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Serge
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par Serge Lun 5 Aoû 2013 - 10:11
La problématique d'un chapitre n'est pas toujours simple à trouver.

Je vous propose donc d'inaugurer par ce topic une mise en commun des problématique possibles pour ce chapitre puis, en fonction des problématiques, de suggérer chacun le maximum de textes qui iraient dans le sens des différentes problématiques (afin que chacun puisse se nourrir des idées de textes auxquels il ne pensait pas forcément, et se créer ainsi son GT idéal en rapport avec telle ou telle problématique)

Puis nous pourrons en lancer d'autres sur les autres chapitres (ainsi que pour les différents niveaux)

Alexlafée a écrit:"D'autant qu'une vraie problématique ne doit pas être thématique mais bien littéraire !

En théorie le titre de séquence doit relever d'un fait littéraire et non d'un thème ...."


Personnellement, la "problématisation" des chapitres m'ennuie.
Je préfère étudier des textes qui me plaisent en lien avec le chapitre (et voir l'intérêt de chaque texte) plutôt que trouver obligatoirement une sorte de fil directeur à tous les textes du chapitre, ce qui conduirait à exclure peut-être des textes qui me plairaient et n'entreraient pas tout à fait dans la dite problématique. Ou alors je n'ai pas trop saisi ce qui est demandé réellement à ce propos.

Alors, si des problématiques sympas pouvaient émerger de tels topics, et que les textes suggérés en lien par les uns et les autres permettent de piocher des idées et de se constituer parmi eux des GT vraiment intéressants et liés par une vraie problématique littéraire, sans être un inconditionnel de l'idée, je me dis pourquoi pas ...

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par liskaya Mer 7 Aoû 2013 - 11:09
Serge a écrit:
Personnellement, la "problématisation" des chapitres m'ennuie.

et moi j'y arrive pô...No No
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vivi1982
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par vivi1982 Mer 7 Aoû 2013 - 14:44
Ma problématique sur ce chapitre était : "quelle est la place de la vérité dans la restitution du souvenir?"
De mémoire dans mon GT j'avais Montaigne et Rousseau, Sarraute "mon premier chagrin" (très intéressant par rapport à la problématique), Perec, Bazin. Je voulais aussi faire Proust mais pas eu le temps.
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par Abigaël Mer 14 Aoû 2013 - 11:31
Ah ! Moi j'adorerais faire Proust ! Alors si vous trouvez des questions possibles, d'autres textes, etc...
Parce qu'en OI, dans le même sujet, je voulais faire Le Grand Meaulnes, je sais pas ce que vous en dites ?
Provence
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par Provence Mer 14 Aoû 2013 - 11:47
liskaya a écrit:
Serge a écrit:
Personnellement, la "problématisation" des chapitres m'ennuie.
et moi j'y arrive pô...No No
Et moi, je n'essaie même pas! Razz 
Serge
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par Serge Mer 14 Aoû 2013 - 12:03
vivi1982 a écrit:Ma problématique sur ce chapitre était : "quelle est la place de la vérité dans la restitution du souvenir?"
De mémoire dans mon GT j'avais Montaigne et Rousseau, Sarraute "mon premier chagrin" (très intéressant par rapport à la problématique), Perec, Bazin. Je voulais aussi faire Proust mais pas eu le temps.
Pas mal, mais là ce serait franchement une problématique pour l'autobiographie.
Les chapitres "Récits d'enfance et d'adolescence" peuvent ne pas être autobiographique du tout.

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saocae
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par saocae Ven 16 Aoû 2013 - 14:10
Une problématique autour de l'innocence serait peut-être possible. On dit souvent que l'enfance incarne l'innocence, comment celle-ci est-elle rendue dans un récit d'enfance, récit créé par un adulte ?
On pourrait par exemple trouver un extrait de Pagnol, qui pour moi incarne l'innocence pure, sans aucune mise à distance. On retrouve en lisant Pagnol la magie enfantine.
Pour la mise à distance critique, Garry et l'épisode de Valentine dans La Promesse de l'aube, où on perçoit bien la naïveté de l'enfant et la moquerie du narrateur adulte.
Un extrait d'Enfance de Sarraute, où le narrateur essaie de comprendre les actes de l'enfant. Je pense notamment au passage où elle s'endort en retenant son père auprès d'elle. Mais il doit y en avoir plein d'autres dans ce roman.
Pour finir, l'incipit de W où l'innocence perdue trop tôt a ôté tout souvenir. A-t-on une enfance lorsque l'on perd son innocence à cause de la guerre ?
En complément, j'imaginais passer des extraits de La vie est belle de Benigni : peut-on préserver l'innocence d'un enfant envers et contre tout ?
Pensez-vous que cela peut tenir la route ? Est-ce trop autobiographique ? Voyez-vous d'autres textes en rapport avec ce thème ?
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vivi1982
Niveau 10

