Lettres : Le nouveau programme de 6e

Ilse a écrit:articles, indénis, dénis, ...

C'est juste technique, mais tellement assorti.

p. 119 : Lecture
Au cycle 3, les choix de lecture et les activités d’écriture et d’oral qui leur sont liées sont organisés à partir de grandes entrées qui mettent en lumière les finalités de l’enseignement ; ces entrées ne constituent pas en elles-mêmes des objets d’étude, ni des contenus de formation. Dans les tableaux ci-dessous, elles sont accompagnées d’indications précisant les enjeux littéraires et de formation personnelle. Des indications de corpus permettent de ménager dans la programmation annuelle. (...)

En 6e, les entrées sont abordées dans l’ordre choisi par le professeur ; chacune d’elles est abordée au moins deux fois, à des moments différents de l’année scolaire, selon une problématisation ou des priorités différentes ; le professeur peut aussi croiser deux entrées à un même moment de l’année. Le souci d’assurer la cohérence intellectuelle du travail, l’objectif d’étendre et d’approfondir la culture des élèves, l’ambition de former leur gout et de varier les lectures pour ménager leur intérêt, rendent en tout état de cause nécessaire d’organiser le projet pédagogique annuel en huit à dix périodes de deux à quatre semaines.

Paraffin a écrit:Et bien moi, j'ai parlé de la réforme avec des commerçants dont les enfants étaient concernés par la réforme, ils ont tout de suite compris!

Oh je me suis trompée de fil! Je parlais de la réforme du collège!

Paraffin, ce fil est une critique du programme, pas une préparation de l'année prochaine.
C'est aussi une forme de mobilisation : montrer les incohérences et les inepties de ce qu'on veut nous faire appliquer à tous les niveaux dans moins d'un an.

Ilse a écrit:
susamment

Ilse a écrit:susamment

Ilse a écrit:p. 110 :
fluide et efficace / ecacité /
ecacement

Ilse a écrit:dicultés

Ilse a écrit:identient

6e
déterminants (articles, indénis, dénis,

Ilse a écrit:p. 118 :
6e
Ils identient l

Ilse, t'aurais pas un problème de compatibilité ou de clavier ?

C'est pas faux a écrit:

Ilse a écrit:p. 113 : "Tous les écrits produits ne donnent pas lieu à correction systématique et l’accent doit être mis sur une
autonomie accrue des élèves dans la révision de leurs écrits."

L'orthographe innée, quoi.

Mon neveu en CM1 devait tenir un journal d'écriture... qui n'était jamais ni lu ni corrigé !

Ilse a écrit:p. 117 :
CM1-CM2
Les élèves identient les classes qui subissent des variations. Ils maitrisent un faisceau de propriétés (sémantiques, morphologiques et syntaxiques) pour repérer et distinguer les noms et les verbes, ainsi que les déterminants, les adjectifs et les pronoms (pronoms de reprise – pronoms personnels). (...)

6e
Les élèves distinguent les déterminants (articles, indénis, dénis, partitifs – déterminant possessif, démonstratif). Ils distinguent les pronoms personnels, possessifs, démonstratifs. (...)

Et les mots invariables ??

C'est pas faux a écrit:

Ilse a écrit:
p. 106 : "Pour les élèves qui n’auraient pas susamment automatisé ... "

:shock:

J'ai copié/collé le texte, et les "ff"/"ffi" ont disparu... J'ai édité ensuite.

Dalva a écrit:
Ilse, t'aurais pas un problème de compatibilité ou de clavier ?

C'est les programmes eux-mêmes qui ont un problème de compatibilité. Une sorte de présage, comme l'avion foudroyé d'Hollande.

Dalva a écrit:

Paraffin a écrit:Et bien moi, j'ai parlé de la réforme avec des commerçants dont les enfants étaient concernés par la réforme, ils ont tout de suite compris!

Oh je me suis trompée de fil! Je parlais de la réforme du collège!

Paraffin, ce fil est une critique du programme, pas une préparation de l'année prochaine.
C'est aussi une forme de mobilisation : montrer les incohérences et les inepties de ce qu'on veut nous faire appliquer à tous les niveaux dans moins d'un an.

Ilse a écrit:
susamment

Ilse a écrit:susamment

Ilse a écrit:p. 110 :
fluide et efficace / ecacité /
ecacement

Ilse a écrit:dicultés

Ilse a écrit:identient

6e
déterminants (articles, indénis, dénis,

Ilse a écrit:p. 118 :
6e
Ils identient l

Ilse, t'aurais pas un problème de compatibilité ou de clavier ?

