EAF 2021

Telenn-Ys a écrit:

eliam a écrit:On nous a dit de ne pas donner le borderau aux candidats.

oui, il ne vaut mieux pas car si on oublie de le récupérer ensuite et que le candidat part avec c'est la cata...

Je ne le faisais pas au début, pour cette raison, puis j'ai décidé que si: ça m'évite de devoir noter tout en double ou triple (ma propre fiche d'éval).
Je dis au candidat qu'il doit revenir avec: depuis des années (voire dizaines d'années) que j'officie, je n'ai jamais oublié d'en récupérer un (et pourtant, je suis sacrément tête de linotte en général) car je commence à noter un ou deux trucs dessus (le timing notamment) dès le début.

Idem pour moi. Jamais un oubli depuis que j’ai commencé et comme on écrit dessus de toute façon on s’en apercevrait.

Ca a failli m'arriver une fois, j'ai rattrapé le candidat à temps dans le couloir. Je note seulement sur ma propre fiche d'évaluation pendant l'oral et je profite des 10 min de battement ensuite pour mettre la note et l'appréciation sur le bordereau. Normalement je récupère le bordereau avant le début de l'oral mais cette fois-là manifestement j'avais zappé. Le candidat l'a ramassé avec ses affaires et je ne m'en suis rendue compte qu'une fois qu'il était sorti de la salle. Depuis, je ne donne plus le bordereau.

Alors vous vous en sortez vous avec Santorin ? Qu’en pensez-vous ?

Je l'ai toujours donné. C'est la première année que l'on me demande de ne pas le faire. Je ne vais pas récrire tout. Je donne la question préparée à l'avance que j'ai recopiée le matin sur les bordereaux du jour.

anastasia34 a écrit:Alors vous vous en sortez vous avec Santorin ? Qu’en pensez-vous ?

Toujours pas de copies. Tu as expérimenté le système ?

Toujours pas non plus. On ne les aura pas avant lundi dans le meilleur des cas.

Dans mon lycée la scannérisation a planté hier. Je crois que le PA devait remettre ça aujourd'hui. J'espère que ça a marché...

Bonjour à tous,
Pour ceux qui auraient eu les corrigés nationaux de la série générale, serait-il possible de les poster si toutefois cela est autorisé par les modérateurs.
Merci et bon courage à tous pour les corrections.

Blondie a écrit:

anastasia34 a écrit:Alors vous vous en sortez vous avec Santorin ? Qu’en pensez-vous ?

Toujours pas de copies. Tu as expérimenté le système ?

Oui mes copies sont disponibles depuis hier soir . Pour Santorin, c’est bien lisible et assez accessible pour les outils de correction : on peut facilement annoter, entourer, barrer... Par contre, hors de question que j’annote autant que les années précédentes, même si les élèves vont sûrement avoir accès aux copies. S’ils préfèrent des corrections détaillées ils n’avaient qu’à pas adopter la correction numérique, je tape donc seulement les remarques les plus capitales. Je ne les ai pas encore classées comme la collègue de ce matin mais je m’attendais à avoir très peu de commentaires, et en consultant, au moins la moitié a du le choisir, plutôt étrange car les sujets étaient plus accessibles que les commentaires ...

C’est rassurant. Je n’annoterai pas en marge . Un trait à la fin pour bien montrer que je suis aller jusqu’au bout de la copie et une appréciation générale.

On nous a précisé que l'appréciation générale serait visible par les parents, mais pas les annotations dans la marge.

Je trouve les sujets de dissertation mal fichus : on incite l'élève à se référer au parcours et à sa culture personnelle tout en donnant un sujet qui n'est centré que sur une œuvre.

Sur Santorin il y a un système de "tag" qui peut être utile : on applique le même tag à toutes les copies d'un même sujet, ce qui permet de les retrouver facilement si on a envie de revenir sur une copie précédente après avoir lu un autre devoir portant sur le même sujet.

Comment fait-on quand on interroge 10 candidats du cned et que l'on a aucun descriptif? Cela va être pratique pour les questions de grammaire sans parler des joies de la découverte des lectures cursives!

The Paper a écrit:On nous a précisé que l'appréciation générale serait visible par les parents, mais pas les annotations dans la marge.