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par vivi1982 Ven 16 Aoû 2013 - 14:22
Comme on est sur ce thème: est-ce que vous faites obligatoirement un GT et une oeuvre intégrale sur les récits d'enfance?
L'an dernier j'ai fait un GT qui accentuait plus sur l'autobiographie pour leur donner quelques billes pour le lycée, puis j'avais fait Vipère au poing qui fut long et difficile pour eux et qui nous a pris beaucoup de temps. Du coup je pensais faire cette année un GT sur les récits d'enfance avec une lecture cursive mais ça ne fait pas un peu léger?

Saocae je trouve tes idées intéressantes. Des extraits de Vipère au poing pourrait peut-être convenir en complément?
Abigaël
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par Abigaël Ven 16 Aoû 2013 - 14:24
Waw ! Saocae, c'est super, je trouve !
Abigaël
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par Abigaël Ven 16 Aoû 2013 - 14:30
vivi1982, moi je vais faire un GT et Le Grand Meaulnes en LC, je pense que ça suffit, non ?

Sinon, je pense à de nombreux passages de La Recherche du Temps Perdu, comme la dame en rose, où le narrateur raconte à la fois ses sentiments d'alors et ses sentiments d'adulte, surtout en montrant que le savoir lui a fait perdre la fraîcheur qu'il avait alors (la dame en rose n'est en fait qu'une courtisane).
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saocae
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par saocae Ven 16 Aoû 2013 - 14:46
Je n'ai pas mis Vipère au poing parce que je compte l'étudier en OI. Mais j'y avais pensé oui, du coup je me dis que cette problématique peut avoir un autre écho avec l'étude de Vipère au poing.
L'année dernière, j'ai fait comme toit vivi1982, un GT axé autobiographie et Vipère au poing en OI. J'aurais beaucoup de mal à ne faire le récit d'enfance qu'en GT parce qu' un GT ne montre justement pas l'unité d'une œuvre. Or, pour moi, récit d'enfance = apprentissage, évolution... Je ne crois pas qu'un GT puisse montrer tout cela. Mais il faut dire que je préfère travailler les œuvres complètes plutôt que les GT.

J'aime beaucoup ton idée de texte Abigaël, je vais essayer de le trouver, tu peux me dire comment le trouver un peu plus précisément ?
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par Abigaël Ven 16 Aoû 2013 - 14:59
C'est dans le deuxième chapitre de Combray dans Du Côté de chez Swann.
Il faudra forcément sabrer le texte, sinon l'extrait sera interminable, mais je constate en le relisant que c'est même un des moments où le narrateur perd son innocence, car en parlant avec la dame en rose, il réalise qu'elle n'est pas un idéal mais une jeune femme comme les autres, qui utilise des expressions toutes faites, etc.
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par liskaya Ven 16 Aoû 2013 - 15:11
Abigaël a écrit:Waw ! Saocae, c'est super, je trouve !
+1
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Abraxas
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par Abraxas Ven 16 Aoû 2013 - 15:48
EH bien, pour en rester à une problématique strictement littéraire, pourquoi pas quelque chose sur le Je (Sartre) ou le Il (Renard) dans le récit d'enfance — ou le pseudo (voir Vallès ou Loti) comme structure intermédiaire entre les deux ? Bref, l'autobiographie ne serait-elle pas tentée par la fiction — ne serait-ce que dans la mesure où l'enfance et l'adolescence sont, en soi, toujours, des fictions…
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vivi1982
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par vivi1982 Ven 16 Aoû 2013 - 23:24
Saocae, quel extrait de Pagnol étudiez-vous? J'hésite entre plusieurs.

