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- RabelaisVénérable
adumbrate a écrit:Rabelais a écrit:
figures de style ( LOL) au programme de sixième
Il ne me semblait pas qu'il y en avait dans le programme de sixième, pourtant... Enfin, j'avoue qu'avec mes classes, je n'en étudie pas en sixième. Et juste la comparaison et la métaphore (voire l'hyperbole, si j'ai une bonne classe) en cinquième.
Oh, une répétition , une exagération sans dire les gros mots suffirait.
Je te le concède,les choses sérieuses commencent en cinquième soit l'an dernier pour eux qui ne savent pas ce qu'est une métaphore et qui d'ailleurs, ne le COMPRENNENT pas.
et nous sommes seulement dans l'OE théâtre, je suis presque terrorisée à l'idée d'entamer la poésie en novembre....
ditaNeoprof expérimenté
J'en ai peur, oui. Quoi d'autre, sinon ?AsarteLilith a écrit:????????????? Kaamelott ?
User5899Demi-dieu
Hé hé, les épisodes sur le plain chant sont merveilleuxdita a écrit:J'en ai peur, oui. Quoi d'autre, sinon ?AsarteLilith a écrit:????????????? Kaamelott ?
Des élèves qui regardent Kaamelot ne peuvent pas être totalement nuls.
- adumbrateNiveau 10
[quote="Rabelais"][quote="adumbrate"]
En même temps, s'ils ont survécu à Corneille (je t'admire, moi je ne serais pas assez téméraire pour m'y risquer si j'avais des quatrièmes), la poésie, ça ira tout seul.
Rabelais a écrit:
Je te le concède,les choses sérieuses commencent en cinquième soit l'an dernier pour eux qui ne savent pas ce qu'est une métaphore et qui d'ailleurs, ne le COMPRENNENT pas.
En même temps, s'ils ont survécu à Corneille (je t'admire, moi je ne serais pas assez téméraire pour m'y risquer si j'avais des quatrièmes), la poésie, ça ira tout seul.
ArlequineNiveau 3
En troisième : "rappel" des connecteurs temporels.. Exercice : les ranger dans l'ordre chronologique:
- Madame, c'est quoi chronologique ?
- Madame, c'est QUI Jadis ? ( je pleure quand ?)
- Madame, c'est quoi chronologique ?
- Madame, c'est QUI Jadis ? ( je pleure quand ?)
- User5899Demi-dieu
En même temps, Le Cid, c'est de la poésie, SJNM :lol:adumbrate a écrit:En même temps, s'ils ont survécu à Corneille (je t'admire, moi je ne serais pas assez téméraire pour m'y risquer si j'avais des quatrièmes), la poésie, ça ira tout seul.Rabelais a écrit:Je te le concède,les choses sérieuses commencent en cinquième soit l'an dernier pour eux qui ne savent pas ce qu'est une métaphore et qui d'ailleurs, ne le COMPRENNENT pas.
Ne leur farcissez pas la tête avec les figures de style, les décrire en français courant est bien suffisant. Quand aux connecteurs, appelez-les donc "mots de liaison", ça décrispe... Un connecteur, aujourd'hui, ça renvoie à USB.
PabloPEExpert
dita a écrit: Il y en a un qui me parle, en musique, d'intervalle payen.
une note d'espoir dans ce fil :lol: _________________
"Et moi qui
me croyais tranquille pour un bout de temps avec mon chat brun."
- PabloPEExpert
Justement, raison de plus pour leur montrer le lienCripure a écrit:En même temps, Le Cid, c'est de la poésie, SJNM :lol:adumbrate a écrit:En même temps, s'ils ont survécu à Corneille (je t'admire, moi je ne serais pas assez téméraire pour m'y risquer si j'avais des quatrièmes), la poésie, ça ira tout seul.Rabelais a écrit:Je te le concède,les choses sérieuses commencent en cinquième soit l'an dernier pour eux qui ne savent pas ce qu'est une métaphore et qui d'ailleurs, ne le COMPRENNENT pas.
