[HG Programmes 2016] Le programme de 3e

Histoire: Thème 1, Thème 2 et 1er sous-thème du thème 3 (La refondation de la république)

Géographie: Thème 1 et Thème 2

EMC: Valeurs/principes/symboles de la France et de l'UE (avec la laïcité dedans) et la Défense.

Je sens que je vais encore être déprimé...

+ 1

:triste3: moi aussi ... je vais éviter ce fil pendant quelques jours ... En vacances dans 2 semaines pour moi ...

Hugo78 a écrit:Bonjour,

A la veille des vacances, j'ai fait :

En histoire : La 1er GM, Staline, Hitler, La Seconde guerre mondiale, la France pendant la Seconde guerre mondiale, la Guerre froide, la décolonisation, la construction européenne et le monde depuis les années 90.

En géographie : les aires urbaines, les espaces à faible densité

En EMC : la laïcité, les déclarations des droits de l'homme, la défense.

Je rate environ deux semaines de cours à la rentrée, vous pensez que terminer le programme en un mois et demi est possible ?

Je trouve que tu es plutôt pas mal. Je suis très en retard avec les formations et les sorties.
Histoire: thème 1, et guerre froide pour le thème 2.
Géo: thème 1
EMC: valeurs et symboles de la République, nationalité
Perso, depuis que l'on a fait la formation avec l'IPR cela m'a quand même rassuré, tout le monde est en retard et nous avons fait remonter nos difficultés. Du coup, je me sens moins seule.

Et qu'est ce qu'il en dit l'IPR ?

VanGogh59 a écrit:Et qu'est ce qu'il en dit l'IPR ?

que l'on ne formait pas les élèves au brevet mais au lycée Selon ses propres mots: "Aucun intérêt de vouloir terminer le programme en voulant aller trop vite avec cours magistral ou avec la pédagogie de la photocopieuse". Du coup j'ai relativisé mon retard

g2l33 a écrit:

VanGogh59 a écrit:Et qu'est ce qu'il en dit l'IPR ?

que l'on ne formait pas les élèves au brevet mais au lycée Selon ses propres mots: "Aucun intérêt de vouloir terminer le programme en voulant aller trop vite avec cours magistral ou avec la pédagogie de la photocopieuse". Du coup j'ai relativisé mon retard

Je ne comprends pas. Est ce à dire qu'en 3ème, il est inutile de terminer le programme ? Et donc qu'on s'en fout si le sujet tombe sur la partie qu'on n'a pas traité ?

Tous les IPR n'ont pas ce discours là !

C'est bien pour cela que je pratiquerai même si j'en conviens c'est nul, la "pédagogie de la photocopie" pour gagner du temps pour les explications. J'ai mes 3ème 2h le lundi alors avec les jours fériés.....

Calypso64 a écrit:C'est bien pour cela que je pratiquerai  même si j'en conviens c'est nul, la "pédagogie de la photocopie" pour gagner du temps pour les explications. J'ai mes 3ème 2h le lundi alors avec les jours fériés.....

Pareil pour moi. Ce programme de 3ème peut être terminé si on nous laisse assurer toutes nos heures. Entre les Brevets blancs, les sorties, les jours fériés, les interventions diverses et variées pour leur expliquer telle chose ou leur apporter tel papier, les stages, les PPMS, les alertes incendies,... le temps perdu est phénoménal. Et d'autant plus quand on est PP comme moi. Vendredi, alors que je venais de perdre 20 minutes à ramasser les feuilles d'orientation, à leur faire noter dans le carnet les dates du Brevet blanc, on est venu encore déranger mon cours pour distribuer des documents pour la bourse avec émargement obligatoire de chaque élève. J'ai pris encore sur moi en essayant de ne pas laisser pointer mon exaspération mais je crois que je vais bien finir par exploser en demandant s'il est vraiment logique de déranger constamment une matière du brevet pour venir distribuer leur paperasse 

VanGogh59 a écrit:

Calypso64 a écrit:C'est bien pour cela que je pratiquerai  même si j'en conviens c'est nul, la "pédagogie de la photocopie" pour gagner du temps pour les explications. J'ai mes 3ème 2h le lundi alors avec les jours fériés.....