Abraxas, je trouve ça intéressant aussi, ça rejoint un peu ma problématique.
miss sophie
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par miss sophie Sam 17 Aoû 2013 - 9:13
Abigaël a écrit:Ah ! Moi j'adorerais faire Proust ! Alors si vous trouvez des questions possibles, d'autres textes, etc...
J'aime bien faire l'épisode de la madeleine, dont l'écriture me ravit et qui permet aussi de réfléchir avec les élèves sur la mémoire. Je leur donne la photocopie de trois pages (dans Du côté de chez Swann au bout d'une cinquantaine de pages, dans la partie Combray ) : de "Il y avait bien des années que, de Combray, tout ce qui n'était pas le théâtre et le drame de mon coucher n'existait plus pour moi (...)" à "(...) tout cela qui prend forme et solidité, est sorti, ville et jardins, de ma tasse de thé". Lecture professorale évidemment avec arrêts pour explication du vocabulaire et reformulation (que se passe-t-il ?). Les questions que je leur pose ensuite (ou que nous nous posons) sont en pièce jointe avec les réponses.
miss sophie
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par miss sophie Sam 17 Aoû 2013 - 9:20
Bon, apparemment il n'y a plus d'espace de stockage... je tente un copié-collé.

Spoiler:

Edit : je mets l'analyse en spoiler au cas (fort hypothétique certes) où des élèves chercheraient des réponses toutes faites... Very Happy 


Dernière édition par miss sophie le Sam 17 Aoû 2013 - 12:39, édité 1 fois
Abigaël
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par Abigaël Sam 17 Aoû 2013 - 11:11
Merci BEAUCOUP Miss Sophie !
Votre question sur l'aspect fortuit de la réminiscence me fait penser à Pagnol, qui a sans la savoir acheté le château où ils passaient, sa famille et lui, pour aller à leur maison de campagne quand il était petit. Quand il l'a reconnu, tout un passage de son enfance lui est ainsi revenu.
Je crois qu'il y aurait là une piste à explorer.

L'analyse grammaticale est très intéressante, ici (enfin !).
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saocae
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par saocae Sam 17 Aoû 2013 - 12:01
vivi1982, je n'ai pas encore choisi mon texte de Pagnol, il faut que je me replonge dedans.
SophieSoubotitch
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par SophieSoubotitch Dim 18 Aoû 2013 - 20:23
Personnellement j'ai décidé d'axer mon GT "récits d'enfance et d'adolescence" sur des récits autobiographiques (avec à la fin de la séquence une séance sur la frontière des genres => autofiction / faux récits autobiographiques). Je trouve que c'est une bonne façon de les préparer à la 2nde et de découvrir un genre nouveau. J’enchaînerai ensuite avec Un secret de Grimbert en OI.
 Je trouve la thématique de l'innocence intéressante, je pense vous piquer cette idée pour une séance ! Pour l'instant je m'axe sur les difficultés liées au récit autobiographique ( thème de la séquence). Je cherche en ce moment un texte à étudier en LA sur la mémoire et les difficultés à raconter un souvenir lointain (enfance /adolescence ) évidemment il y a Proust mais vu le niveau de mes élèves, si je leur donne Proust je les perd ... 

Auriez-vous des idées de texte qui évoquerait les difficultés de raconter lié à la mémoire ? ( qui l'évoquerait ou dans lequel cette difficulté serait très visible).
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saocae
Niveau 7

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par saocae Dim 18 Aoû 2013 - 20:57
Tu as l'incipit de W où Pérec énonce clairement : "je n'ai pas de souvenirs d'enfance". J'ai fait plusieurs fois ce texte, cela fonctionne très bien (il était dans un vieux texto 3è, il le faut assez long et non se contenter des extraits très courts de certains nouveaux manuels). Dans Enfance de Sarraute il y a à coup sûr des passages évoquant cela mais je ne peux pas te dire précisément où.
SophieSoubotitch
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par SophieSoubotitch Dim 18 Aoû 2013 - 21:04
Le problème est que j'ai déjà utilisé ces auteurs pour d'autres moments dans ma séquence ! ( Mais je vais voir su au final je ne garde pas Pérec pour cette séance-là ... ). Merci en tous cas ! Finalement je pense leur proposer un extrait de Duras ( moment dans L'Amant où elle parle de son chapeau " Comment il était arrivé jusqu'à moi, je l'ai oublié" ).
Sei
Sei
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par Sei Dim 18 Aoû 2013 - 21:22
SophieSoubotitch a écrit:

