Français terminale bac pro : que faire ?

Me suis enfin plongé dans les programmes. Rien n'est donc fait pour la rentrée, juste des idées en l'air pour l'instant. Beaucoup de travail à prévoir pour ce weekend.

Pour Aeris Like, moi c'est tout l'ancien programme que je regrette !

Bonne rentrée demain (si ce n'était pas aujourd'hui).
Jacq.

Je n'ai jamais fais d'ancien programme, donc je ne sais pas!
J'ai commencé lorsque le nouveau programme a été appliqué aux Secondes (mon stage = deux classes de secondes).

Alors, comment ça se passe, ce nouveau programme?

J'ai commencé finalement par la "mise en spectacle de la parole", axé sur la politique. Textes extraits du Nathan Technique, sur la "communication non verbale" puis "la gestuelle des grands orateurs" issu du même manuel, parlant d'Obama. Je file en plus quelques vidéos récupérées sur internet pour analyser la gestuelle de nos merveilleux hommes politiques. Je n'ai pas encore fait le tri dans ce que je vais réellement passer. Discours de Badinter pour l'abolition de la peine de mort, le dernier meeting de JM Le Pen (pour la mise en scène très one man show), le "Yes We Can" d'Obama (en lien avec l'extrait du Nathan Tech). J'ai récupéré un extrait du débat pour la primaire socialiste, histoire de leur faire déterminer ce qui ressort de la gestuelle des six candidats (je crois que c'est "primaire socialiste, des paroles et des actes partie 1", à trouver sur le net. Mes deux autres collègues commencent sensiblement par la même chose même si nous n'avons pas opté pour le groupement de texte.

Comme je travaille toujours au dernier moment, tout n'est pas au point, mais cela me permet d'être réactif aux réactions de nos charmants bambins.

Jacq.

Euh, désolé si ma question ne fait pas très pro, mais je préfère la poser histoire d'y voir plus clair.

Un parcours de lecture, c'est bien étudier une oeuvre par des extraits, sans lecture intégrale de l'oeuvre? Pour parcours de personnage, je peux par exemple faire une séquence sur "Germinal" qu'en étudiant une dizaine d'extraits, sans que les élèves n'aient déjà eu entre leurs mains le livre?

C'est tout à fait ça.

Merci, je suis rassuré. Je faisais une séquence de cette manière, et là d'un coup j'ai eu un gros doute ...!

Ce qui marche bien dans les parcours de lecture, enfin d'après ma petite expérience : utiliser un extrait du film pour "combler" ce qui s'est passé entre 2 extraits.

Encore moi avec une question!

J'ai un gros doute sur un sujet. Mon tuteur l'an passé me disait quelque chose du genre "te prends pas la tête, la synthèse c'est 4/5 lignes". Du coup en général mes traces écrites sont plutôt de cette taille. Encore ça ça ne me choque pas, ça ne me paraît la norme? (ou pas?)

Mais mon problème c'est sur l'apprentissage. Les élèves sont censés faire des synthèses, donc il faut que ce soit plus consistant que ça. J'essaie de les faire répondre à la problématique. Mais ne faudrait-il pas du coup qu'ils apprennent à faire intro, problématique, plan (2/3 parties?).
Parce que si c'est le cas, je ne leur apprend pas, et surtout vu les documents vus sur une séance (environ 4/5) en cas de synthèse partagée en plusieurs parties ça deviendrait vite "light" (des parties de 2 lignes et demi).

Bref je suis assez perdu par rapport à tout ça. (En fait je me rends compte que je parle surtout de l'HG, mais en Français c'est idem, voire plus complexe encore).

En histoire-géo, il n'y a plus de synthèse, donc inutile de te prendre la tête.

Par contre, tu peux te la prendre en français, car là il y en a!

Oui mais c'est toujours bien quand même je pense qu'en H/G ils écrivent quelques lignes récapitulant le cours. Mais du coup, peu importe la matière, je ne trouve aucune méthode pour leur faire apprendre ça.

Surtout en français, je ne comprends pas trop la "synthèse", moi je me contente, quand c'est possible, de les faire répondre à la problématique. Mais ça reste peu intéressant vu qu'il n'y a pas non plus dans une séance grand chose à dire, pas de quoi écrire plus de 10 lignes. Et en fait je me demandais si on devait les faire écrire une introduction avec problématique? (enfin, ils reprendraient donc la problématique de la séance) Et si ensuite il faisait trois parties (avec annonce du plan), bref comme on a fait nous pendant nos études. Mon tuteur ne m'a jamais parlé de ça, et quand je lui posais la question c'était "te prends pas la tête", mais là je suis bien dans le doute. (je me rends compte que je me répète bien avec mon message précédent).

D'après les sujets zéro, on demande pour la compétence d'écriture un "développement argumenté".

Je n'en suis pas encore là dans ma progression, mais je te conseille, si tu peux mettre la main dessus car ça date, le Nathan technique "le français en BEP" de Bouthier/Cauche/Vitrac (couverture jaune et rouge, attention! pas la "nouvelle édition augmentée", car ils ont coupé le passage en question).

Il y a une excellente progression sur la rédaction du "commentaire", qui apprend bien à identifier le type de plan nécessaire, à rédiger une intro/une conclusion, bref c'est très très bien fait. Tu me diras que c'était destiné aux BEP, c'est vrai, mais aux BEP d'il y a un certain temps, dont le niveau valait bien le bac pro 3 ans d'aujourd'hui.
D'ailleurs, je récupère cette année en Tle bac pro 3 ans des élèves issus de l'ancien cursus 2+2 (suis-je claire?) qui sont passés "entre mes mains" avec cette méthode quand ils étaient en BEP, et je vois que pour la rédaction de la question "présentation du corpus", qui nécessite une certaine structure, ils s'en sortent mieux que les Tle bac pro 3 ans auxquels ils sont mélangés...

Merci je vais rechercher ce livre. Oui j'ai bien suivi, je comprends bien que le niveau de l'époque devait être plus élevé qu'aujourd'hui, ne serait-ce que par le temps destiné aux cours et aussi l'écrémage (et la maturité) effectué entre le BEP et le Bac Pro, enfin je suppose.