J'hallucine (boulot)

Armide a écrit:

Derborence a écrit:

Cripure a écrit:
Que croyez-vous qu'on fasse en lycée en latin, après trois années de recettes de cuisine et de déguisements ? Un bon ablatif absolu, tiens !

Ne généralisez pas, Cripure.
Je suis en plein dans l'ablatif absolu en 3e.

Moi aussi...

Ben pas moi... je n'aurai pas le temps, j'ai déjà du mal à faire rentrer le reste. Mais ceux qui suivent sauront traduire une proposition infinitive, je me dis que c'est déjà pas mal.

Spoiler:

Lenagcn a écrit:Pourquoi ne pas donner une phrase à analyser toutes les semaines afin de ne pas laisser tomber ces notions dans les limbes de l'oubli ?
(et puis aussi un GN à décortiquer, et puis aussi un verbe à conjuguer, et puis aussi ....   )
du court mais systématique.

Est-ce organisable, au collège?
(une liste donnée pour la période pour ne perdre de temps qu'une seule fois, un élève au tableau - TBI - pendant que les autres sortent leurs affaires?)

Sur une classe de 5e qu'on avait en commun avec une collègue de lettres, on avait mis ça en place, elle en français, moi en anglais (on ne faisait pas la même phrase) au début de chaque heure. D'abord la nature au premier trimestre, puis la fonction puis les deux.

Et avec les collègues d'anglais, on avait un code couleur commun pour le cours (de type sujet en vert, verbe en rouge...).

Lenagcn a écrit:Pourquoi ne pas donner une phrase à analyser toutes les semaines afin de ne pas laisser tomber ces notions dans les limbes de l'oubli ?
(et puis aussi un GN à décortiquer, et puis aussi un verbe à conjuguer, et puis aussi ....   )
du court mais systématique.

Est-ce organisable, au collège?
(une liste donnée pour la période pour ne perdre de temps qu'une seule fois, un élève au tableau - TBI - pendant que les autres sortent leurs affaires?)

Ce trimestre, en term, j'ai commencé quasiment chaque cours par une phrase de thème grammatical: analyse de la phrase en français, repérage des difficultés de traduction puis traduction, 10 min tambour battant! Les élèves apprécient l'exercice, sont conscients d'en avoir besoin et moi j'ai l'impression de voir des réflexes s'installer. Leurs expressions écrites sont aussi de moins mauvaise qualité.

Lenagcn a écrit:Pourquoi ne pas donner une phrase à analyser toutes les semaines afin de ne pas laisser tomber ces notions dans les limbes de l'oubli ?
(et puis aussi un GN à décortiquer, et puis aussi un verbe à conjuguer, et puis aussi ....   )
du court mais systématique.

Est-ce organisable, au collège?
(une liste donnée pour la période pour ne perdre de temps qu'une seule fois, un élève au tableau - TBI - pendant que les autres sortent leurs affaires?)

C'est fait...pas toutes les semaines..tous les jours .

Lenagcn a écrit:

Et ça ne fonctionne pas.
( allez, on se dit que ce serait pire si nous ne le faisions pas )

Pour moi aussi à chaque cours ! Je crois que certains automatismes commencent à se faire (même si beaucoup continuent à poser la question "quoi" pour un attribut du sujet ). Ça vient, mais il ne faut pas les lâcher...

madu a écrit:Pour moi aussi à chaque cours ! Je crois que certains automatismes commencent à se faire (même si beaucoup continuent à poser la question "quoi" pour un attribut du sujet ). Ça vient, mais il ne faut pas les lâcher...

Sincèrement, je commence à avoir envie de lâcher.

Si ça peut te consoler, ça fait 2 ans et demi maintenant que j'essaie désespérément de faire retenir "be" et "have" au présent simple à mes 4è boulets. Rien n'y fait. Mais vraiment rien, j'ai TOUT essayé. :retard: Alors le présent perfect qu'on est censés faire cette année, comment dire...

Ça me rassure un peu...vous vous doutez bien de la remise en question personnelle qui a suivi le constat de manque de progression de mes élèves.