Ce n'est pas conforme à la jurisprudence de la CJUE. Il me semble que, selon un arrêt de cette dernière, toute annotation portée sur la copie, en tant que donnée à caractère personnelle, doit être accessible au candidat qui en fait la demande... (D'où, parfois, la consigne de ne pas annoter).

Yseult2 a écrit:Comment fait-on quand on interroge 10 candidats du cned et que l'on a aucun descriptif? Cela va être pratique pour les questions de grammaire sans parler des joies de la découverte des lectures cursives!

J'ai vu les descriptifs du CNED en récupérant les miens en ligne. Tu as eu des descriptifs format papier?

Bonjour,
J'ai mes textes et mes descriptifs pour faire passer l'oral en Première techno. Vu le nombre d'élèves et le peu de textes (7), il faudrait pouvoir tout exploiter, or j'ai un problème avec "Vénus Anadyomène", qui fait partie de l'un des descriptifs... impossible de trouver une question de grammaire valable sur ce texte !!!
Suis-je trop fatiguée ou bien n'est-il vraiment pas porteur ?
Est-ce que quelqu'un a fait bosser ce poème à ses élèves cette année et a détecté des questions possibles autour de l'interrogation, la négation ou les circonstancielles, SVP ? Sinon, tant pis, je n'interrogerai pas sur ce texte !
C'est quand même malheureux de se prendre la tête là-dessus alors que j'ai déjà une quinzaine d'oeuvres intégrales à relire pour la deuxième partie de l'oral...

e-miette a écrit:Bonjour,
J'ai mes textes et mes descriptifs pour faire passer l'oral en Première techno. Vu le nombre d'élèves et le peu de textes (7), il faudrait pouvoir tout exploiter, or j'ai un problème avec "Vénus Anadyomène", qui fait partie de l'un des descriptifs... impossible de trouver une question de grammaire valable sur ce texte !!!
Suis-je trop fatiguée ou bien n'est-il vraiment pas porteur ?
Est-ce que quelqu'un a fait bosser ce poème à ses élèves cette année et a détecté des questions possibles autour de l'interrogation, la négation ou les circonstancielles, SVP ? Sinon, tant pis, je n'interrogerai pas sur ce texte !
C'est quand même malheureux de se prendre la tête là-dessus alors que j'ai déjà une quinzaine d'oeuvres intégrales à relire pour la deuxième partie de l'oral...

Transformer une phrase à la forme négative ?
"Tout cela sent un goût horrible étrangement " par exemple.
Expliquer les modifications choisies : tout cela ne sent pas mauvais / tout cela ne sent rien.

Éventuellement les relatives de la strophe 2 s’il est précisé que ce point a été traité. Ou passer une phrase à la forme négative. Pas grand choses effectivement.

e-miette a écrit:Bonjour,
J'ai mes textes et mes descriptifs pour faire passer l'oral en Première techno. Vu le nombre d'élèves et le peu de textes (7), il faudrait pouvoir tout exploiter, or j'ai un problème avec "Vénus Anadyomène", qui fait partie de l'un des descriptifs... impossible de trouver une question de grammaire valable sur ce texte !!!
Suis-je trop fatiguée ou bien n'est-il vraiment pas porteur ?
Est-ce que quelqu'un a fait bosser ce poème à ses élèves cette année et a détecté des questions possibles autour de l'interrogation, la négation ou les circonstancielles, SVP ? Sinon, tant pis, je n'interrogerai pas sur ce texte !
C'est quand même malheureux de se prendre la tête là-dessus alors que j'ai déjà une quinzaine d'oeuvres intégrales à relire pour la deuxième partie de l'oral...

Transformez le premier vers pour y introduire une proposition subordonnée conjonctive circonstancielle de comparaison.
« comme d’un cercueil vert en fer blanc » > « comme si elle sortait d'un cercueil »
Comme si + ind. Conjonction (ou locution conjonctive)

C'est une simple proposition !
Bon courage

The Paper a écrit:On nous a précisé que l'appréciation générale serait visible par les parents, mais pas les annotations dans la marge.

Je trouve les sujets de dissertation mal fichus : on incite l'élève à se référer au parcours et à sa culture personnelle tout en donnant un sujet qui n'est centré que sur une œuvre.

