[HG Programmes 2016] Le programme de 3e

Je passe de la 32ème minute à la 40ème

j'ai cherché si on pouvait trouver le film quelque part sur internet, il y a bien un lien youtube, mais outre que le découpage doit être différent, il est inutilisable en classe, tu aurais un lien s'il te plait ?

Je n'ai pas de lien, désolé.

Tant pis, je retiens l'idée, je ne connaissais pas du tout ce film. Ton découpage de "quelle aventure" en 5è à la fin de l'année m'a été très utile, je te remercie beaucoup au fait (même si, mystères de l'informatique et des réseaux, la vidéo a refusé de se lancer pour une classe).

5h prévues pour faire la Première Guerre mondiale = 7h30 au final... L'année commence bien !

+1
T'inquiète je suis déjà dans la m....e au niveau horaire ...

historien14 a écrit:5h prévues pour faire la Première Guerre mondiale = 7h30 au final... L'année commence bien !

J'ai décidé de ne pas me prendre la tête avec ça; je vais au rythme des élèves et on verra à la fin ! Cela ne sert à rien de speeder et d'en perdre la moitié !

Hugo78 a écrit:

historien14 a écrit:5h prévues pour faire la Première Guerre mondiale = 7h30 au final... L'année commence bien !

J'ai décidé de ne pas me prendre la tête avec ça; je vais au rythme des élèves et on verra à la fin ! Cela ne sert à rien de speeder et d'en perdre la moitié !

Idem, l'an dernier je me suis pris la tête avec cette fichue programmation et résultat j'étais passée trop vite sur des points essentiels. Là je suis toujours dans la 1ère GM. Je viens de terminer les révolutions russes et j'attaque lundi la partie sur les traités dont l'étude du traité de Versailles + SDN.

Hugo78 a écrit:

historien14 a écrit:5h prévues pour faire la Première Guerre mondiale = 7h30 au final... L'année commence bien !

J'ai décidé de ne pas me prendre la tête avec ça; je vais au rythme des élèves et on verra à la fin ! Cela ne sert à rien de speeder et d'en perdre la moitié !

Moi,  je suis sur la 1ère GM depuis la rentrée, et je n'ai pas fini !!!
1ère semaine :
- D'abord, j'ai repris les causes avec un doc tiré de Becassine (la couverture de l'album "Becassine pendant la grande guerre" Avec une petite alsacienne et ce qui doit être un petit lorrain). Occasion de revoir comment présenter, décrire et tirer une conclusion d'un doc. Rapidement, je ne veux pas les assaisonner dès le début.
Je ne pense pas que les causes soient dans le programme, mais vu comment on termine le programme de 4ème en histoire (sur les chapeaux de roue, ou pas du tout...)
- Ensuite, le réarmement, les alliances, les réactions à l'annonce de la guerre (réajouté à la demande des profs de Lettres, sera utile pour un devoir commun de français).
En classe, a été complétée une carte avec les principaux états européens +  les alliances. Fait en classe car je sais d'expérience que donner ça à la maison, avec certes des consignes, cela va aller du super bien fait à du grand n'imp...Donc, autant pour une 1ère fois le faire en classe et repérer qui patauge, qui est noyé...

2ème semaine :
-Ensuite, les 3 phases de la guerre, à l'ancienne, avec extraits vidéos et quelques repères, casés ensuite dans une frise chronos.
-Grève.
- Puis break sur 14-18 pour  participer au concours (rien à gagner) Bayeux-Calvados-AFP sur les photos (actuelles) de presse. Casé dans le cahier de textes en "Histoire actuelle (sic !)/EMC/EMI).

3ème semaine (celle qui vient de finir)
- Travail sur docs sur la bataille de Verdun . Mise en commun des infos prélevées et pistes pour rédiger un topo structuré. Commencé à rédiger en classe.  (Finir à la maison,à rendre demain.)
- Reprise d'une carte postale qui était à travailler à la maison "Les 10 commandements du soldat". Poss d'ajouter des choses dans le topo demandé.
- Travail sur la chanson de Craonne et évocation des mutineries.