Si, visiblement !! Je suis sur Mac.
J'édite, j'édite....

CM1/CM2 : le "héros", la fable, le conte merveilleux et le roman d'aventure et d'apprentissage.

6ème : le monstre, le conte merveilleux, récit d'aventure, récits de création, fable et fabliaux (en 6è ??), poèmes et théâtre.

Ilse a écrit:

C'est pas faux a écrit:

Ilse a écrit:
p. 106 : "Pour les élèves qui n’auraient pas susamment automatisé ... "

:shock:

J'ai copié/collé le texte, et les "ff"/"ffi" ont disparu... J'ai édité ensuite.

Ces erreurs ne m'avaient pas étonnée puisqu'il y avait déjà des fautes des les projets d'avril.




Au cycle 3, les élèves affirment leur posture d’auteur et sont amenés à réfléchir sur leur intention
et sur les différentes stratégies d’écriture. p.110

Pas mal non plus : les élèves n'apprennent plus à écrire, mais ils affirment leur posture d'auteur.

Mais puisque le monsieur y vous dit que c'est en copiant/collant sur n'importe quel ordi !

... d'auteur-e
Je connais 2-3 élèves qui vont adorer que leur posture d'auteur soit au programme.

De mon côté j'ai bien du mal à comprendre... Ils disent vouloir lutter contre l'ennui des élèves. Mais prenons un bon élève (oh le vilain!) qui va reprendre au moins trois fois le roman d'aventure... Ne risque-t-il pas de s'ennuyer lui ?
Mais après tout, ce ne sont peut-être pas les bons élèves que les programmes visent...

C'est pas faux a écrit:

Dalva a écrit:
Ilse, t'aurais pas un problème de compatibilité ou de clavier ?

C'est les programmes eux-mêmes qui ont un problème de compatibilité. Une sorte de présage, comme l'avion foudroyé d'Hollande.

Poison doux amer a écrit:Mais après tout, ce ne sont peut-être pas les bons élèves que les programmes visent...

"peut-être pas" ?
Tu sais, tu n'es plus obligée de modaliser, hein : je trouve que l'un des slogans les plus parlants concernant cette réforme, c'est : "Tous égaux, tous illettrés".
Sans rire, s'il est besoin d'inscrire dans les programmes de cycle 3 qu'il faut continuer à apprendre à déchiffrer et à former les lettres aux élèves qui arrivent là sans maîtriser encore, c'est...
c'est...
Je ne trouve plus mes mots.

Sérieusement, moi c'est le fait que la 6è soit la continuité du primaire et l'histoire de l'écriture : ok, les 6è n'ont pas forcément tous une bonne et belle écriture, m'enfin, c'est pas mon job de leur apprendre à former des lettres, non ?

Moi aussi, sur un autre fil, j'ai eu le même problème qu'Ilse, c'est super bizarre, ces "f" qui disparaissent.

AsarteLilith a écrit:Sérieusement, moi c'est le fait que la 6è soit la continuité du primaire et l'histoire de l'écriture : ok, les 6è n'ont pas forcément tous une bonne et belle écriture, m'enfin, c'est pas mon job de leur apprendre à former des lettres, non ?

Mais ça, c'est la droite suite de "on a toute la vie pour apprendre à lire et à écrire". C'est à se demander ce qu'il va rester aux PE si on doit encore poursuivre ces apprentissages fondamentaux au collège...Bientôt, on aura jusqu'à la Tle.
A la lecture de ces morceaux choisis, je comprends pourquoi on va pouvoir tout caser dans seulement 4h30, hors AP...

En même temps nous on fait de l'anglais, des sciences, des tonnes de sorties, des programmes délirants en arts pla, en musique et en sport. On a plus le temps de faire du français et des maths. Ah oui, et on a formatage idéologique histoire-géographie. Faut bien que vous bossiez un peu non ?

Ronin a écrit:En même temps nous on fait de l'anglais, des sciences, des tonnes de sorties, des programmes délirants en arts pla, en musique et en sport. On a plus le temps de faire du français et des maths. Ah oui, et on a formatage idéologique histoire-géographie. Faut bien que vous bossiez un peu non ?

Tu as oublié le permis piéton et le tri sélectif, Ronin.
Mon commentaire n'était pas une critique, loin de là. Je sais que vous faites ce que vous pouvez avec les moyens ridicules qu'on vous donne. On vous enlève petit à petit ce qui fait la spécificité de votre boulot au profit de tout un tas de bouseries / trucs chronophages qui pourraient être bien si les élèves avaient les bases pour les exploiter...Ma mère, PE, a bien fait de partir avant le naufrage complet de l'élémentaire...

