La fameuse œuvre intégrale en terminale

Bonjour

Je souhaiterais savoir comment vous vous en sortez avec l'étude de l'œuvre intégrale en Tle BAC PRO. En effet, je suis formatrice dans un CFA, plus spécialement dans le domaine de l'électricité et Corniche Kennedy passe très très largement au-dessus de la tête des apprentis.  Ils ne le lisent pas et pourtant, ils ont choisi cette œuvre.

Lire un livre est une véritable torture tant ils sont dépendants des écrans, du téléphone portable. Ils n'aiment vraiment vraiment pas lire. Ils partent deux semaines en entreprise voire plus parfois. Alors pour les motiver...

Peut-être avez-vous des conseils à me donner ?Je suis preneuse.

Merci et bonne journée!

Je crois qu'il y a déjà un fil ouvert sur le programme de français en bac pro.

Voici comment j'ai procédé :
- j'avais annoncé dès l'année précédente qu'il y aurait un livre à acheter et à lire pour le bac ;
- j'ai choisi le livre (pas folle la guêpe, j'ai bien précisé que j'avais pris le plus court ou l'un des plus courts...) et je n'ai absolument pas laissé libre les élèves car la séquence dans laquelle je décortique le livre, c'est moi qui la monte et pas eux et réaliser une séquence de cours sur un livre qui ne me plaît pas, c'est voué à l'échec.
- C'est donc Zweig. Corniche Kennedy, je l'ai lu et je l'ai trouvé difficile. Il m'a fallu au moins deux chapitres pour rentrer dedans, surtout en raison du style d'écriture qui m'a quelque peu déstabilisé avec des phrases très longues et remplies de métaphores, périphrases... Je ne me voyais donc pas le tenter avec des élèves. En revanche, je choisirai un extrait pour le groupement de texte.
- j'ai choisi une édition scolaire avec un dossier et des œuvres complémentaires à l'intérieur. Les élèves ont donc été soulagés quand je leur ai montré réellement le nombre de pages à lire ;
- j'ai commencé par les hypothèses de lecture à partir de la première de couverture. Un collègue a attaqué la lecture directement avec un petit questionnaire et comparaison des réponses.
- j'ai débuté la lecture avec eux 7 -8 pages.
- ils ont chaque semaine un QCM en ligne à remplir pour avancer progressivement la lecture. J'en ai seulement 2 ou 3 qui ne font pas le travail, même si certains ont oublié les deux premiers, maintenant ils font attention et je leur rappelle en cours. Les notes sont très bonnes, ce qui les motive et me permet de compenser les devoirs sur table, beaucoup moins bons.
- je leur ai donné un lien pour une lecture audio sur you tube, en précisant que ce n'était pas la même traduction afin d'aider les plus faibles lecteurs.
- s'ils me restent un peu de temps en fin d'heure, je poursuis la lecture avec eux.

Bilan : j'ai commencé ma séquence au retour de la Toussaint, tous les élèves sauf un ont acheté le livre et jouent le jeu. J'ai entamé ma 3e séance. Les QCM servent de carottes et permettent de les guider et ils ont demandé à modifier le coefficient pour remonter leur moyenne, ce que j'ai fait car ils ont raté un devoir.
En revanche, aucun n'a encore lu la nouvelle en entier et avance la lecture d'une semaine à l'autre seulement. Les QCM sont chronophages à monter mais rapide à corriger.
Attention, je n'ai pas une classe d’électricité, mais une classe très scolaire et plutôt sympa. Je ne suis pas certaine que ce mode de fonctionnement ira l'année prochaine pour mes premières qui n'ont pas le même profil.

Bon courage !

Bonjour

C'est le souci avec nos élèves de LP, j'imagine que c'est "pire" en alternance encore... ils lisent très très peu ! Les miens ont poussé des hauts cris lorsque j'ai évoqué une lecture d'oeuvre intégrale...
Par choix, le lycée fournit la série de livres et les prête aux élèves pendant le temps de l'étude.

De mon coté, Même choix que toi Malavita, je n'ai pas aimé Corniche Kennedy et j'ai préféré choisir une "valeur sure" (et que j'aime surtout ! ) : Zweig.
J'en suis à ma 3e séance aussi. Mes élèves étant parti tôt en stage, j'avais eu quelques semaines à la rentrée pour monter une séquence introductive et là, nous avons entamé le parcours de lecture depuis le retour des vacances de la Toussaint.
Nous avons travaillé sur Zweig en séance 1,
puis fait une séance sur les 1e et 4e de couverture et fait des hypothèses de lecture.
La 3e séance était consacrée aux échecs : présentation du jeu, des origines, découverte des pièces (j(ai utilisé un manga "Blitz" pour cela) manipulation de l'échiquier puis étude d'un extrait de la nouvelle où le narrateur s'interroge sur le jeu et le joueur d'échecs.
Pour le moment ça fonctionne vraiment bien.
Pourvu que ça dure.

