Oeuvres lycée qui sortent un peu des sentiers battus

Suite à une discussion récente je propose de citer des oeuvres (littérature étrangère incluse) qui
nous permettent de sortir un peu des intinéraires balisés. Je me lance :

Béatrix de Balzac
Le désert de l'amour de Mauriac ( à la place du Diable au corps, ils ont le même thème)

hummm ce sujet va plaire à quelqu'un, je sens lol....
ba... le couperet de westlake (que j'ai fait avec mes secondes)
les autres sont basiques... suis en quête aussi d oeuvres nouvelles... je vous tiens au courant...

En lecture cursive pour des 1ère S et ES, j'ai donné:
- Le Baron perché de Calvino en lien avec une séquence sur Candide
- Le loup des steppes de Hermann Hesse en lien avec une séquence sur L'étranger

oui c'est bien Italo, j'ai lu récemment le vicomte pourfendu, ça plairait aussi aux élèves

valval a écrit:oui c'est bien Italo, j'ai lu récemment le vicomte pourfendu, ça plairait aussi aux élèves

Han ! on se demande bien pourquoi ! :diable: (faut que je me taise, moi...)

Bon, sinon, Génitrix, Mauriac qui est sublimissime, comme tous les Mauriac, d'ailleurs, La Fin de la Nuit, qui est la suite de Thérèse Desqueyroux....
Sinon, j'ai plein d'autres idées, mais...

lol tu es déjà là!!! chuttt

La nonne militaire d'Espagne de De Quincey (court roman), l'histoire d'une aventurière qui traverse l'Europe déguisée en homme, du picaresque au féminin à tenter, pourquoi pas en LC suite à l'étude de Manon Lescaut ?

pour quelle classe? en 1ère? étude du roman? (je n'ai pas de 1ère)

Oui en 1ère pour De Quincey (séquence sur le roman).

valval a écrit:oui c'est bien Italo, j'ai lu récemment le vicomte pourfendu, ça plairait aussi aux élèves

Je l'ai donné en LC l'an dernier dans une séquence argu sur la guerre, mais ils n'ont pas trop accroché...

ba en lecture cursive...

séquence argumentative? comment ça?
en tant que apologue? sans doute
(moi suis LM)
tu avais réalisé des lectures analytiques sur cette oeuvre?

En LC, en 1°(techno et générales), les oeuvres suivantes ont eu du succès :
* théâtre : Montserrat de Roblès
* humanisme : La Reine Margot de Dumas (avec projection du film) : soit un rejet total, soit une passion totale au point de lire la suite tout seuls La Dame de Monsoreau (que je ne connais pas). Une autre année, j'avais proposé des polars historiques qui se déroulent dans l'Italie de la Renaissance : Du poison pour le Prince, Une hâche pour l'abbé de Elizabeth Eyre. Les élèves m'avaient alors reproché d'avoir osé leur faire étudier Des Cannibales de Montaigne au lieu d'un de ces polars
* roman : La Mort du roi Tsongor de Gaudé
* arg : Globalia de Gaudé Ruffin

Globalia, ce n'est pas Ruffin?

Si, si c'est Ruffin ! Rouge Brésil plaît bien aussi aux 2° !

heather a écrit:Oui en 1ère pour De Quincey (séquence sur le roman).
Je continue Un homme qui dort de Perec avec le film adapté (une merveille). Plutôt Tale (mais je connais peu le programme).

Un homme qui dort ...4 mois de cours là-dessus en maîtrise .........un cauchemar .....

Je dévie un peu du sujet d'abord.
Le souci avec les romans étrangers, c'est qu'il nous a été formellement interdit par les IPR d'étudier ces oeuvres comme oeuvres intégrales (pour les lectures cursives, pas de problème) sous prétexte qu'elles ne sont pas écrites directement en français. Cela nous a été affirmé plusieurs fois dans divers contextes (inspections, réunions d'entente) et cette année ils nous ont demandé de ne pas interroger à l'oral sur des textes traduits inscrits sur les descriptifs. Il paraît même que certains élèves ont déposé des recours parce qu'ils avaient été interrogés dessus et qu'ils ont gagné. Idem pour le théâtre, j'ai été obligé de remballer mon Hamlet (mais on ne peut pas faire d'Hamlet sans casser des oeufs).
Quant à faire original (quête impossible ?) j'ai été tenté par Nothomb (qui m'a vite fatigué). Salammbô a pas trop mal marché sinon.

