement du bouquin de Liliane Baron "Du graphisme à l'écriture" (Magnard) et ils écrivent au feutre moyen, puis au feutre fin, entre deux lignes, dès les premières semaines.
Mais, à la différence du cahier Seyes, ces lignes peuvent être espacées, au départ, de 3 cm et passer progressivement à 2 cm, puis 1,5 cm, puis 1 cm.
Ce n'est que lorsque tout le monde est à l'aise dans l'intervalle de 1 cm, et donc arrive à ne mobiliser que les doigts pour écrire, que j'envisage le cahier seyes.

En fouillant un peu sur le forum, on doit pouvoir trouver le résultat à partir du mois de mars de la GS. C'est peut-être de l'empirisme pédagogique, mais je ne suis pas mécontente de ce que ça donne...

J'essaierai de vous scanner deux ou trois de mes fiches si j'arrive à produire quelque chose de pas trop lourd.

Oh oui !!! Les fiches !!!! Merci encore car j'essaye aussi de suivre Liliane Baron mais comme c'est la première fois que j'ai ce niveau, je ne visualise pas toujours bien quoi leur donner...
C'est vraiment gentil à vous toutes de partager votre expérience. :succes:

Pff j'avais remis la même...

Ça aurait été bien qu'elles soient toutes dans un même fichier mais je ne sais pas les rassembler. Si quelqu'un sait, qu'il n'hésite pas.

A l'occasion je me pencherai sur la suite mais ça va être plus compliqué...

doublecasquette a écrit:
Et puis, dans la GS6, j'avais tracé les "pistes" et le travail, c'est de tracer la "course" de chaque coureur en étant guidé par les bords de la piste. Qu'en penses-tu ?

Non dans la GS6 tu avais demandé de tracer les pistes pour séparer, pas la course justement (pas comme pour les escargots). Je peux changer, mais là j'ai refait comme ton modèle.

Tinsel a écrit:

doublecasquette a écrit:
Et puis, dans la GS6, j'avais tracé les "pistes" et le travail, c'est de tracer la "course" de chaque coureur en étant guidé par les bords de la piste. Qu'en penses-tu ?

Non dans la GS6 tu avais demandé de tracer les pistes pour séparer, pas la course justement (pas comme pour les escargots). Je peux changer, mais là j'ai refait comme ton modèle.

Oups... Tu as raison ! Au temps pour moi... Je fatigue ! Heureusement que tu es là pour veiller au respect de la progression .

Merci Jina pour les explications et les liens sur Montessory.
Et merci DC et Tinsel pour ce partage !

Si ça peut servir à quelqu'un en plus de moi, je serais vraiment heureuse d'avoir pu participer. Je n'ai rien créé, j'apprends tout ici, mais j'aurais participé!