Je te signale, à tout hasard, si tu utilises quizinière qu'il y a 6 ou 7 quizz sur des passages du livre, disponibles sur le site et donc déjà "clés en main".
Tu peux éventuellement te les approprier pour ne pas tout monter toi-même...
je n'ai pas vraiment regardé s'ils sont utilisables, je suis tombée dessus par hasard, hier.
à voir donc.

J'ai choisi Les Liaisons Dangereuses parce que c'est vraiment celui que je préfère (Kerangal me tombe des mains, les autres m'ennuient, Balzac est trop bavard).
Classe de filles presque uniquement, a priori scolaires, je leur ai demandé d'acheter le livre pendant les vacances et de le commencer (je leur avais "vendu" l'histoire, du moins aux quelques élèves encore présents en fin d'année).
A la rentrée, tous n'avaient pas acheté le livre et aucun ne l'avait lu...ni même commencé.
Quelques heures ont été consacrées à la lecture en classe.
Cela s'est avéré vraiment laborieux, je suis à peu près sûre qu'aucun n'a apprécié le livre, d'ailleurs tous ne l'ont pas lu
Pourtant, beaucoup s'exclament en classe quand ils découvrent la noirceur des personnages mais ça ne suffit pas à les motiver.
Bref, ce n'est pas vraiment un succès.
Je le garderai quand même l'an prochain, c'est trop de boulot pour le bazarder au bout d'un an.

Je ne me fais pas d'illusions, pour l'instant ça fonctionne car on n'a pas lu grand chose.
On rentre dans la "vraie" lecture longue à partir de la semaine prochaine, je sens que ça va être difficile de les motiver.

Il y en a 10 réalisés par le collègue qui nous réalisé une présentation de l’œuvre et des pistes de travail sur demande de nos inspecteurs. Je les ai effectivement un peu modifié, mais cela m'a pris du temps (je n'avais jamais utilisé le site) notamment les coefficients pour augmenter le poids de la question ouverte.

Pour l'achat des œuvres, chez nous, c'était oui, mais si tout le monde faisait la même et on devait tourner pour la série... Bref, pas pratique.

Je ne connais pas le manga "Blitz", cela pourrait m'intéresser. J'avoue que je n'y connais strictement rien aux échecs et je n'ai pas prévu de faire manipuler les élèves mais je pourrais mettre à contribution une élève qui sait jouer). Je vais aussi utiliser comme documents complémentaires, le court métrage de Pixar :


et un article sur les échecs et la guerre froide avec Bobby Fisher qui est devenu fou (je n'arrive pas à retrouver l'article)

Pour l'instant, cela fonctionne avec les élèves, mais sur la durée, j'attends de voir aussi.
En revanche, je pense qu'une fois le programme passé, je continuerai à l'utiliser en 1e sur le parcours du personnage.

Merci pour vos réponses! Je vais m'accrocher...je n'ai pas le choix.

Voici un lien pour présenter le manga https://www.nautiljon.com/mangas/blitz.html
après je n'utilise que 3 ou 4 planches...

Pour les échecs, je n'y connais pas grand-chose non plus : je connais les déplacements, mais je suis une piètre joueuse... j'ai apporté un plateau avec les pièces, pour les présenter et les montrer, car certains élèves ne connaissaient pas du tout... beaucoup n'avaient jamais joué bien sûr... mais j'avais des élèves qui connaissaient un peu et qui ont fait une démonstration aux autres... ça a pris une dizaine de minutes sur le cours, mais les élèves étaient contents.

merci pour le lien du court-métrage, je ne connaissais pas.

J'ai aussi choisi Zweig, le livre est en PDF gratuit, je l'enverrai le moment venu aux élèves sur moodle et je compte m'appuyer sur la séquence portant sur cette ouvre chez Foucher ( séquence téléchargeable). Pas envie de me fouler... je fais les liaisons dangereuses en première ( itinéraire romanesque), comme ça ils pourront s'en resservir pour le bac.

je l'ai trouvé aussi en version audio gratuite sur youtube, pour mes dys et mes petits lecteurs.
la totalité de la lecture dure presque 2 h mais c'est intéressant aussi https://www.youtube.com/watch?v=EwVWm4owxdI