[maths 2de] Limiter les dégâts à la rentrée 2017

Vous connaissez peut-être ceci...

Regardez le DS8.

http://galarcon.free.fr/

Ramanujan974 a écrit:Vous connaissez peut-être ceci...

Regardez le DS8.

http://galarcon.free.fr/

Merci, je mets ce document de côté.
C'est l'illustration de notre école à deux , le smic culturel pour la plèbe, et le meilleur pour les autres.

Une pensée atroce me traverse l'esprit à la lecture de ces sujets...
J'enseigne en collège depuis 16 ans, j'ai fait quelques remplacements en lycée auparavant en tant que TZR, mais là, je lis ce sujet et réalise que je ne suis absolument plus capable de le traiter moi-même, pourtant prof de maths
J'espère bien qu'en me remettant dans le bain un minimum ça me reviendrait vite, mais quand même, c'est honteux...

Connaissant les problèmes de recrutement d'enseignants en maths, ne peut pas supposer que l'appauvrissement des programmes ait été orchestré en haut lieu pour pallier ces problèmes de recrutement et le niveau parfois très insuffisant des candidats au concours... ou des profs étant restés trop d'années loin du lycée...

Il y a de quoi faire sur les programmes de collège. Constructions théoriques de la géométrie, des nombres, bases d'algèbre, de probabilités. Logique.

Oui bien entendu, et j'adore tout ça, mais je ne peux m'empêcher de constater l'étendue de mes lacunes acquises par absence d'entretien...

En logique, notamment, nous sommes nombreux à continuer à insister sur la différence entre propriété et réciproque, et sur l'équivalence entre la propriété et sa contraposée, même si ce n'est plus exigible...

Quant à la géométrie, les démonstrations en plusieurs étapes, comme on en faisait beaucoup fin 90, ont disparu
On a ajouté les tâches complexes, mais les démo c'est maxi une étape, et encore, on n'est pas supposé exiger grand chose, même pour cette pauvre étape...

Ramanujan974 a écrit:Vous connaissez peut-être ceci...

Regardez le DS8.

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La TS1 est toujours la meilleure classe de LLG. Il doit y avoir une grande partie de cette classe qui passe ensuite en prépa là-bas.

Le sujet n'est pas faisable en 4h par contre ...

J'ai d'autres DS de LLG en 1S et TS (mais je ne peux pas les publier, éventuellement en MP ...) qui sont un peu plus faisables en 4h (ou en 2h pour certains sujets).

Le programme traité est celui d'avant la réforme du lycée avec un très bon niveau (par exemple, il y a du barycentre en 1S).

Huhu... Le sujet qui fait rêver et qui fait mal en même temps...

Proton a écrit: Le programme traité est celui d'avant la réforme du lycée avec un très bon niveau (par exemple, il y a du barycentre en 1S).

En 1985, dans le petit lycée de Bretagne où j'étais scolarisée en seconde, on voyait homothétie, barycentre, produit scalaire etc.
Je mesure combien l'accumulation de jolies réformes, a déstructuré et vidé de leur substance, l'enseignement de la physique et des mathématiques.

William Foster a écrit:Huhu... Le sujet qui fait rêver et qui fait mal en même temps...

J'ai particulièrement apprécié l'introduction :

La note n’ayant plus d’influence pour l’orientation APB, la manie du remplissage de certains sera sanctionnée (propos dénués de sens, solution inachevée et se bornant à un commentaire plus ou moins long du texte, contradictions ou incohérences, conclusions abusives etc), surtout chez ceux qui présentent ces vagues vaticinations sous le titre pompeux d’« idée ». Votre copie n’est pas un brouillon ni une feuille d’essai. Il convient donc d’étudier au brouillon les questions qui requièrent de la réflexion et un certain développement avant d’entreprendre la rédaction sur la copie.

Oui, à mettre en parallèle avec https://www.neoprofs.org/t111114-maths-brevet-des-colleges-les-traces-de-recherches#4087857

Il y a ceux qui étudient la trace et ceux qui font des traces.

hyperbole a écrit:Oui bien entendu, et j'adore tout ça, mais je ne peux m'empêcher de constater l'étendue de mes lacunes acquises par absence d'entretien...

En logique, notamment, nous sommes nombreux à continuer à insister sur la différence entre propriété et réciproque, et sur l'équivalence entre la propriété et sa contraposée, même si ce n'est plus exigible...

Quant à la géométrie, les démonstrations en plusieurs étapes, comme on en faisait beaucoup fin 90, ont disparu
On a ajouté les tâches complexes, mais les démo c'est maxi une étape, et encore, on n'est pas supposé exiger grand chose, même pour cette pauvre étape...