Auriez-vous des idées de texte qui évoquerait les difficultés de raconter lié à la mémoire ? ( qui l'évoquerait ou dans lequel cette difficulté serait très visible).
L'incipit des Mémoires d'une jeune fille rangée en fait état, mélange entre fausse reconnaissance objective (la narratrice ne se reconnaît sur les photographies, non pas grâce à sa mémoire, mais parce qu'elle fait confiance à ce que d'autres lui ont dit) et brouillon des sens (vague souvenir de couleurs). Mais sans doute n'est-ce pas assez explicite.

Simone a écrit:

Je suis née à quatre heures du matin, le 9 janvier 1908, dans une chambre aux meubles laqués de blanc, qui donnait sur le boulevard Raspail. Sur les photos de famille prises l’été suivant, on voit de jeunes dames en robe longues, aux chapeaux empanachés de plumes d’autruche, des messieurs coiffés de canotiers et de panamas qui sourient à un bébé : ce sont mes parents, mon grand-père, des oncles, des tantes, et c’est moi. Mon père avait trente ans, ma mère vingt et un, et j’étais leur premier enfant. Je tourne une page de l’album; maman tient dans ses bras un bébé qui n’est pas moi;  je porte une jupe plissée, un béret, j’ai deux ans et demi, et ma sœur vient de naître. J’en fus, paraît-il, jalouse, mais pendant peu de temps. Aussi loin que je me souvienne, j’étais fière d’être l’aînée : la première. Déguisée en chaperon rouge, portant dans mon panier galette et pot de beurre, je me sentais plus intéressante qu’un nourrisson cloué dans son berceau. J’avais une petite sœur : ce poupon ne m’avait pas.

De mes premières années, je ne retrouve guère qu’une impression confuse : quelque chose de rouge, et de noir, et de chaud. L’appartement était rouge, rouges la moquette, la salle à manger Henri II, la soie gaufrée qui masquait les portes vitrées, et dans le cabinet de papa les rideaux de velours; les meubles de cet antre sacré étaient en poirier noirci; je me blottissais dans la niche creusée sous le bureau, je m’enroulais dans les ténèbres ; il faisait sombre, il faisait chaud et le rouge de la moquette criait dans mes yeux. Ainsi se passa ma toute petite enfance. Je regardais, je palpais, j’apprenais le monde, à l’abri.
SophieSoubotitch
SophieSoubotitch
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par SophieSoubotitch Dim 18 Aoû 2013 - 21:26
Merci beaucoup Sei, c'est un chouette texte auquel je n'avais pas pensé, je vais voir comment je peux l'intégrer.
V.Marchais
V.Marchais
Empereur

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par V.Marchais Dim 18 Aoû 2013 - 21:30
Au collège, les problématiques sont encore très générales, très modestes. Ils sont petits, ils ont peu d'outils pour s'emparer des questions que nous leur soumettons.

Pour ma part, je pose simplement la question suivante : "Quel est le regard porté sur l'enfance ?" Les élèves comprennent cette question plutôt en termes de registres, et certes, le GT aborde différentes tonalités : nostalgie, ironie discrète, humour assumé, froideur analytique... Mais la synthèse nous amène à répondre de manière un peu plus approfondie : en substance, le regard porté sur l'enfance, qu'il s'agisse de roman ou d'autobiographie, est toujours une construction du narrateur. C'est à la fois ambitieux pour des collégiens et abordable, posé en ces termes simples.

J'ajoute que Nathan a refusé un extrait des Mémoires d'une jeune fille rangée pourtant extra, qui fonctionne super-bien avec des ados, celui dans lequel elle raconte l'arrivée de ses premières règles et la honte qu'elle a ressenti. C'est un formidable portrait d'adolescente, avec toute sa gaucherie, tout son mal-être, et aussi une analyse de la faute attachée à l'image de la femme, la tableau d'une société, de l'ignorance et la culpabilité dans lesquelles étaient entretenues les jeunes filles... Un texte d'une grande richesse et qui donnait matière à discuter.
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