Pareil pour moi. Ce programme de 3ème peut être terminé si on nous laisse assurer toutes nos heures. Entre les Brevets blancs, les sorties, les jours fériés, les interventions diverses et variées pour leur expliquer telle chose ou leur apporter tel papier, les stages, les PPMS, les alertes incendies,... le temps perdu est phénoménal. Et d'autant plus quand on est PP comme moi. Vendredi, alors que je venais de perdre 20 minutes à ramasser les feuilles d'orientation, à leur faire noter dans le carnet les dates du Brevet blanc, on est venu encore déranger mon cours pour distribuer des documents pour la bourse avec émargement obligatoire de chaque élève. J'ai pris encore sur moi en essayant de ne pas laisser pointer mon exaspération mais je crois que je vais bien finir par exploser en demandant s'il est vraiment logique de déranger constamment une matière du brevet pour venir distribuer leur paperasse 

Idem. Je ne compte même plus les heures manquées. Pour le brevet, l'IPR n'avait pas l'air inquiet sachant que quasiment tout se joue sur la validation du socle en contrôle continu.. Pour l'EMC cela va être sûrement encore très facile, pour la géographie c'est souvent tellement large que ce sera faisable pour n'importe quel élève. Par contre pour l'histoire, cela risque d'être plus compliqué (mais 20 points sur 750 n'oublions pas). Du coup, relativisons

Idem pour moi PP de 3è VanGogh59. Je commence à enrager ...

Oui, il faut relativiser ... J'essaie de ne pas m'inquiéter mais j'ai l'impression d'être vraiment en retard ...

Bonsoir,

Actuellement en train de réfléchir au chapitre sur la décolonisation, je voulais savoir comment vous l'aviez traité ?
En effet, je souhaite gagner du temps sur ce chapitre et le faire en 3h (voire 4h maximum). Mon plan est le suivant :

I. Un contexte favorable à la décolonisation (oui je ne fais pas dans l'originalité) :

Etude de documents : planisphère (Nathan) + texte historien Bernard DROZ + Charte ONU (Préambule + Article 1).

II. Les voies de la décolonisation :

A. L'indépendance de l'Inde :
Etude manuel Nathan p. 114-115.

B. La Guerre d'Algérie :
Manuel Hatier (je gagne du temps sur la préparation).

III. La remise en cause d'un monde bipolaire : l'émergence d'un "Tiers-Monde" :

A travailler.

Je regarde le programme et il est clairement demandé d'étudier les "modalités d'accès à l'indépendance à travers un exemple au choix".
Comment faites vous comprendre les différentes modalités d'accession à l'indépendance sans passer par deux EDC ?

Merci

Je ne parle que de l'Algérie "sérieusement" et évoque à l'oral le cas de l'Inde.
Je trouve gênant de ne pas insister sur l'Algérie ( non traitée dans le Nathan ! ) puisque ça "parle' tout de même un peu aux élèves.

Sinon, j'ai à peu près le même plan que toi.

Comme Fesseur Pro : étude sur l'Algérie. Effectivement, cela parle à nos élèves, dont les grands-pères ont parfois fait l'Algérie.

Le cas de l'Inde : en magistral. Et rapidement.

Fesseur Pro a écrit:Je ne parle que de l'Algérie "sérieusement" et évoque à l'oral le cas de l'Inde.
Je trouve gênant de ne pas insister sur l'Algérie ( non traitée dans le Nathan ! ) puisque ça "parle' tout de même un peu aux élèves.

Sinon, j'ai à peu près le même plan que toi.

Merci pour ta réponse. Je pense faire comme toi du coup et évoquer rapidement le cas de l'Inde par quelques questions à partir de 2-3 documents.

Gui7863 a écrit:

Fesseur Pro a écrit:Je ne parle que de l'Algérie "sérieusement" et évoque à l'oral le cas de l'Inde.
Je trouve gênant de ne pas insister sur l'Algérie ( non traitée dans le Nathan ! ) puisque ça "parle' tout de même un peu aux élèves.

Sinon, j'ai à peu près le même plan que toi.

Merci pour ta réponse. Je pense faire comme toi du coup et évoquer rapidement le cas de l'Inde par quelques questions à partir de 2-3 documents.

Je divise la classe en deux avec restitution orale concernant l'Algérie et le Sénégal afin d'étudier deux voies d'accès à la décolonisation pour une même métropole. Le cas de l'Inde sera étudiée à l'oral.

Par contre, encore une heure de perdue demain avec l'assr à faire passer Du coup je vais devoir reprendre mon cours pour sabrer des parties..

Bonjour, je suis en train de terminer ma grosse sequence sur l'UE (qui rassemble l'histoire, une courte partie EMC et une grande partie Geo). J'ai finalement decide de regrouper les parties traitant de la France dans l'UE et de la France dans le monde (incluant la region transfrontaliere) dans le futur et dernier chapitre de Geo de l'annee.

