Langues : la LV2 sera étudiée dès la 5eme. Une heure d'anglais pourrait être supprimée.

Peyo a écrit:Deux questions m'interpellent dans ce que j'ai lu

N'y a-t-il plus d'autre LV1 que l'anglais ?
Pourquoi y a-t-il une distinction entre collègue de LV1 et collègue de LV2 ?

Je pensais naïvement que les collègue de langue pouvait travailler avec les deux type de LV :gratte:

dandelion a écrit:En gros, on n'arrive plus à recruter des profs d'anglais, donc on supprime des profs postes d'anglais? Sans compter que ça permet d'achever le latin, c'est tout bénéf.
Après tout ce qu'on s'est pris dans la gueule depuis quinze ans, c'est ce qui nous manquait.
Qu'on fasse donc passer des tests standardisés à nos élèves pour constater que beaucoup n'ont pas le niveau, ni en anglais, ni en français (je suis certaine qu'une bonne partie des élèves planterait le B2 en français).Et puis, tiens, qu'on compare ça avec leurs livrets de compétences, ça serait drôle.

Le gouvernement s’attelle, mercredi 11 mars, à un exercice périlleux : étendre la « refondation de l’école » engagée à l’école primaire, en première partie de mandat, vers le secondaire. « Faire que le collège unique ne soit plus un collège uniforme », a souligné la ministre de l’éducation nationale, Najat Vallaud-Belkacem, en présentant son projet à la presse, lundi 9 mars.
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Quarante ans après la loi Haby, qui a tenu le pari de la massification de l’enseignement secondaire bien mieux que celui de la démocratisation, la gauche entend s’emparer de ce que l’on a coutume d’appeler, selon une formule un peu galvaudée, le « maillon faible » du système éducatif. Celui qui cristallise le principal défaut de notre école : être profondément inégalitaire, en triant les élèves plus qu’en les accompagnant vers la réussite. Un sujet sensible auquel la droite s’était bien gardée de toucher – se concentrant sur les programmes du primaire et le lycée –, mais qui s’impose aujourd’hui à tous, veut-on croire rue de Grenelle, tant le diagnostic est sombre : au collège, « les élèves s’ennuient, les parents se sentent démunis et les enseignants bridés », a résumé la ministre, lundi, faisant étant d’une « régression des [résultats des] élèves en dix ans », en français autant qu’en mathématiques ou en histoire.
Triste constat pour justifier une réforme que la ministre entend bâtir « à partir de ce qui marche déjà sur le terrain », certes, mais en un temps record : elle n’a que la seconde partie du quinquennat pour l’achever. Et même moins, puisque le gouvernement s’est fixé comme objectif la rentrée 2016 pour mettre en place cette nouvelle organisation du collège – simultanément à l’entrée en vigueur des nouveaux programmes et du « socle commun » rénové. La forme en même temps que le fonds, en somme.
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Voici les principaux volets d’une réforme dont les détails – la « grille horaire » notamment – doivent être discutés avec les représentants de la communauté éducative à compter du 12 mars.

• EPI, pour « enseignements pratiques interdisciplinaires »
  

C’est un nouvel acronyme qui pourrait trouver sa place dans la novlangue de l’éducation nationale. Il renvoie à des temps de travail prévus en 5^e, 4^e et 3^e, privilégiant la pédagogie par projet, les petits groupes et l’interdisciplinarité. Objectif : permettre aux élèves de comprendre le sens de leurs apprentissages en les contextualisant, les croisant et les concrétisant dans des projets. Les enseignants seront eux-mêmes aux manettes, concevant la forme et le contenu de ces modules en fonction de leurs élèves – ici de leurs fragilités, là de leurs forces. C’est en tout cas le souhait du ministère, sûr que le corps enseignant est en demande de liberté pédagogique. « On doit s’adapter aux besoins des collégiens mais aussi à leurs goûts », a souligné M^me Vallaud-Belkacem, le 9 mars.

• Huit thématiques
  

Huit champs thématiques donnent un cadre à ces modules interdisciplinaires. Pour devancer la critique d’un « collège à la carte » qui ne serait plus le même partout, un cadre est donné : les EPI s’inscriront dans des thématiques correspondant aux enjeux du monde actuel. Des thématiques dans l’air du temps : « développement durable », « sciences et société », « corps, santé et sécurité », « information, communication, citoyenneté », « culture et création artistiques », « monde économique et professionnel », « langues et cultures de l’Antiquité » et, enfin, « langues et cultures régionales et étrangères ». Des exemples de projets concrets seront proposés sur Internet.

