[maths 1S] Fonctions associées

chmarmottine a écrit:Du coup, on ne démontre plus rien ?

Franchement, je suis tentée de me laisser aller à ça, tant les moments de démonstration sont devenus pour moi un moment de déplaisir extrême ... alors que c'est ce que j'aimais faire (entre autres). Je cours après le temps, j'ai l'impression de perdre du temps à démontrer et que cela plonge les élèves dans une tendance à penser "j'y comprends rien" et que cela retarde leur entrée dans les exos d'application qu'ils finissent tout de même par savoir faire comme des robots. Tout cela me déplaît.

Autant ne rien démonter et les laisser se noyer dans leur robotisation ... quel dommage !

On fait semblant d'y croire, comme dans beaucoup de choses, hélas en se raccrochant aux quelques élèves qui sont capables. Et puis, comme moi cette année, on tombe sur la "bonne classe" (première fois depuis 10ans) où on peut retrouver un peu ce qui faisait le sens de notre métier.

chmarmottine a écrit:Du coup, on ne démontre plus rien ?

Franchement, je suis tentée de me laisser aller à ça, tant les moments de démonstration sont devenus pour moi un moment de déplaisir extrême ... alors que c'est ce que j'aimais faire (entre autres). Je cours après le temps, j'ai l'impression de perdre du temps à démontrer et que cela plonge les élèves dans une tendance à penser "j'y comprends rien" et que cela retarde leur entrée dans les exos d'application qu'ils finissent tout de même par savoir faire comme des robots. Tout cela me déplaît.

Autant ne rien démonter et les laisser se noyer dans leur robotisation ... quel dommage !

Comme nous sommes là pour enseigner les mathématiques, on enseigne les mathématiques. Ce n'est pas parce que les conditions ne sont pas bonnes qu'il ne faut pas enseigner. Il est toujours difficile de juger des fruits que donneront plus tard notre enseignement. Il y a des choses qui ne sont pas saisies pleinement et qui finissent par l'être des années après.

Je croise souvent des anciens élèves qui me remercient d'avoir tenu bon, qui ne saisissaient pas tout mais qui ont fini par comprendre. En fac d'économie, de physique...

J'en ai croisé un actuellement en économie qui m'a demandé des références en calcul différentiel car dans ses cours à la fac on ne démontre pas tout et il veut comprendre. Ce n'était pas le meilleur de mes élèves en 1ère S, il y a plusieurs années.

Je croise régulièrement certains de mes anciens élèves en prépa qui sont tous reconnaissants du cours construit et des planches d'exercices gratinées que je leur ai faits. Ils ont tous continué à bosser, je leur ai simplement montré le chemin.

J'ajoute que même lorsque j'étais dans les quartiers nord à Marseille ou dans le coin, je faisais le maximum et je faisais un cours construit en collège, c'était parfois difficile et c'était parfois un peu fou, mais je le faisais. On est là pour enseigner les mathématiques.