AH mais y a pas de soucis, je sais que ce n'était pas une critique. Je réagis à toutes les exigences délirantes que le MEN balance aux PE. ET effectivement, le niveau en français et maths s'effondre continuellement. Mais non seulement on nous demande d'éduquer à....quasiment tout, mais en plus les programmes sont légers en français-maths et très ambitieux pour le reste. Et on détruit l'HG.

Je suis le premier à dire que le désastre dont on fait porter la responsabilité au collège vient du primaire. Pas des PE ( quoique certains ) mais du primaire. C'est pas faute de le répéter, entre notre déformation initiale, les programmes et volumes horaires, les injonctions de la hiérarchie et des gamins de moins en moins réceptifs et prêts à faire des efforts et des familles qui soutiennent de moins en moins, pas besoin d'être un sociologue ou un spécialiste pour voir le désastre sous nos yeux.

Et après avoir fini de foutre le bordel avec la réforme des rythmes dans le primaire pour bien foutre à terre ce qui restait de l'école, il démolisse le collège. Et mettent leurs gamins au chaud dans le privé hors-contrat dans le 7ème ou le 16ème. Dire que je suis irrité me permet de respecter la charte mais ne donne qu'un petit aperçu de mon état d'esprit.

Mais j'ai mon billet de train pour le 10.

Hermiony a écrit:

Ronin a écrit:En même temps nous on fait de l'anglais, des sciences, des tonnes de sorties, des programmes délirants en arts pla, en musique et en sport. On a plus le temps de faire du français et des maths. Ah oui, et on a formatage idéologique histoire-géographie. Faut bien que vous bossiez un peu non ?

Tu as oublié le permis piéton et le tri sélectif, Ronin.
Mon commentaire n'était pas une critique, loin de là. Je sais que vous faites ce que vous pouvez avec les moyens ridicules qu'on vous donne. On vous enlève petit à petit ce qui fait la spécificité de votre boulot au profit de tout un tas de bouseries / trucs chronophages qui pourraient être bien si les élèves avaient les bases pour les exploiter...Ma mère, PE, a bien fait de partir avant le naufrage complet de l'élémentaire...

Voilà, c'est ça.

Ben je suis contente d'être partie aussi...

Ilse a écrit:p. 119 : Lecture organiser le projet pédagogique annuel en huit à dix périodes de deux à quatre semaines.

MOUAHAHAH ! Pardon, j'ai ri.
Huit à dix chapitres / séquences / appelez ça comme vous voulez en 6e...
Un chapitre de deux semaines ?! Soit 9h de cours auxquelles il faudra très certainement retrancher un peu d'AP, allez, disons 1h. Il reste donc huit heures pour faire lecture, écriture, langue, oral, HDA ?!
Avec des sixièmes donc.
:mdr3:
Je ne vais pas m'en remettre je crois.
(rassurez-vous, c'est nerveux)

Hermione0908 a écrit:

Ilse a écrit:p. 119 : Lecture organiser le projet pédagogique annuel en huit à dix périodes de deux à quatre semaines.

MOUAHAHAH ! Pardon, j'ai ri.
Huit à dix chapitres / séquences / appelez ça comme vous voulez en 6e...
Un chapitre de deux semaines ?! Soit 9h de cours auxquelles il faudra très certainement retrancher un peu d'AP, allez, disons 1h. Il reste donc huit heures pour faire lecture, écriture, langue, oral, HDA ?!
Avec des sixièmes donc.
:mdr3:
Je ne vais pas m'en remettre je crois.
(rassurez-vous, c'est nerveux)

Mais rassure-toi voyons ! Le but n'est pas de terminer le programme mais de viser le socle ! (la bonne blague)

Hermione0908 a écrit:

Ilse a écrit:p. 119 : Lecture organiser le projet pédagogique annuel en huit à dix périodes de deux à quatre semaines.

MOUAHAHAH ! Pardon, j'ai ri.
Huit à dix chapitres / séquences / appelez ça comme vous voulez en 6e...
Un chapitre de deux semaines ?! Soit 9h de cours auxquelles il faudra très certainement retrancher un peu d'AP, allez, disons 1h. Il reste donc huit heures pour faire lecture, écriture, langue, oral, HDA ?!
Avec des sixièmes donc.
:mdr3:
Je ne vais pas m'en remettre je crois.
(rassurez-vous, c'est nerveux)

C'est si bon de rire hein

Il faudrait que quelqu'un (Luigi ?) fasse un article de tout cela ! Et l'envoyer à la presse !
Le grand public comprendra ce qui se trame...
C'est peut-être la seule façon de faire bouger les choses.