J'en suis là ! Cela fait à peu près 7 h.
Demain et cette semaine , on attaque (!!!) les civils, puis les Arméniens.
- Les civils, cela va prendre 2 h. Une heure en magistral dialogué avec docs projetés ou du livre, une heure de travail par groupe (1ère fois de l'année, j'en fais de temps en temps) sur la propagande à travers d'images tirées de "Bécassine chez les Alliés").
- Le génocide des Arméniens, c'est du travail sur doc, mais individuel, avec topo à rédiger.

Il restera les csq, dont la rev russe, donc j'explose largement les compteurs !

Mais je ne culpabilise pas :
- Je remets en place des méthodes, progressivement.
- Je raconte des choses qui sont peut-être à la marge du programme, mais qui sont de la culture générale historique. Et qui les intéressent.
- Je découvre les élèves et ils me découvrent aussi. Je passe pour un tyran qui "g...ule fort. En même temps, ils voient que je les aide, que je regarde le travail de tout le monde.(Je regarde systématiquement le travail donné à la maison, et je mets une appréciation rapide, ou je pointe au crayon ce qui ne va pas). Je fais pas mal de petites interros de connaissances sur 4, 5 ou 6 points.
Bref, passer 10 h au lieu de 5,  ce n'est pas du temps perdu !

Je sais que je me referai une santé sur l'EMC et la Géo. Et quand on voit le DNB, ce que pèsent les épreuves terminales...
(Pas sur l'Histoire ! D'autant plus que je veux traiter correctement la guerre d'Algérie, qui intéresse de plus en plus les gamins, car beaucoup de grands-pères y sont allés).

Ce long post pour dire que passer du temps sur 14-18 n'est pas mortel.
Ce qui se joue dans la 1ère leçon avec une classe n'est pas réductible à ce qu'en disent les programmes.
L'important est d'être comme un GPS : penser à comment on se rattrapera, le recalculer au besoin avec un tout bête calendrier.
(Ce n'est pas de moi, mais d'une IPR : "Une programmation,  c'est comme un GPS, on recalcule régulièrement").

Mon seul pb est le risque de lasser certains élèves.
Je demande donc aux élèves si on fait dans la foulée les CSQ de la guerre, ou si on fait une peu de géo de la France.
Généralement, ils choisissent de continuer en histoire.

Honchamp a écrit:

Hugo78 a écrit:

historien14 a écrit:5h prévues pour faire la Première Guerre mondiale = 7h30 au final... L'année commence bien !

J'ai décidé de ne pas me prendre la tête avec ça; je vais au rythme des élèves et on verra à la fin ! Cela ne sert à rien de speeder et d'en perdre la moitié !

- Puis break sur 14-18 pour  participer au concours (rien à gagner) Bayeux-Calvados-AFP sur les photos (actuelles) de presse. Casé dans le cahier de textes en "Histoire actuelle (sic !)/EMC/EMI).

Je participe également à ce concours. Pourquoi ne pas le mettre en tout début d'année pour réactiver les questions d'analyse de documents, de descriptions de photographie ? C'est ce que j'ai fait cette année (je participe au projet pour la première fois) et cela a bien fonctionné pour reprendre l'année "en douceur" avant d'attaquer le programme. J'ai fait cela en 2h30 si je ne dis pas de bêtises.

Tout pareil que Honchamp. Les méthodes, notamment, méritent qu'on passe un peu de temps en début d'année pour en gagner ensuite.

historien14 a écrit:5h prévues pour faire la Première Guerre mondiale = 7h30 au final... L'année commence bien !

idem...

