Re: Sujets EAF 2018

trompettemarine a écrit:
Spoiler:

Qui ? (je sais, je suis curieuse) Mp si tu veux

lit et rature a écrit:voilà ce que l'on nous a donné

Ce serait mieux que le fil soit en restreint, non?

Oui, nous sommes soumis à la discrétion professionnelle et à la confidentialité et les critères d'évaluations nationaux et académiques n'ont pas à être diffusés.
Il est toutefois intéressant de les comparer pour voir quelles sont les pratiques des académies, mais il ne faut pas que cela soit en accès public.

Je trouverais dommage de devoir passer cette conversation en restreint, car elle peut intéresser des gens non inscrits sur le forum.

@lit et rature, j'ai supprimé ta pièce jointe, mais si certaines et certains d'entre vous veulent comparer des corrigés à titre privé, par MP ou mail, vous pouvez toujours vous contacter directement en MP.

J'en peux déjà plus. La faute aux ouvertures en fin de commentaire. C'est insupportable. Quand les bannira-t-on ? Que font les syndicats ?

Kilmeny a écrit:

trompettemarine a écrit:
Spoiler:

Qui ? (je sais, je suis curieuse) Mp si tu veux

C’est Patrick Laudet.

trompettemarine a écrit:Oui, nous sommes soumis à la discrétion professionnelle et à la confidentialité et les critères d'évaluations nationaux et académiques n'ont pas à être diffusés.

Le bac n'est pas un diplôme national ? On m'aurait menti ?

dita a écrit:

trompettemarine a écrit:Oui, nous sommes soumis à la discrétion professionnelle et à la confidentialité et les critères d'évaluations nationaux et académiques n'ont pas à être diffusés.

Le bac n'est pas un diplôme national ? On m'aurait menti ?

Je pensais aussi que le corrigé et les critères étaient nationaux... Sujets EAF 2018 - Page 4 2314601941

"Les animaux sont des êtres humains comme les autres"... déjà trois fois en 14 commentaires corrigés Sujets EAF 2018 - Page 4 1665347707

J'ai 55 copies de L dont 25 inventions. 3 élèves ont mal lu la consigne et n'ont pas choisi les bons personnages. Sujets EAF 2018 - Page 4 1665347707

J'ai aussi appris que les consignes académiques devaient primer sur les consignes nationales. On s'est mis donc mis d'accord pour ignorer les consignes académiques.

Voici le BO qui explique la coexistence des deux consignes :
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=59783

BO a écrit:b) Correction des copies des épreuves écrites
Les notes attribuées peuvent varier sensiblement d'un correcteur à l'autre, particulièrement dans certaines disciplines. Or, au regard des programmes et des définitions d'épreuves écrites qui revêtent une portée nationale, il est nécessaire d'assurer un traitement équitable à tous les candidats concernés en conciliant la liberté d'appréciation des correcteurs et la souveraineté des jurys d'examens avec l'homogénéité de correction. C'est pourquoi les épreuves écrites font l'objet de procédures de correction aussi harmonisées que possible selon le baccalauréat concerné.
L'importance de celles-ci justifie que chaque correcteur se fasse un devoir de contribuer à leur efficacité.
Commission d'entente des épreuves écrites des baccalauréats général et technologique
Un travail important est accompli au cours de la réunion de la commission d'entente. Celle-ci a, en effet, pour objet :
- de rappeler et de confirmer les exigences qui sont communément admises pour l'évaluation des copies, compte tenu de la spécificité de chaque discipline, et dont l'explicitation est utile aux nouveaux correcteurs ;
- et surtout d'en ébaucher l'application par un exercice réel de notation en commun, avec la volonté pour chacun de confronter son jugement à celui des autres enseignants dans la recherche d'un point de vue qui ne soit pas celui d'un seul.
Cet effort d'évaluation objective doit nécessairement être complété par l'adoption ou le rappel de quelques principes communs de notation. Ceux-ci doivent être traduits en termes concrets dans l'échelle des notes utilisée qui ne doit pas être conçue pour distinguer les copies et valoriser les meilleures.
Cette faculté d'appréciation laissée à la commission d'entente ne doit toutefois pas la conduire à substituer un autre système de notation aux recommandations barêmées élaborées en même temps que le sujet (cf. partie I point I - B - 1 - b). En cas de difficultés particulières, il appartient aux académies de se rapprocher de l'académie conceptrice du sujet pour arrêter une position commune.
Les correcteurs doivent, par ailleurs, être invités à être explicites dans leurs annotations en tête et en marge des copies pour faciliter tout à la fois les délibérations des jurys et répondre aux interrogations des candidats autorisés à demander la consultation de leurs copies.
La commission d'entente se réunit, chaque année, au moment de la remise des copies à corriger aux personnes désignées à cet effet par le recteur et selon les modalités que celui-ci a fixées. Elle peut avoir une dimension départementale ou académique selon les nécessités et les contraintes d'organisation. La tenue des réunions d'entente sous forme dématérialisée (recours à la visioconférence, par exemple), qui évite les déplacements des correcteurs, doit, à cet égard, faciliter autant que possible leur mise en place au niveau approprié. Ces commissions sont présidées par l'inspecteur pédagogique régional de la discipline ou, en cas d'impossibilité, par un enseignant désigné par lui.

