Brevet Maths Métropole Juin 2018

Proton a écrit:Pourquoi paniqué par le 1er ? Il est très simple, les formules sont mêmes données.
Les longitudes / latitudes oubliées?

nesssnousss a écrit:

Proton a écrit:Pourquoi paniqué par le 1er ? Il est très simple, les formules sont mêmes données.
Les longitudes / latitudes oubliées?

Oubliées ou peut-être jamais vues. J’ai entendu du « latitude c’est comme latéral »

kaktus65 a écrit:je reviens de surveillance du DNB et voici et mes élèves (j'ai des 3èmes) l'ont trouvé globalement facile (voire très facile) mais des questions déroutantes comme l'ex.1 (latitude / longitude), Scratch et la fin de l'ex.7. Pas mal avaient terminé au bout d'1h30 avec le sentiment d'avoir réussi et cela semble être le cas quand leur ai dit quelques réponses.

Pour ma part, le sujet brosse bien la tendance du moment ( :pleurs: ) cad quasi vide de mathématiques, il suffit de savoir lire, le niveau ne dépasse pas la 5ème.
Et là aussi, quelques questions intéressantes Ex.4 4); Ex.5 4); Ex.7 3).
Les Ex.2 et 3 sont d'une nullité affligeante, mes élèves l'ont bien vu car ils ont commencé par ceux là en majorité.
A noter toutefois que l'histoire du multiple de 8 me laisse perplexe, A peut être négatif ... Pas entendu 1 élève ne me l'a signalé.


On voit d'ailleurs l'incohérence du nouveau programme de géométrie qui pousse à appliquer bêtement le cours sans réfléchir : cela ne prend pas, j'en donne comme exemple l'Ex.4 3) où l'on s'ttend à la suite logique de la question 2 (triangles semblables). PERDU, TOUS mes élèves (qui ont réussi) ont appliqué la réciproque du th. de Pythagore !

Franck059 a écrit:Je sens qu'il va y avoir un problème avec l'affirmation 2 de l'exercice 5...  

"Faux car si je prends x = - 5, j'obtiens A = - 24 qui n'est pas un multiple de 8.
En effet, les multiples de 8 sont 0, 8, 16, 24, etc."

kaktus65 a écrit:

Franck059 a écrit:Je sens qu'il va y avoir un problème avec l'affirmation 2 de l'exercice 5...  

"Faux car si je prends x = - 5, j'obtiens A = - 24 qui n'est pas un multiple de 8.
En effet, les multiples de 8 sont 0, 8, 16, 24, etc."

Oui voilà, je me posais aussi cette question.
Je suis de correction donc je vous tiens au courant !

Al9 a écrit:Ce sujet est dans la ligne des 3 sujets précédents, pas d'une difficulté importante mais qui va déstabiliser les élèves.

Exercice 1 : question 2) Qu'est-ce qu'elle est mal posée ! Il ne faut pas lire trop vite vraiment.

C'est vrai à bien y regarder.

Exercice 2 : RAS à part interpréter l'étendue. J'avoue ne pas trop savoir quoi répondre clairement. Cela va être particulièrement sympa à corriger.

Entièrement d'accord. Interpréter la médiane ou la moyenne oui mais l'étendue (qui par ailleurs n'est pas utilisée en statistiques !)

Exercice 3 : vraiment facile

Inutile de passer trop de temps sur les probabilités désormais. Il ne s'agit en fin de compte que de proportions. Rien sur le vocabulaire inhérent à ce chapitre.

Exercice 4 : classique, facile.

Oui mais l'émiettement de la géométrie se confirme

Exercice 5 : Rien de bien compliqué. L'affirmation 2 va être très mal réussie.

On va s'amuser avec celle-là en correction. D'autant que je sens qu'on va nous demander d’accepter que c'est faux....

Exercice 6 : Rien de compliqué mais la question 2 va faire un carnage (j'ai demandé à quelques élèves et pas un n'a trouvé correct)

Même avec un mètre entre chaque table, la figure de la question 1 se voyait clairement sur toutes les copies...

Exercice 7 : Pas très difficile mais les deux dernières questions risque d'être peu abordé. (Un de mes moyen-bon élèves n'a pas compris...)

Dans la question 3, il n'était pas nécessaire de parler de Vinitiale si c'est pour la remplacer par 20 tout de suite après dans le sujet... Et, pour les calculs, un deuxième hand-spinner aurait pu être proposé avec une vitesse initiale différente de celle du graphique...

Il y a un peu de tout. Un élève qui a été sérieux et travaillé toute l'année doit s'en sortir.

Par contre, j'ai vu un grand nombre de candidats sortir au bout d'une heure, pas les meilleurs bien sûr et encore plus au bout d'une heure et demie. Pas très rassurant.

Chez nous, ils doivent rester les deux heures. Ca me scie toujours de lire que des élèves peuvent sortir dans certains endroits.

kaktus65 a écrit:@Al9 : Ils auraient dû préciser entier naturel ou entier relatif, la notion d'entier regroupant les deux. D'autre part, à la question 1/, on teste avec -1, ce qui n'arrange pas les choses.

Franck059 a écrit:Sujet disponible par exemple ici

Commentaires ?

Franck059 a écrit:Attendons la publication officielle des résultats du DNB pour avoir la confirmation que... le niveau monte !

Al9 a écrit:

kaktus65 a écrit:@Al9 : Ils auraient dû préciser entier naturel ou entier relatif, la notion d'entier regroupant les deux. D'autre part, à la question 1/, on teste avec -1, ce qui n'arrange pas les choses.

Je n'ai pas dit que c'était clair, je pense que c'est ce qui est sous-entendu. Ils auraient du écrire entier positif pour que ce soit correct.

Franck059 a écrit:Je sens qu'il va y avoir un problème avec l'affirmation 2 de l'exercice 5...

"Faux car si je prends x = - 5, j'obtiens A = - 24 qui n'est pas un multiple de 8.
En effet, les multiples de 8 sont 0, 8, 16, 24, etc."

cassiopella a écrit:

Franck059 a écrit:Attendons la publication officielle des résultats du DNB pour avoir la confirmation que... le niveau monte !

Est-ce qu'il publie la distribution des notes pour chaque épreuve?

Al9 a écrit:

kaktus65 a écrit:@Al9 : Ils auraient dû préciser entier naturel ou entier relatif, la notion d'entier regroupant les deux. D'autre part, à la question 1/, on teste avec -1, ce qui n'arrange pas les choses.

Je n'ai pas dit que c'était clair, je pense que c'est ce qui est sous-entendu. Ils auraient du écrire entier positif pour que ce soit correct.

Franck059 a écrit:Je sens qu'il va y avoir un problème avec l'affirmation 2 de l'exercice 5...

"Faux car si je prends x = - 5, j'obtiens A = - 24 qui n'est pas un multiple de 8.
En effet, les multiples de 8 sont 0, 8, 16, 24, etc."

Je ne comprends pas quel est le problème...
Nous avons l'équation:
y=16+8x
Supposons que y est le résultat du produit entre 8 et un entier: y=8*a avec a un entier. Alors:
16+8x=8a
2+x=a
x et 2 étant des nombres entiers, alors leur somme est aussi un entier => notre hypothèse y=8a est vraie.

Franck059 a écrit:Cela doit dépendre des académies.

Chez nous à Lille personne ne sort !

Anaxagore a écrit:
Sérieusement Cassiopella. Qu'est-ce que c'est que ce charabia?