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Salammb0Expert
Bonjour,
Quelles activités proposez-vous aux élèves rapides, qui finissent et comprennent plus vite que les plus lents ?
J'ai une bonne classe, mais néanmoins hétérogène, avec des élèves assez lents et besogneux pour certains, et une tête de classe plutôt perspicace, dont un EIP. Il faut peu ou prou trois fois moins de temps à ma tête de classe pour faire ce que font les plus lents. Ça m'embête, je voudrais limiter leur ennui en classe.
Il y a bien sûr les questions de texte, que les rapides peuvent commencer en classe et que les plus lents feront à la maison, en devoirs, mais cela n'est pas toujours possible.
Quels sont vos trucs ?
Quelles activités proposez-vous aux élèves rapides, qui finissent et comprennent plus vite que les plus lents ?
J'ai une bonne classe, mais néanmoins hétérogène, avec des élèves assez lents et besogneux pour certains, et une tête de classe plutôt perspicace, dont un EIP. Il faut peu ou prou trois fois moins de temps à ma tête de classe pour faire ce que font les plus lents. Ça m'embête, je voudrais limiter leur ennui en classe.
Il y a bien sûr les questions de texte, que les rapides peuvent commencer en classe et que les plus lents feront à la maison, en devoirs, mais cela n'est pas toujours possible.
Quels sont vos trucs ?
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"Avant les Dieux, les ténèbres étaient seules, et un souffle flottait, lourd et indistinct comme la conscience d’un homme dans un rêve. Il se contracta, créant le Désir et la Nue, et du Désir et de la Nue sortit la Matière primitive. C’était une eau bourbeuse, noire, glacée, profonde."
- Spoiler:
Hermione0908Modérateur
Pour occuper les avions de chasse, j'ai autorisé ceux qui finissaient vite et bien à sortir un livre, voire parfois un exercice ou une leçon d'une autre matière, à condition que tout soit fait en silence et que dès que je reprends les rênes pour la correction ou la suite du cours, ils rangent tout séance tenante.
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Certaines rubriques de Neoprofs.org sont en accès restreint.
Pour en savoir plus, c'est par ici : https://www.neoprofs.org/t48247-topics-en-acces-restreint-forum-accessible-uniquement-sur-demande-edition-2021
HonchampDoyen
Pour les mises en activité, je prévois toujours une partie commune, (Ce que tout le monde doit faire ou acquérir) ,puis, une ou 2 parties "Si vous avez fini la 1ère partie...".
Mais il faut que je donne mon aval, pour passer à ce 2ème stade.
Je l'ai encore vérifié ce matin, certains travaillent vite...et mal ! Auquel cas, ils reviennent en arrière.
Ceux qui ont travaillé vite et bien vont plus loin.
Mais il faut que je donne mon aval, pour passer à ce 2ème stade.
Je l'ai encore vérifié ce matin, certains travaillent vite...et mal ! Auquel cas, ils reviennent en arrière.
Ceux qui ont travaillé vite et bien vont plus loin.
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"Tu verras bien qu'il n'y aura pas que moi, assise par terre comme ça.."
madamedNiveau 7
Parfois un exercice supplémentaire et plus difficile qui leur donne un peu de fil à retordre!
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Tempête sous un crâne
Artemis44Niveau 5
Oui voilà, je fais à peu près la même chose : autoriser la lecture quand tout est fini, faire des plans de travail différenciés au tableau en particulier pour les exercices de langue, ajouter des lignes pour les travaux de rédaction.
J'ai aussi, dans des classes vraiment coopératives avec un bon esprit de groupe, mis en place des "tutorats" improvisés : sur certains travaux, quand les plus rapides avaient fini, ils allaient aider un autre élève plus lent.
J'ai aussi, dans des classes vraiment coopératives avec un bon esprit de groupe, mis en place des "tutorats" improvisés : sur certains travaux, quand les plus rapides avaient fini, ils allaient aider un autre élève plus lent.
- Salammb0Expert
Merci pour vos réponses.
Quand vous donnez un exercice supplémentaire, vous ne le corrigez pas avec le reste de la classe, qui n'est pas concernée, je suppose ?