Armide a écrit:

Derborence a écrit:

Cripure a écrit:
Que croyez-vous qu'on fasse en lycée en latin, après trois années de recettes de cuisine et de déguisements ? Un bon ablatif absolu, tiens !

Ne généralisez pas, Cripure.
Je suis en plein dans l'ablatif absolu en 3e.

Moi aussi...

Idem...

Une amie, stagiaire en histoire-géo, m'a parlé, avec une certaine fierté, de la séquence qu'elle a faite avec ses 4e sur la Révolution française. En HDA, elle leur a fait étudier "La liberté guidant le peuple" de Delacroix... Elle a cru à une blague quand je lui ai dit que ce tableau représentait les Trois Glorieuses... Je ne comprends même pas comment elle ne s'est pas rendue compte de son erreur lorsqu'elle s'est documentée sur le tableau...

Cachée a écrit:Une amie, stagiaire en histoire-géo, m'a parlé, avec une certaine fierté, de la séquence qu'elle a faite avec ses 4e sur la Révolution française. En HDA, elle leur a fait étudier "La liberté guidant le peuple" de Delacroix... Elle a cru à une blague quand je lui ai dit que ce tableau représentait les Trois Glorieuses... Je ne comprends même pas comment elle ne s'est pas rendue compte de son erreur lorsqu'elle s'est documentée sur le tableau...

Aie...

Bon, en même temps, vu que, inspecteur dixit, tout ce qu'il y a à retenir en 4e, c'est que "avant il y a un roi, après y'en a plus", on n'est je suppose pas à un anachronisme près... Et les 3 Glorieuses, c'est aussi une révolution après tout, ce qui compte c'est le concept, pas la bête chronologie passéiste...

C'est triste d'en arriver là.

Zakalwe a écrit:

Cachée a écrit:Une amie, stagiaire en histoire-géo, m'a parlé, avec une certaine fierté, de la séquence qu'elle a faite avec ses 4e sur la Révolution française. En HDA, elle leur a fait étudier "La liberté guidant le peuple" de Delacroix... Elle a cru à une blague quand je lui ai dit que ce tableau représentait les Trois Glorieuses... Je ne comprends même pas comment elle ne s'est pas rendue compte de son erreur lorsqu'elle s'est documentée sur le tableau...

Aie...

Bon, en même temps, vu que, inspecteur dixit, tout ce qu'il y a à retenir en 4e, c'est que "avant il y a un roi, après y'en a plus", on n'est je suppose pas à un anachronisme près... Et les 3 Glorieuses, c'est aussi une révolution après tout, ce qui compte c'est le concept, pas la bête chronologie passéiste...

:shock: Bien la peine d'être agrégé d'histoire.

Même en supposant que la stagiaire est géographe, c'est gros...
Le niveau monte,

Et le moral baisse !

Oudemia a écrit:Même en supposant que la stagiaire est géographe, c'est gros...
Le niveau monte,

Elle est historienne comme moi. Nous avons eu, toutes les deux, notre master en 2006. J'ai poursuivi en thèse et elle est devenue femme au foyer. Ce n'est qu'il y a 4 ans qu'elle s'est remise en tête de devenir enseignante. Elle a échoué plusieurs fois au concours avant de réussir l'an dernier. Vu la question du CAPES "citoyenneté, république et démocratie de 1789 à 1899", elle aurait dû maîtriser cette question, mais bon... Je ne sais pas, je ne comprends pas...

Cachée a écrit:Une amie, stagiaire en histoire-géo, m'a parlé, avec une certaine fierté, de la séquence qu'elle a faite avec ses 4e sur la Révolution française. En HDA, elle leur a fait étudier "La liberté guidant le peuple" de Delacroix... Elle a cru à une blague quand je lui ai dit que ce tableau représentait les Trois Glorieuses... Je ne comprends même pas comment elle ne s'est pas rendue compte de son erreur lorsqu'elle s'est documentée sur le tableau...

Le tableau avec la Femen ?
Bah, du moment que la collègue sait mettre les zaprenans en activité !