Vous me rassurez ! Il me reste encore 1h sur la 1GM, et encore, je n'ai pas fait la révolution russe, que je prévois dans le chapitre sur les totalitarismes.
En début d'année on passe beaucoup de temps sur la méthode (développement construit, affiche de propagande), mais finalement, c'est du temps gagné sur la suite.

Philomène87 a écrit:Vous me rassurez ! Il me reste encore 1h sur la 1GM, et encore, je n'ai pas fait la révolution russe, que je prévois dans le chapitre sur les totalitarismes.
En début d'année on passe beaucoup de temps sur la méthode (développement construit, affiche de propagande), mais finalement, c'est du temps gagné sur la suite.

Les affiches de propagande nécessitent une méthode différente des autres types de document ?

Perso, j'ai fait un travail en îlots sur 2h / 2h30 sur la vie des civils durant le conflit à partir docs de manuels + de ressources des archives locales donc bon... ça en bouffe du temps...

Elyas a écrit:

Philomène87 a écrit:Vous me rassurez ! Il me reste encore 1h sur la 1GM, et encore, je n'ai pas fait la révolution russe, que je prévois dans le chapitre sur les totalitarismes.
En début d'année on passe beaucoup de temps sur la méthode (développement construit, affiche de propagande), mais finalement, c'est du temps gagné sur la suite.

Les affiches de propagande nécessitent une méthode différente des autres types de document ?

C'est un peu particulier, puisqu'ils ont du mal avec le mot "propagande".

Philomène87 a écrit:

Elyas a écrit:

Philomène87 a écrit:Vous me rassurez ! Il me reste encore 1h sur la 1GM, et encore, je n'ai pas fait la révolution russe, que je prévois dans le chapitre sur les totalitarismes.
En début d'année on passe beaucoup de temps sur la méthode (développement construit, affiche de propagande), mais finalement, c'est du temps gagné sur la suite.

Les affiches de propagande nécessitent une méthode différente des autres types de document ?

C'est un peu particulier, puisqu'ils ont du mal avec le mot "propagande".

Ce n'est qu'une analyse de document avec la même méthode. Je ne vois pas en quoi c'est un peu particulier. Ou alors tous les documents sont particuliers (et là, je serai d'accord).

La même méthode, d'accord. Mais il leur faut le temps de se familiariser avec ce que recouvre le terme de "propagande". Autant ils s'en sortent très bien sans explication, quand il s'agit d'étudier un témoignage des tranchées, autant pour une affiche de propagande, il leur faut des questions un peu plus spécifiques. Il y a certainement d'autres moyens d'aller beaucoup plus vite pour leur faire étudier une affiche de propagande cela dit.

historien14 a écrit:

Honchamp a écrit:
- Puis break sur 14-18 pour  participer au concours (rien à gagner) Bayeux-Calvados-AFP sur les photos (actuelles) de presse. Casé dans le cahier de textes en "Histoire actuelle (sic !)/EMC/EMI).

Je participe également à ce concours. Pourquoi ne pas le mettre en tout début d'année pour réactiver les questions d'analyse de documents, de descriptions de photographie ? C'est ce que j'ai fait cette année (je participe au projet pour la première fois) et cela a bien fonctionné pour reprendre l'année "en douceur" avant d'attaquer le programme. J'ai fait cela en 2h30 si je ne dis pas de bêtises.

Je n'ai découvert ce concours qu'après la rentrée !!!!
Je ne le connaissais pas, ni mes collègues, ni la prof doc.
C'est le chef qui nous a transmis un des nombreux mails qu'il (ou le collège) reçoit chaque jour.
Mais effectivement, c'est un bon moyen de redémarrer l'année, et il oblige à travailler "autrement", ne serait-ce que pour aller voir les photos sur internet.

Je viens de terminer la première guerre mondiale aussi. Comme tout le monde, travail méthodologique, mise en activité et intérêt des élèves, je passe plus de temps que prévu sur le chapitre. Je vais faire ce que je peux pour tout traiter du programme, comme d'hab ... mais cette année je n'en fais pas une obsession ... si je ne termine pas, tant pis, je ne bâclerai aucun chapitre. L'épreuve et les résultats du dernier DNB m'ont levé tout scrupule.

