Nos questions sur le manuel Terre des lettres

"Un texte abouti" : je comprends mieux ! En effet, si on considère qu'un contrôle lecture, qu'un contrôle de fin de cours (période ou séquence si vous préférez), une rédaction, un petit résumé ou un paragraphe sont des textes aboutis, je suis d'accord. Mais 4 rédactions par classe et par trimestre, là, ça me paraît, relever de Stakhanov ou de Sacher Masoch ! Il ne faut pas oublier de lire et de vivre car la correction est très mauvaise pour la santé, ne l'oublions jamais !

Mutis et Axel : désolée de répondre tardivement.
Certains collègues parviennent à faire au moins 10 rédactions pendant l'année. Cela reste une énigme pour moi.

Je contourne temporairement le problème en les faisant écrire un minimum et régulièrement en leur donnant de petits exercices d'écriture quotidienne. Mais je ne peux relever systématiquement tous les travaux de mes élèves. Et cela me gêne de laisser sans correction certains élèves qui peuvent avoir le sentiment de travailler pour rien.
Pour ce qui est des devoirs aboutis, j'en prends mon parti. Peut-être qu'avec l'expérience, j'y arriverai...

MUTIS a écrit:"Un texte abouti" : je comprends mieux ! En effet, si on considère qu'un contrôle lecture, qu'un contrôle de fin de cours (période ou séquence si vous préférez), une rédaction, un petit résumé ou un paragraphe sont des textes aboutis, je suis d'accord.

Par contre Mutis, je ne considère pas les contrôles de lecture ou de fin de séquence comme un texte abouti. Pour moi, ce sont les rédactions. C'est du moins ce que j'avais compris en lisant les programmes.

Et en quoi un contrôle lecture de 3° par exemple sur un livre lu à la maison (j'en donne 8 à 10 par an en plus de ceux travaillés en classe...), avec des questions qui représentent souvent une copie double entière de réponses rédigées ne serait pas un "texte abouti" ? Quant aux contrôles de fin de séquence, ils peuvent bien sûr, si les réponses sont rédigées, être considérés comme des "textes aboutis"... En tout cas 12 rédactions : il faut oublier si vous voulez durer !

MUTIS a écrit:Et en quoi un contrôle lecture de 3° par exemple sur un livre lu à la maison (j'en donne 8 à 10 par an en plus de ceux travaillés en classe...), avec des questions qui représentent souvent une copie double entière de réponses rédigées ne serait pas un "texte abouti" ? Quant aux contrôles de fin de séquence, ils peuvent bien sûr, si les réponses sont rédigées, être considérés comme des "textes aboutis"... En tout cas 12 rédactions : il faut oublier si vous voulez durer !

Cette année, j'ai des 6e et des 5e, il m'est donc difficile d'obtenir cela avec eux. Par contre, avec des 4e et des 3e, cela est tout à fait envisageable, ils sont plus certainement plus "à l'aise" pour rédiger une réponse argumentée. Pour les contrôles de fin de séquence, je propose des questions portant sur un texte en lien avec la séquence : je classe ce type de devoir en lecture (vérification de la compréhension de texte).

Véronique, je viens à nouveau frapper à la porte!
Il me semble que tu commences l'année de 3°, quand tu en as, par la tragédie. Je me demande ce que tu fais : deux séquences, un Gt et Antigone en OI ou une grosse séquence dans laquelle tu commences par le texte d'Oedipe Roi, puis Antigone et éventuellement un dernier texte (lequel?)?
Est-ce que tu leur fais un cours magistral sur l'évolution du théâtre?

D'avance je te remercie pour tes réponses!

J'attends aussi un conseil de ce type, pour l'étude du théâtre même si moi, je commencerais plutôt par des nouvelles...

Bonjour,

J'ai du mal à répondre parce que ça dépend des classes. Mais je n'ai pas le temps de faire deux chapitres sur le théâtre.
Soit je travaille en GT autour de la figure de Médée, avec une incursion du côté d'autres héros tragiques (Oedipe, Antigone de Sophocle), soit je travaille sur Antigone, avec éventuellement une ouverture sur d'autres pièces modernes. Dans le second cas, je fais toujours un passage par Sophocle.
Ainsi, de toute façon, nous pouvons définir la tragédie et envisager son évolution.

Après, tout est possible : on peut très bien imaginer faire un GT avec des extraits de Médée, d'Antigone, de Corneille, de Shakespeare et travailler sur la démesure du héros et son rôle dans la tragédie.

Tout est fonction des classes, du contexte (si un centre dramatique du coin donne une pièce ou une autre), de l'envie du professeur : faites-vous plaisir.

Merci pour ta réponse Véronique!

Bonjour Véronique, je posais quelque part la question suivante concernant aussi le manuel TDL mais pour les niveaux 6è (livre que je n'ai pas) et 5è. Il me semble qu'ils ne proposent pas d'idée de progression de langue, n'est-ce pas, alors que le nouveau manuel de 3è en insère une...
Or, à partir de l'an prochain, je souhaite pratiquer la progression de langue indépendante et cette page -présente pour le niveau 3è- m'aide à y voir plus clair, vraiment! Je sais par ailleurs qu'il t'arrive de donner des liens pour renvoyer les collègues vers d'autres sites où tu expliques également ta façon de faire ou celle de collègues que tu donnes en exemple; à ta connaissance, y a-t-il cette proposition quelque part (pour les 6è/5è)? J'aimerais consulter des pistes et m'en inspirer pour faire au mieux...
Merci d'avance si tu as l'occasion de me répondre!

Véronique?

Ruggera, as-tu cherché ici?
De mémoire, il existe de très nombreux fils de discussion sur les progressions grammaticales de tous les niveaux.
Je suis certain que tu y trouveras ton bonheur et les conseils précieux de Véronique.

Je suis là, Ruggera.

En fait, ben si, il y a une progression dans la grammaire de TDL 5e et 4e. Seulement, les collègues ne le voyaient pas. Donc nous avons été plus explicites. Mais si tu compares la progression indicative et le sommaire de langue, tu verras que la première ne consiste qu'à faire dans l'ordre les leçons de la seconde en alternant les domaines.

Je n'avais pas vu cela effectivement! Je vais donc y regarder de plus près... Merci Véronique.

Aaaah, je venais ici poster la même question...

Pas de progression de langue et de leçons dans le manuel de 6° ? :shock: Je suis déçuuuue... (Parce que pour celui de 4°, elles sont drôlement bien fichues les leçons, je trouve !)

Bonjour, je suis dans le nouveau Terre des lettres 6èmes et j'ai un gros problème.
J'aimerais pouvoir faire absolument tous les textes et tous les chapitres, et toutes les activités ... mais ce n'est pas possible sur l'année, faute de temps :retard:   

Si quelqu'un peut m'aider à trancher. A chaque fois que j'essaie, c'est un deuil. Ou alors il faudrait enlever plusieurs études de textes par chapitre.
Quelles sont les combinaisons que vous proposeriez, pour une année, puis pour une autre ?

Serge a écrit:Je veux faire tous les textes et tous les chapitres

Serge, tu es trop gourmand, c'est pas bien. :lol!:

Et moi donc, Serge ! Tu imagines ? :lol:

Très bien, même :lol!: 

Mais du coup, tu le résous comment cette année, ton dilemme ?
Tu optes pour quels chapitres/textes, toi ?