Voilà, tout dépend de la compréhension ou de l'interprétation de ce qui est mis en gras. Certaines académies donnent les deux consignes, d'autres restent dans l'esprit de la loi et ne donnent que des conseils, parfois clarifient et même corrigent des erreurs, celles qui modifient profondément les consignes nationales sont regrettables.
La lecture des copies test est le travail le plus important.

Dites, j'en suis à la moitié de mon paquet de séries techno et pour l'instant j'ai une moyenne de 6.3... Je n'ai que 3 copies sur 35 au-dessus de 10. pale

C'est l'hécatombe aussi chez vous, ou c'est moi qui suis trop sévère ?

C'est vous êtes qui êtes beaucoup trop sévère. La moyenne attendue est de 10,5/20. Mettez quatre points de plus à tout le monde.

C'est malin. :lol: Non mais j'ai l'impression que c'est vraiment bas, cette année.

Je corrige des s es et j'ai mis plusieurs 20 à des copies qui avaient choisi le commentaire.

Alors je suis très loin des 20, comme on peut s'en douter. Razz

Je suis descendue à 1 pour un candidat manifestement allophone dont aucune phrase n'avait de sens.

Bonjour,
moi aussi je corrige STMG... et très très peu ont la moyenne (pas vraiment de copie qui sort du lot); j'avais un peu peur de corriger plein de sujets d'invention mais en réalité la plupart des candidats ont tenté le commentaire certainement parce que l'auteur leur disait quelque chose (Victor Hugo, célèbre philosophe des Lumières, chef de file du romantique...)

Je viens de finir mon lot de copies de ES (55 longues copies d'élèves qui ont bossé pour la plupart...); c'était long à corriger, mais j'arrive à une belle (trop?) moyenne de 11.4. Cela ne m'était JAMAIS arrivé. J'ai plutôt tendance à être en-dessous de la moyenne académique.
Sujets EAF 2018 - Page 4 2314601941

Pourvu que ce ne soit pas une crise aiguë de bienveillance, mais bien de bonnes copies!

Et quand Renée devient René et drague la Princesse de Clèves qui se refuse à lui, j'ai envie d'ouvrir la fenêtre et de laisser s'envoler malencontreusement les sujets d'invention...

Ah oui, je te comprends. Moi j'ai eu quelques très jolies réalisation sur ce sujet...
Et aussi bien sûr pas mal de platitudes, des dialogues si mal construits qu'on ne sait plus qui parle ...sinon une copie qui m'a posé problème, c'est bien écrit, on sent un assez joli brin de plume. Mais il n'y a pas d'argumentation c'est quand même ennuyeux...