Il y a les Lebossé-Hemery, le livre de Cousin-Fauconnet, Arsac, Choquet, Hadamard, les documents de Daniel Perrin et notamment le livre "mathématiques d'école"...pour te donner des idées.

Hilbert aussi. C'est beau.

Ramanujan974 a écrit:Vous connaissez peut-être ceci...

Regardez le DS8.

http://galarcon.free.fr/

J'ai beaucoup d'estime pour le travail qui est fait par les gens de la RMS. Ils publient et ce n'est pas que pour la montagne Sainte Geneviève.

ben2510 a écrit:Limites de fonctions, limites de suite, pas de définition de la continuité (à part "on ne lève pas le crayon"), pas de bijection, pas d'ipp, en spé il n'y a plus de similitudes, Eclide-Gauss-Bézout est toujours là.

Les linéarisations s'arrêtent à cos² et sin², et encore.
Plus d'ED effectivement.

En TS, on passe beaucoup de temps à expliquer qu'addition et multiplication sont des opérations distinctes.

et non réciproques, les équations 2 x = 3 et 2 + x = 3 n'ont pas les mêmes solutions ...

Voltaire a écrit:

ben2510 a écrit:Limites de fonctions, limites de suite, pas de définition de la continuité (à part "on ne lève pas le crayon"), pas de bijection, pas d'ipp, en spé il n'y a plus de similitudes, Eclide-Gauss-Bézout est toujours là.

Les linéarisations s'arrêtent à cos² et sin², et encore.
Plus d'ED effectivement.

En TS, on passe beaucoup de temps à expliquer qu'addition et multiplication sont des opérations distinctes.

et non réciproques, les équations 2 x = 3 et 2 + x = 3 n'ont pas les mêmes solutions ...

Pourtant 2 x = 4 et 2 + x = 4 si, c'est bizarre votre truc madame.

Et même ... 2^x = 4. Je suis déjà sortie, pas taper !
Sinon, je veux bien qu'on m'explique comment, sans la formule du binôme, linéariser les polynômes trigonométriques (et, accessoirement, ça oblige aussi en spé à démontrer le petit théorème de Fermat par un moyen fort peu à la portée du TS cuvée 2017), et en plus, à quoi ça sert compte tenu de ce qu'est devenu le calcul intégral.
Je crois quand même que ce que je regrette vraiment, c'est le barycentre, qui permettait de faire de jolis problèmes simplement (et maintenant il faut des heures de calcul vectoriel qui paraissent aux élèves complètement artificiels), et qui avait des interprétations concrètes immédiates.
Mais bon, puisqu'on sait faire des coordonnées dans un repère avant la notion de vecteur, et de la dérivabilité sans limites ni continuité ... même plus mal, hein !

Je fais une initiation aux limites (en un point) en 1S car sinon c'est difficile de balancer lim_{x\to a} \dfrac{f(x)-f(a)}{x-a} ...

Après à LLG ils ne font pas d'AP. Ils ont 6 ou 7h de maths par semaine !

Moi non plus je fais pas AP. Je fais du cours en AP, seul moyen de faire tout le programme et suffisamment d'exos.

Badiste75 a écrit:Moi non plus je fais pas AP. Je fais du cours en AP, seul moyen de faire tout le programme et suffisamment d'exos.

Non plus....de toute façon j'attends toujours une définition claire de l'AP

Tu accompagnes personnellement, par groupe de 35 (ou de 17 si tu as de la chance), les élèves vers la réussite, c'est pourtant simple, non ?

Bon sang mais c'est bien sur!

Hahaha

Vous avez de la chance, je ne suis pas le prof d'AP dans ma propre 1S ...

VinZT a écrit:Tu accompagnes personnellement, par groupe de 35 (ou de 17 si tu as de la chance), les élèves vers la réussite, c'est pourtant simple, non ?

Et ce, une fois tous les quinze jours, en barrette avec deux collègues d'autres disciplines ...

Voltaire a écrit:

VinZT a écrit:Tu accompagnes personnellement, par groupe de 35 (ou de 17 si tu as de la chance), les élèves vers la réussite, c'est pourtant simple, non ?

Et ce, une fois tous les quinze jours, en barrette avec deux collègues d'autres disciplines ...

Voilà.
Ceux qui trouvent le dispositif inepte sont d'une mauvaise foi absolue.

AP = Accompagnement Personnalisé

A partir du moment où tu as modifié ce que tu fais à ce moment là pour que ça corresponde à tes attentes, c'est bien que tu as personnalisé le machin.
Problem Solved. Next !