Osmie a écrit:

Zakalwe a écrit:

Cachée a écrit:Une amie, stagiaire en histoire-géo, m'a parlé, avec une certaine fierté, de la séquence qu'elle a faite avec ses 4e sur la Révolution française. En HDA, elle leur a fait étudier "La liberté guidant le peuple" de Delacroix... Elle a cru à une blague quand je lui ai dit que ce tableau représentait les Trois Glorieuses... Je ne comprends même pas comment elle ne s'est pas rendue compte de son erreur lorsqu'elle s'est documentée sur le tableau...

Aie...

Bon, en même temps, vu que, inspecteur dixit, tout ce qu'il y a à retenir en 4e, c'est que "avant il y a un roi, après y'en a plus", on n'est je suppose pas à un anachronisme près... Et les 3 Glorieuses, c'est aussi une révolution après tout, ce qui compte c'est le concept, pas la bête chronologie passéiste...

:shock: Bien la peine d'être agrégé d'histoire.

Rappelle-moi, l'agrégation d'histoire, c'est le concours où fut présenté comme traduction d'un document du XVe siècle un pastiche de cinq siècles postérieur ?

Errare humanum est.

:shock:

Mais dans le cas de cet IPR, c'est perseverare diabolicum.

Cachée a écrit:Une amie, stagiaire en histoire-géo, m'a parlé, avec une certaine fierté, de la séquence qu'elle a faite avec ses 4e sur la Révolution française. En HDA, elle leur a fait étudier "La liberté guidant le peuple" de Delacroix... Elle a cru à une blague quand je lui ai dit que ce tableau représentait les Trois Glorieuses... Je ne comprends même pas comment elle ne s'est pas rendue compte de son erreur lorsqu'elle s'est documentée sur le tableau...

Et les Trente Glorieuses, elle connaît 

Lenagcn a écrit:Pourquoi ne pas donner une phrase à analyser toutes les semaines afin de ne pas laisser tomber ces notions dans les limbes de l'oubli ?
(et puis aussi un GN à décortiquer, et puis aussi un verbe à conjuguer, et puis aussi ....   )
du court mais systématique.

Est-ce organisable, au collège?
(une liste donnée pour la période pour ne perdre de temps qu'une seule fois, un élève au tableau - TBI - pendant que les autres sortent leurs affaires?)

Je le fais,selon les modalités que tu décris et sur des phrases basiques, et ça marche un tout petit peu, avec ceux qui se donnent la peine -pas d'apprendre ou de retenir oh non!- simplement d’analyser... de petites choses se mettent en place, très lentement, chez les élèves moyens ou faibles qui sont encore dans la démarche d'apprentissage. Pour les autres...

La cde a parlé de faire un tirage au sort pour les epi :shock: On a un projet artistique avec une collègue et si on ne " gagne" pas au tirage au sort, on devra faire un epi dans "développement durable" ou " Monde professionnel" ??

C'est du délire et ce n'est pas fini

Tu pourras écrire tes mémoires, Tiptop, avec tout ce que tu auras vu dans ton établissement Une future reconversion ?

Cachée a écrit:Une amie, stagiaire en histoire-géo, m'a parlé, avec une certaine fierté, de la séquence qu'elle a faite avec ses 4e sur la Révolution française. En HDA, elle leur a fait étudier "La liberté guidant le peuple" de Delacroix... Elle a cru à une blague quand je lui ai dit que ce tableau représentait les Trois Glorieuses... Je ne comprends même pas comment elle ne s'est pas rendue compte de son erreur lorsqu'elle s'est documentée sur le tableau...

Dans le même style, cela me rappelle ce que l'on peut lire dans certains rapports du CAPES d'HG:

On ne peut en effet se résoudre à titulariser un candidat pour lequel L'Encyclopédie serait un gros livre écrit du temps des frères Lumières ou bien un autre ne sachant pas où placer Jésus sur une chronologie...

http://cache.media.education.gouv.fr/file/general/36/6/histg_267366.pdf