À part ça moi j'ai aussi une moyenne plutôt élevée pour le moment. Sur les 23 copies je suis à 12,3.
Le premier lot n'était pas mal il faut dire. .. je vais attendre voir ce qui se passe avec les suivants. Mais j'avoue que je ne vois pas la nécessité de mettre des notes accablantes à des élèves qui même maladroitement essaient de faire leur job correctement et y parviennent à peu près.
Pour le moment très peu de copies écrites n'importe comment, la plupart ont à peu près compris le sujet et les textes et ont certaines connaissances, les copies font pour la plupart 6 à 7 pages ( moins pour l'invention)... je corrige des L. Cela faisait un petit moment que je n'avais pas eu globalement une qualité de travail pareille dans des copies de bac...

Les commentaires de L sauvent globalement les meubles, en dehors d'une production rachitique. J'ai aussi lu cinq dissertations très sérieuses.
En revanche, les inventions... Je viens d'en lire une qui exclut Renée au profit de Delphine, victime des nouvelles technologies : une photo a circulé sur Internet (d'où la fausse rumeur) et la princesse essaye de la consoler. Sujets EAF 2018 - Page 4 3795679266

Bon là c'est du hors sujet pur et simple!

J'ai corrigé les commentaires des L. Ce n'est pas très bon, mais il n'y a pas de copies affligeantes non plus. Ces corrections me font réfléchir à l'exercice du commentaire : on avait discuté de la problématique et de sa nécessité ici, et il me semble que les bonnes copies sont toujours des copies qui partent d'une question intéressante et y répondent. Je n'ai pas souvenir d'avoir été surpris par la qualité d'une copie dont la question n'annonçait rien de bon. Si j'ai des lycéens l'an prochain, je vais mettre le paquet là-dessus.

Sylvain de Saint-Sylvain a écrit:J'ai corrigé les commentaires des L. Ce n'est pas très bon, mais il n'y a pas de copies affligeantes non plus. Ces corrections me font réfléchir à l'exercice du commentaire : on avait discuté de la problématique et de sa nécessité ici, et il me semble que les bonnes copies sont toujours des copies qui partent d'une question intéressante et y répondent. Je n'ai pas souvenir d'avoir été surpris par la qualité d'une copie dont la question n'annonçait rien de bon. Si j'ai des lycéens l'an prochain, je vais mettre le paquet là-dessus.

Je suis une obsédée de la problématique ; cela énerve mes élèves, mais je pense sincèrement que ça leur est utile. Après tout, si on ne se pose pas de question, quel intérêt à apporter une réponse?

Hugo fait toujours le plein dans mes copies, je rappelle qu'il s'agit d'un poème de L'art d'être grand-père; "Au début du roman, on trouve plus ou moins des alexandrins à chaque vers"

Poupoutch a écrit:

Sylvain de Saint-Sylvain a écrit:J'ai corrigé les commentaires des L. Ce n'est pas très bon, mais il n'y a pas de copies affligeantes non plus. Ces corrections me font réfléchir à l'exercice du commentaire : on avait discuté de la problématique et de sa nécessité ici, et il me semble que les bonnes copies sont toujours des copies qui partent d'une question intéressante et y répondent. Je n'ai pas souvenir d'avoir été surpris par la qualité d'une copie dont la question n'annonçait rien de bon. Si j'ai des lycéens l'an prochain, je vais mettre le paquet là-dessus.

Je suis une obsédée de la problématique ; cela énerve mes élèves, mais je pense sincèrement que ça leur est utile. Après tout, si on ne se pose pas de question, quel intérêt à apporter une réponse?

Je leur signale que ce n’est pas obligatoire au bac, mais qu’un devoir sans problématique n’est en général pas efficace.

Cette année, dans mon paquet, j’ai un petit rigolo qui a choisi de faire corpus et dissertation avec des problématiques intéressantes, mais qui ne répondent PAS DU TOUT aux questions posées. Il avait manifestement envie de recracher un cours sur le roman et le personnage. Pas de bol, il est en ES...