Quelle place donnez vous au RU ?? Actuellement je considere que le RU fait toujurs partie de l'UE tant que les accords ne sont pas signes. J'ai donc appris a mes eleves "28 pays bientot 27" (Allez tous en choeur). Dans la carte reperes j'ai  neanmoins fait hachurer le pays au lieu de lui donner la couleur pleine des membres de l'UE. Nous en arrivons au croquis sur l'organisation du territoire de l'UE. Sur les nouveaux manuels Hatier ils font deja carrement comme si le RU n'etait plus membre mais j'hesite. Je pense l'integrer dans le croquis (centre/peripheries) mais rajouter un figure specifique comme l'entourer en pointilles.

Et vous vous avez fait/faites comment ?

Aparthe : Mais enfin pourquoi le forum ne reconnait-il pas les accents du Qwerty ?

28 pays sur la carte et bientôt 27 avec la sortie à signaler à l'oral.

Tiens d'ailleurs, ils sont toujours à savoir situer ainsi que leurs capitales pour le DNB ou bien ?

g2l33 a écrit:Par contre, encore une heure de perdue demain avec l'assr à faire passer.

Ça dure 25mn.
L'année dernière, on a bien précisé aux chefs que l'ASSR ne faisait pas partie de l'EMC en 3e ou 5e et qu'on n'avait pas à la faire passer.
Cette année, tout le monde y a eu droit du coup.

Ah les pays et les capitales. Nous avons fait un "jeu" lundi. En 5 minutes ils devaient placer le plus possible de pays et de capitales sur la carte du continent europeen, les 5 premiers obtenant une note bonus (genre 5/5). Le premier en a eu 34 corrects, la derniere 8 . Bon ils ont une maigre excuse : ils vivent a 20000 km de l'Europe. Mais quand meme ! Je crois que je vais tenter le jeu par equipe apres la prochaine salve de revision, pour les motiver a les apprendre.

Personnellement je n'ai traité que de l'Inde en étude de cas.

Fesseur Pro a écrit:

g2l33 a écrit:Par contre, encore une heure de perdue demain avec l'assr à faire passer.

Ça dure 25mn.
L'année dernière, on a bien précisé aux chefs que l'ASSR ne faisait pas partie de l'EMC en 3e ou 5e et qu'on n'avait pas à la faire passer.
Cette année, tout le monde y a eu droit du coup.

Cela ne faisait pas non plus partie des anciens programmes d'éducation civique de 3e. Du coup cela fait longtemps ici que les profs d'HG ne s'en occupent plus.

Camille B a écrit:Bonjour, je suis en train de terminer ma grosse sequence sur l'UE (qui rassemble l'histoire, une courte partie EMC et une grande partie Geo). J'ai finalement decide de regrouper les parties traitant de la France dans l'UE et de la France dans le monde (incluant la region transfrontaliere) dans le futur et dernier chapitre de Geo de l'annee.

Quelle place donnez vous au RU ?? Actuellement je considere que le RU fait toujurs partie de l'UE tant que les accords ne sont pas signes. J'ai donc appris a mes eleves "28 pays bientot 27" (Allez tous en choeur). Dans la carte reperes j'ai  neanmoins fait hachurer le pays au lieu de lui donner la couleur pleine des membres de l'UE. Nous en arrivons au croquis sur l'organisation du territoire de l'UE. Sur les nouveaux manuels Hatier ils font deja carrement comme si le RU n'etait plus membre mais j'hesite. Je pense l'integrer dans le croquis (centre/peripheries) mais rajouter un figure specifique comme l'entourer en pointilles.

Et vous vous avez fait/faites comment ?

Aparthe : Mais enfin pourquoi le forum ne reconnait-il pas les accents du Qwerty ?

J'ai décidé de trancher que le Royaume Uni ne fait plus partie de l'UE. Je sais bien que les traités prévoient la sortie officielle pour 2019 mais il faut bien reconnaître qu'aujourd'hui on est plus dans le "dehors" que dans le "dedans". Et puis, vu qu'on nous saoule avec la prospective, j'en fais et j'éjecte donc le Royaume Uni de mon croquis final. Avant cela, j'aurai fait mon cours d'Histoire sur le monde d'après 89 se terminant par le Brexit permettant d'expliquer mon choix aux élèves. Mais j'avoue que je me suis tâté beaucoup avant de prendre cette décision et que j'avais autant d'argument pour garder le RU que pour le larguer. J'ai donc tranché et fait le choix de larguer la perfide Albion...