Ne leur farcissez pas la tête avec les figures de style, les décrire en français courant est bien suffisant. Quand aux connecteurs, appelez-les donc "mots de liaison", ça décrispe... Un connecteur, aujourd'hui, ça renvoie à USB.
Bon on peut faire l'impasse sur le "interphrastique" en revanche :lol:
_________________
"Et moi qui
me croyais tranquille pour un bout de temps avec mon chat brun."
- LenagcnNiveau 10
dita a écrit: Il y en a un qui me parle, en musique, d'intervalle payen.
:mdr3: :mdr3: :mdr3: :mdr3: :mdr3:
Un tel gamin a du potentiel! :chanson:
RabelaisVénérable
Quoi, comment, qu' ouïs-je, qu' entends-je ?Cripure a écrit:En même temps, Le Cid, c'est de la poésie, SJNM :lol:adumbrate a écrit:En même temps, s'ils ont survécu à Corneille (je t'admire, moi je ne serais pas assez téméraire pour m'y risquer si j'avais des quatrièmes), la poésie, ça ira tout seul.Rabelais a écrit:Je te le concède,les choses sérieuses commencent en cinquième soit l'an dernier pour eux qui ne savent pas ce qu'est une métaphore et qui d'ailleurs, ne le COMPRENNENT pas.
Ne leur farcissez pas la tête avec les figures de style, les décrire en français courant est bien suffisant. Quand aux connecteurs, appelez-les donc "mots de liaison", ça décrispe... Un connecteur, aujourd'hui, ça renvoie à USB.
Ô rage, ô desespoir, ô vieillesse ennemie , que vous est-il arrivé?
( bon, ok, je ne prononce plus les mots de " connecteurs".. Mais pars pro toto, c'est facile pourtant!!!
: je l'avoue, je me fais plaisir)Ps: bien sûr que c'est de la poésie, c'est bien pour cela que je le fais à cette époquee l'année, juste avant la séquence poésie, je les conditionne tranquillement ...avant les grandes manœuvres.
_________________
Le temps ne fait rien à l'affaire, quand on est c., on est c.
- RabelaisVénérable
adumbrate a écrit:Rabelais a écrit:adumbrate a écrit:Rabelais a écrit:
Je te le concède,les choses sérieuses commencent en cinquième soit l'an dernier pour eux qui ne savent pas ce qu'est une métaphore et qui d'ailleurs, ne le COMPRENNENT pas.
En même temps, s'ils ont survécu à Corneille (je t'admire, moi je ne serais pas assez téméraire pour m'y risquer si j'avais des quatrièmes), la poésie, ça ira tout seul.
Je t'avoue que je ne le referai que s'ils me confient l'an prochain mes cinquièmes de cette année
MAIS ils sont echantés d'apprendre le monologue de Don Diegue, tout n'est pas perdu.
- User5899Demi-dieu
Rabelais a écrit:qu' ouïs-je
J'ai remarqué, récemment, qu'ayant inventé, suite à une demande insistante, une figure de style non répertoriée encore, la cénotaphallage, moult MP reçus-je pour me demander koitétèce... En conclus-je que les élèves en paix avec ça laisser pouvait-onRabelais a écrit:Ô rage, ô desespoir, ô vieillesse ennemie , que vous est-il arrivé?
- RabelaisVénérable
Oups...désolée, je n'ois plus rien depuis longtemps .:shock:
Ah, je comprends mieux effectivement!
Déformation acquise l'an dernier en seconde : je voulais les livrer au lycée avec un minimum de bases
( c'était sans mesurer leur propension à remettre à zéro leur disque dur tous les étés). 
Ah, je comprends mieux effectivement!