Attention tout de même, si tu ne traites pas tout le programme et que le développement construit tombe sur un truc que t'as pas fait... Un collègue avait été pointé du doigt pour ça dans les médias cette année.

Cette année, je retrouve les 3e... et le nouveau programme !

Me concernant, j'ai consacré 7 heures à la Première Guerre Mondiale (hors Révolution Russe, traitée dans le chapitre 2 sur "Un Régime totalitaire : l'URSS de Joseph Staline - Je préfère diviser ce second chapitre en trois : URSS / Allemagne Nazie / France du Front Populaire, plus lisible pour les élèves).

Je me suis finalement tenu a ce que j'avais fixé (1 heure 30 : causes / carte pays et alliance / Frise chronologique / Texte à trous sur les phases ; 2 heures : système des tranchées / conditions de vie / assaut / bataille de Verdun à l'aide de documents +  extraits Apocalypse et "Les sentiers de la gloire" ; 1 heure : le génocide Arménien (travail individuel de rédaction style carte mentale / 1 heure : Carte mentale sur Civils et combattants face à la violence / 1 heure 30 : Traité de Versailles, bilan (surtout : SDN, pacifisme, traumatisme à partir d'Otto Dix).

Je suis en train de corriger le devoir : pas si mal pour les dates ; moyen pour le document sur un témoignage des soldats ; encourageant pour le développement sur les civils (même si la moitié ne parle pas du génocide et quelques uns parlent des soldats !).

Pour la suite, je pense comme chaque année exploser le volume horaire pour le chapitre 2 que je divise en 3 :
- je prévois 4 heures pour Staline.
- je prévois 5 heures pour Hitler.
- je prévois 3 heures pour le Front Populaire.

Je me rattraperais avec le thème 1 de Géo  

Comme la plupart d'entre nous, j'explose comme tous les ans le volume horaire consacré à l'Histoire en 3e.
Et c'est bien comme ça.

Bon ça me rassure... Moi qui pensais que je m'enlisais seul dans les tranchées de Verdun...

Philomène87 a écrit:Attention tout de même, si tu ne traites pas tout le programme et que le développement construit tombe sur un truc que t'as pas fait... Un collègue avait été pointé du doigt pour ça dans les médias cette année.

Je pourrais dire que ça compenserait cette année où j'ai donné en évaluation les 3 trucs tombés ... même thème mais texte différent en géo, même développement construit presque au mot près en histoire, et même thème en éducation civique, mais je ne suis pas sûr que ça passe.

En plus cette année, au milieu des "glandeurs" j'en ai qui bossent et qui sont malins, l'an dernier je leur aurais dit qu'on avait fait le thème alors que non, ils ne s'en seraient même pas rendu compte ...

Plus sérieusement, je ne sais pas comment je gérerai ça ... je n'ai pas l'intention de perdre du temps inutilement non plus, mais j'ai décidé que ça ne m'obséderait plus. Quand on voit , bien souvent, la façon dont on traite les derniers chapitres, pour absolument tout boucler ... ne pas les faire ne changerait pas grand chose.

J'aurai peut être une remontée de scrupules passées les vacances de printemps ... et puis les résultats tomberont, ils l'auront tous ou presque (98% chez nous l'an dernier, les 2 échecs l'ayant fait exprès).

Moi non plus je ne me prends plus la tête.
Là par exemple, je devrais être dans les totalitarismes selon ma programmation, mais j'ai envisagé 2 développements construits dans le chapitre 1 et ça a pris plus de temps que prévu. Je préfère ça que des élèves qui bâclent et qui au final n'apprennent rien.
Je rattraperai mon retard sur les chapitres moins importants. Mais le 1er thème, non, on peut pas survoler ça légèrement.