Sur Santorin il y a un système de "tag" qui peut être utile : on applique le même tag à toutes les copies d'un même sujet, ce qui permet de les retrouver facilement si on a envie de revenir sur une copie précédente après avoir lu un autre devoir portant sur le même sujet.

Qui vous a précisé que les annotations ne seraient pas visibles? Si c’est le cas, il faudrait que tout le monde soit au courant. Merci

Les intervenants de la réunion préparatoire à la correction sur Santorin.

Merci Tivinou, oui c'est une bonne idée. On peut même s'attendre à "rien ne sent un goût horrible étrangement".
Hypermnestre, je me suis rendue compte il y a une heure à peine qu'en fait on ne peut interroger les élèves à l'oral de l'EAF que sur les circonstancielles de cause, conséquence, but, condition et concession !!! Pas la comparaison, donc... Est-ce que je me trompe ? Sinon, d'une part je m'en veux un peu d'avoir fait travailler mes élèves sur toutes les circonstancielles (mais zut, ça ne leur a pas fait de mal, hein !) mais d'autre part je suis furieuse contre les concepteurs du programme !!! On ne nous facilite vraiment pas la tâche !

Oui, le programme ne concerne pas toutes les circonstancielles.

e-miette a écrit:Merci Tivinou, oui c'est une bonne idée. On peut même s'attendre à "rien ne sent un goût horrible étrangement".
Hypermnestre, je me suis rendue compte il y a une heure à peine qu'en fait on ne peut interroger les élèves à l'oral de l'EAF que sur les circonstancielles de cause, conséquence, but, condition et concession !!! Pas la comparaison, donc... Est-ce que je me trompe ? Sinon, d'une part je m'en veux un peu d'avoir fait travailler mes élèves sur toutes les circonstancielles (mais zut, ça ne leur a pas fait de mal, hein !) mais d'autre part je suis furieuse contre les concepteurs du programme !!! On ne nous facilite vraiment pas la tâche !

Alors là, je n'en ai rien à battre... à un moment il faut pouvoir interroger. J'ai des questions avec des circonstancielles de temps et comparaison.
sur une de mes listes, ça va pas être drôle avec le collègue qui n'a pas eu le temps de traiter les circonstancielles.

e-miette a écrit:Merci Tivinou, oui c'est une bonne idée. On peut même s'attendre à "rien ne sent un goût horrible étrangement".
Hypermnestre, je me suis rendue compte il y a une heure à peine qu'en fait on ne peut interroger les élèves à l'oral de l'EAF que sur les circonstancielles de cause, conséquence, but, condition et concession !!! Pas la comparaison, donc... Est-ce que je me trompe ? Sinon, d'une part je m'en veux un peu d'avoir fait travailler mes élèves sur toutes les circonstancielles (mais zut, ça ne leur a pas fait de mal, hein !) mais d'autre part je suis furieuse contre les concepteurs du programme !!! On ne nous facilite vraiment pas la tâche !

C'est bien ça. Par exemple, je n'ai pas posé de questions sur la sub. circ. de temps même lorsqu'il est précisé, sur le descriptif, qu'elle a été travaillée. On ne sait jamais avec les recours de plus en plus nombreux...

ysabel a écrit:

e-miette a écrit:Merci Tivinou, oui c'est une bonne idée. On peut même s'attendre à "rien ne sent un goût horrible étrangement".
Hypermnestre, je me suis rendue compte il y a une heure à peine qu'en fait on ne peut interroger les élèves à l'oral de l'EAF que sur les circonstancielles de cause, conséquence, but, condition et concession !!! Pas la comparaison, donc... Est-ce que je me trompe ? Sinon, d'une part je m'en veux un peu d'avoir fait travailler mes élèves sur toutes les circonstancielles (mais zut, ça ne leur a pas fait de mal, hein !) mais d'autre part je suis furieuse contre les concepteurs du programme !!! On ne nous facilite vraiment pas la tâche !

Alors là, je n'en ai rien à battre... à un moment il faut pouvoir interroger. J'ai des questions avec des circonstancielles de temps et comparaison.
sur une de mes listes, ça va pas être drôle avec le  collègue qui n'a pas eu le temps de traiter les circonstancielles.

C'est un point que je n'ai pas travaillé avec mes élèves. J'ai fait tout le reste et ça m'embêterait vraiment qu'on leur pose des questions dessus alors que ce n'est pas au programme.