Déformation acquise l'an dernier en seconde : je voulais les livrer au lycée avec un minimum de bases
( c'était sans mesurer leur propension à remettre à zéro leur disque dur tous les étés). _________________
Le temps ne fait rien à l'affaire, quand on est c., on est c.
- SacapusHabitué du forum
Ah bon ?Nannnie a écrit:
Et bien moi, hier, j'ai du expliquer à des 5e que, non, on ne pouvait pas traire un mouton
Moi je dirais que c'est possible, avec cinquante pour cent de chances de réussite...
C'est possible si le mouton s'avère être une brebis, mais impossible si c'est plutôt un bélier.
NannnieHabitué du forum
On partait du principe que c'était un mâle
- ditaNeoprof expérimenté
Rabelais a écrit:Oups...désolée, je n'ois plus rien depuis longtemps .:shock:
Ah, je comprends mieux effectivement!
Déformation acquise l'an dernier en seconde : je voulais les livrer au lycée avec un minimum de bases
Bon courage !
- ditaNeoprof expérimenté
Je lui ai écrit : "je ferai un rapport au pape".Lenagcn a écrit:dita a écrit: Il y en a un qui me parle, en musique, d'intervalle payen.
:mdr3: :mdr3: :mdr3: :mdr3: :mdr3:
Un tel gamin a du potentiel! :chanson:
HermionyGuide spirituel
Arlequine a écrit:En troisième : "rappel" des connecteurs temporels.. Exercice : les ranger dans l'ordre chronologique:
- Madame, c'est quoi chronologique ?
- Madame, c'est QUI Jadis ? ( je pleure quand ?)
Mon collègue d'histoire a eu dans une copie que jadis était une maladie mortelle...Ben oui, le texte contenait une phrase du genre : "Jadis, la tuberculose et -je ne sais plus- étaient des maladies mortelles."
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"Soyons subversifs. Révoltons-nous contre l'ignorance, l'indifférence, la cruauté, qui d'ailleurs ne s'exerce si souvent contre l'homme que parce qu'elles se sont fait la main sur les animaux. Il y aurait moins d'enfants martyrs s'il y avait moins d'animaux torturés".
Marguerite Yourcenar
« La vraie bonté de l’homme ne peut se manifester en toute pureté et en toute liberté qu’à l’égard de ceux qui ne représentent aucune force. » «Le véritable test moral de l’humanité, ce sont ses relations avec ceux qui sont à sa merci : les animaux. » Kundera, L’Insoutenable Légèreté de l’être
- InvitéeC9Niveau 8
Je viens de finir un paquet de copies en 3e. Moyenne de classe : 9,22/20.
Comment mettre la moyenne à des élèves qui écrivent comme en 6e (et encore !!), faisant de longues phrases sans virgule, voire parfois sans verbe. Des paragraphes qui n'ont ni queue ni tête.
J'ai envie de pleurer, là.
Comment mettre la moyenne à des élèves qui écrivent comme en 6e (et encore !!), faisant de longues phrases sans virgule, voire parfois sans verbe. Des paragraphes qui n'ont ni queue ni tête.
J'ai envie de pleurer, là.
- RabelaisVénérable
Ah!!! Les langues se délient enfin! Et je me sens moins seule! Mes 4e ont une syntaxe et une orthographe déplorable, je surnote ( sinon, c'est 5 de moyenne générale) mais ils ont à peine un niveau de sixième en expression écrite , je suis catastrophée et je ne sais plus comment faire. nous sommes à la Toussaint et j'ai déjà développé tout l'arsenal pédagogique à ma disposition.Cactus29 a écrit:Je viens de finir un paquet de copies en 3e. Moyenne de classe : 9,22/20.
Comment mettre la moyenne à des élèves qui écrivent comme en 6e (et encore !!), faisant de longues phrases sans virgule, voire parfois sans verbe. Des paragraphes qui n'ont ni queue ni tête.
J'ai envie de pleurer, là.