gwendolyne a écrit:En LC, en 1°(techno et générales), les oeuvres suivantes ont eu du succès :
* théâtre : Montserrat de Roblès
* humanisme : La Reine Margot de Dumas (avec projection du film) : soit un rejet total, soit une passion totale au point de lire la suite tout seuls La Dame de Monsoreau (que je ne connais pas). Une autre année, j'avais proposé des polars historiques qui se déroulent dans l'Italie de la Renaissance : Du poison pour le Prince, Une hâche pour l'abbé de Elizabeth Eyre. Les élèves m'avaient alors reproché d'avoir osé leur faire étudier Des Cannibales de Montaigne au lieu d'un de ces polars
* roman : La Mort du roi Tsongor de Gaudé
* arg : Globalia de Gaudé Ruffin

Je viens de découvrir Gaudé cette année et effectivement ce roman m'a paru intéressant (même si le style est un peu plat par rapport au sujet : je préfère Salammbô). Est-il indiscret de te demander dans quelle direction tu l'as travaillé ?

Le souci avec les romans étrangers, c'est qu'il nous a été formellement
interdit par les IPR d'étudier ces oeuvres comme oeuvres intégrales

La pièce, Roméo et Juliette, n'était pas au programme de terminale, en 2007?....C'est pourtant une traduction.....

...parce que je rêve de bosser Faust, de Goethe, mais quand même traduit par Gérard de Nerval, excusez du peu!
Et si les collègues n'interrogent pas dessus......Grumf ! :boum:

Certes mais en TL et dans l'OE "grands modèles littéraires - modèles européens".

J'ai eu les mêmes informations pour la première : éviter d'interroger sur des œuvres traduites. En revanche OK pour les voir en cursive.

Stromboli, j'ai étudié le roman de Gaudé avec des 1° techno. Comme il s'agissait d'une LC (petit GT sur le personnage de roman après une OI sur Thérèse Raquin), je n'ai adopté aucune problématique. On a simplement passé trois heures à travailler dessus autour des thèmes de la guerre, de la quête, de l'écriture tragique, de la reprise des mythes et sur le registre épique. J'avais donné un contrôle de lecture avant, un commentaire en DM (sur la rencontre entre le roi et Katabolonga) et un travail d'invention en DS (une lettre aux membres du jury Goncourt pour attribuer - ou ne pas attribuer - le prix à ce roman).

L'Abbesse de Castro de Stendhal, c'est romanesque et tragique (Roméo et Juliette version nouvelle), à faire en seconde ou 1ère. Sinon en lecture cursive qui a essayé Les Hauts de Hurlevent ?
Pour la discussion sur la littérature étrangère, oui je trouve normal d'interroger les élèves au bac sur des oeuvres françaises, mais la cursive ça devrait être l'occasion de découvrir des titres étrangers.

et "l'écume des jours", ça plaît ou ça déroute trop?

Mais pourquoi donc leur faire étudier des œuvres qui sortent "des sentiers battus", alors qu'ils n'ont pas encore battu les sentiers ?
Doit-on prendre les voies de traverse avant de connaître les grands chemins ?
Votre choix me parait bien égoïste ! Vous n'êtes pas enseignants pour votre plaisir mais pour enseigner vos élèves, que diable !
Eux, vos élèves, ne connaissent pas les grands chemins et leur faire étudier des œuvres mineures est contre-productif.
Faut pas mettre la charrue avant les bœufs !

La question s'est posée ici :
http://neoprofs.forumactif.org/franais-lettres-en-lyce-et-post-bac-f33/suis-un-peu-coeure-t9995.htm

La chaussure sur le toit de Vincent Delecroix.

Je viens de lire les cinquante première pages ; je suis scotchée.
Je le chroniquerai quand je l'aurai fini, et si c'est aussi bien écrit ensuite, je pense l'avoir vite fini.

Dix nouvelles (ou dix récits) qui semblent imbriquées les unes dans les autres. Focalisation interne pour les trois premiers récits. Chaque registre me semble représenté.
Bon, je poursuis ma lecture et je vous dis ça, mais pour l'instant, je pense être tombée sur l'oeuvre d'un écrivain, un vrai.

(Dans le cadre "Lire, écrire, publier aujourd'hui"...Je ne raffole pas de Nothomb. Je pensais à Bégaudeau...avant de le lire.
Donc je cherchais une oeuvre digne d'être étudiée, et là, je crois vraiment l'avoir trouvée !)