Quand vous donnez un exercice supplémentaire, vous ne le corrigez pas avec le reste de la classe, qui n'est pas concernée, je suppose ?
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"Avant les Dieux, les ténèbres étaient seules, et un souffle flottait, lourd et indistinct comme la conscience d’un homme dans un rêve. Il se contracta, créant le Désir et la Nue, et du Désir et de la Nue sortit la Matière primitive. C’était une eau bourbeuse, noire, glacée, profonde."
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- HonchampDoyen
Salammb0 a écrit:Merci pour vos réponses.
Quand vous donnez un exercice supplémentaire, vous ne le corrigez pas avec le reste de la classe, qui n'est pas concernée, je suppose ?
On fait une mise en commun rapide.
Mais pas toujours.
Quand cela débouche sur un travail d'écriture (je suis prof d'HGéo), cela leur fait une partie supplémentaire, que je vois avec bienveillance si j'ai décidé de mettre une note ce jour-là. En tout cas, cette partie en plus ne les pénalise pas.
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"Tu verras bien qu'il n'y aura pas que moi, assise par terre comme ça.."
JennyMédiateur
Exercice en plus lors des contrôles. Quand je divise la classe en deux pour un exercice, ils peuvent faire les deux parties.
J'autorise aussi certains élèves à prendre un livre.
J'autorise aussi certains élèves à prendre un livre.
- Salammb0Expert
D'accord, merci. Les exercices en plus pendant un contrôle constituent un bonus qui vient pondérer la note ?
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"Avant les Dieux, les ténèbres étaient seules, et un souffle flottait, lourd et indistinct comme la conscience d’un homme dans un rêve. Il se contracta, créant le Désir et la Nue, et du Désir et de la Nue sortit la Matière primitive. C’était une eau bourbeuse, noire, glacée, profonde."
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- Salammb0Expert
Je vois, merci. Je pense faire ça.
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"Avant les Dieux, les ténèbres étaient seules, et un souffle flottait, lourd et indistinct comme la conscience d’un homme dans un rêve. Il se contracta, créant le Désir et la Nue, et du Désir et de la Nue sortit la Matière primitive. C’était une eau bourbeuse, noire, glacée, profonde."
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Niang973Habitué du forum
Merci pour ces conseils , 
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- mon CV:
2008-2009: (28310) : Prof de techno : 6e , 5e , 4e , 3e
2009-2010: (97354) : Prof de techno : 6e , 3e -- Prof d'SVT: 4e -- Documentaliste
2010-2011: (97354) : Prof de techno : 6e , 5e , 4e , 3e -- Prof d'SVT: 5e , 4e -- Prof de Maths: 4e
2011-2012: (97351) : Prof de techno : 3e -- Prof d'SVT: 4e , 3e
2012-2013: (97351) : Prof de Maths : 6e , 5e , 4e , 3e
2013-2014: (43400) : Prof de Maths : 3e , 2nde , 1eSTMG , 1eES
2014-2015: (63600) : Prof de Maths : 6e , 5e , 4e , 3e
2015-2016: (78100) : Prof de Maths : 5e
2016-2017: (97660) : Prof de Maths : 6e, 5e, 4e
2017-2018: (97660) : Prof de Maths : 5e, 3e
2018-2019: (97630) : Prof de Maths : 2nde, 1eS , 1eES ,TleSTMG
2019-2020: (99237) : Prof de Maths : 5e, 2nde, TleES
2020-2021: (75017) : Prof de Maths : 6e, 3e
2021-2022: (75017) : Prof de Maths : 6e, 5e,2nde
2022-2023: (97317) : Prof de Maths : 6e, 5e
2023-2024: (97317) : Prof de Maths : 6e, 4e
2024-2046: (94800) : Prof de Maths : 6e,5e,4e
JEMSGrand Maître
Dans ma programmation, je me laisse un matelas d'exercices pour combler ces différences.
Après, tu peux tout à fait, comme tu es en lettre, faire une sorte de fiche de synthèse à compléter par les élèves qui ont déjà terminé. C'est une approche méthodologique.
Après, tu peux tout à fait, comme tu es en lettre, faire une sorte de fiche de synthèse à compléter par les élèves qui ont déjà terminé. C'est une approche méthodologique.
- Gérer un double niveau cp/Ce1
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