- InvitéInvité
Itou, nos formateurs à l'epsé nous disent de ne pas compter l'expression. Pas de dictées non plus. C'est la cata chez moi, pas de ponctuation, syntaxe zéro, idées en vrac, graphie déplorable. Ce qu'il faut: différencier un max, c'est du boulot c'est clair..
gauvain31Empereur
corailc a écrit:Itou, nos formateurs à l'epsé nous disent de ne pas compter l'expression. Pas de dictées non plus. C'est la cata chez moi, pas de ponctuation, syntaxe zéro, idées en vrac, graphie déplorable. Ce qu'il faut: différencier un max, c'est du boulot c'est clair..
Et ils font comment les élèves faibles pour progresser si on ne les contraint jamais à la difficulté?
- InvitéInvité
Quand on est stagiaire...gauvain31 a écrit:corailc a écrit:Itou, nos formateurs à l'epsé nous disent de ne pas compter l'expression. Pas de dictées non plus. C'est la cata chez moi, pas de ponctuation, syntaxe zéro, idées en vrac, graphie déplorable. Ce qu'il faut: différencier un max, c'est du boulot c'est clair..
Et ils font comment les élèves faibles pour progresser si on ne les contraint jamais à la difficulté?
Mais je bous intérieurement....- InvitéeC9Niveau 8
Chez moi ils sont tous au même régime : trop de fautes d'orthographe = 2 points en moins. Car au DNB, ils auront la même épreuve et seront notés pareil.
CowabungaHabitué du forum
Tatane78 a écrit:Bonjour,
Arrivé à la moitié du premier trimestre, je prends conscience que le niveau de mes élèves de 4ème est d'une faiblesse extrême. J'ai déjà enseigné en ZEP-REP mais je n'avais jamais vu ça auparavant.
Des mots tels que "vaste" ou "un quart d'heure" ne sont tout simplement pas connus...
Dans ces conditions, le programme n'est pas faisable et la plupart des textes se trouvant dans le manuel demeurent parfaitement incompréhensibles pour les élèves.
Certains d'entre eux (un tiers ) peuvent faire jusqu'à 90 fautes sur 15 lignes. Certaines rédactions ne sont pas lisibles. Syntaxiquement et graphiquement, ce n'est pas même du niveau d'un élève de CM1...
Dans ces deux classes, il y a malgré tout 2 ou 3 élèves qui suivent et qui ont un niveau tout juste correct.
Que faire ? Proposer deux ou trois choses différentes en fonction du niveau des élèves ? Je n'y arrive pas. Je n'ai pas le temps. Je suis en début de carrière et le temps de service, la constitution d'un cours classique et la correction de copies représentent déjà plus de 40h de travail hebdomadaire. Et je suis de surcroît exténué et démotivé.
On a parfois l'impression avec de très bonnes classes, dans de très bons établissements, que les élèves s'en sortiront de toute façon, sans ou avec nous. J'ai le même sentiment, mais la situation est inverse. Certains élèves sont trop loin, trop loin...
Non, mais ça va encore, en fait : chez nous les élèves de 5e ont un niveau CE1-CE2.
Oui, je sais, je ne t'aide pas, là... Bon, sinon, tu fais comme tout le monde : tu jettes tes beaux cours à la poubelle et tu repars de là où ils en sont.
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"La parole est mon domaine, la parole est mon royaume" Paul Ricoeur
- gauvain31Empereur
corailc a écrit:Quand on est stagiaire...gauvain31 a écrit:corailc a écrit:Itou, nos formateurs à l'epsé nous disent de ne pas compter l'expression. Pas de dictées non plus. C'est la cata chez moi, pas de ponctuation, syntaxe zéro, idées en vrac, graphie déplorable. Ce qu'il faut: différencier un max, c'est du boulot c'est clair..
Et ils font comment les élèves faibles pour progresser si on ne les contraint jamais à la difficulté?
Ben tu poseras la question innocemment à ton IPR !
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