• 20 % du temps pour les « nouvelles modalités d’enseignement »
  

Un cinquième de la dotation horaire globale (la « DHG », dans le jargon de l’école) : c’est la marge d’autonomie laissée aux professeurs des collèges pour développer ces « nouvelles modalités d’enseignement » valorisées par la réforme : les modules interdisciplinaires, le travail en petits groupes, l’accompagnement personnalisé, l’approfondissement disciplinaire… Un volume d’heures inscrit dans les obligations de service des enseignants, souligne-t-on au ministère de l’éducation, et qui représentera, côté élèves, de 4 à 5 heures chaque semaine.

• Une deuxième langue vivante dès la 5^e
  

C’est un an plus tôt que les collégiens commenceront leur deuxième langue vivante. Cette évolution rend obsolètes les classes bilangues et européennes, qui offraient jusqu’à présent ce privilège à quelques-uns – il est désormais promis à tous. Cette disparition pourrait susciter quelques crispations, tant du côté des parents d’élèves que des chefs d’établissement.

• Accompagnement personnalisé pour tous
  

La réforme prévoit trois heures d’accompagnement par semaine pour les élèves de 6^e – une façon de les aider à « devenir collégien » –, et au moins une heure hebdomadaire de la 5^e à la 3^e. De l’aide en petit groupe pour tous, quand elle se résume, pour l’heure, à deux heures hebdomadaires réservée aux 6^e, assure le ministère. Avec un accent mis sur la méthodologie nécessaire pour sauter la marche du CM2 à la 6^e : accompagnement dans la prise de notes et l’apprentissage des leçons, révisions, recherche documentaire, travail sur Internet…
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• Le coût ? « 4 000 équivalents temps plein »
  

La nouvelle organisation du collège fait aussi une place à l’apprentissage des outils numériques, promet des emplois du temps plus adaptés aux adolescents, la généralisation de la « mallette des parents » pour rapprocher les familles des établissements… Pour quel coût ? A cette question, M^me Vallaud-Belkacem a donné une réponse aussi technique que lapidaire : « 4 000 équivalents temps plein ». Une référence aux 4 000 postes promis par son prédécesseur, Vincent Peillon, en décembre 2013 pour accompagner cette même réforme. 4 000… pour 7 100 collèges publics et privés.

Ergo a écrit:Pardon, entendu à l'instant sur Fr2: "Je suis moi-même mère et enseignante et je trouve que commencer la 2e langue dès la 5e, c'est une très bonne idée, avec des profs bien sûr formés..." (bon, elle a été coupée ensuite, ça se trouve ce n'est pas du tout ce qu'elle voulait dire).
:lol!:
Hey, les collègues de langue, vous saviez que jusque là, on n'était pas des profs formés ?

Audrey a écrit:Ca me rappelle ma collègue de maths qui ce matin disait en salle des profs qu'il faudrait qu'il y ait 10h par semaine de français.... si seulement...

Mes collègues ont tous conscience de l'impasse dans laquelle ils se trouvent à cause du manque de maîtrise des bases du français de nos élèves. C'est déprimant.

lalilala a écrit:

Audrey a écrit:Ca me rappelle ma collègue de maths qui ce matin disait en salle des profs qu'il faudrait qu'il y ait 10h par semaine de français.... si seulement...

Mes collègues ont tous conscience de l'impasse dans laquelle ils se trouvent à cause du manque de maîtrise des bases du français de nos élèves. C'est déprimant.

Tout à fait mais je pense qu'il faudrait aussi et surtout mettre le paquet sur le français à l'école primaire.

Oudemia a écrit:
En fait c'est un cauchemar qui s'annonce, et les établissements privés qui sauront en profiter pour travailler vraiment, eux,  dans l'intérêt des enfants, ont un bel avenir.

Mimicracra a écrit:Je suis dans une académie pilote et effectivement :
- l'anglais a perdu 1h en 6e : 3h contre 4h avant la réforme

- les LV2 y perdent aussi puisqu'elles avaient  AVANT 3h avec la classe BIL en 6e + 5ème + 3h dans toutes les classes de 4ème et 3ème
AVEC cette réforme, on n'a plus de BIL et les horaires sont de 2h de la 5ème à la 4ème

- il y a moitié moins d'élèves qui prennent le latin en 5ème effrayés par les heures en plus
Cette réforme , c'est du perdant / perdant

Oudemia a écrit:

lalilala a écrit:

Audrey a écrit:Ca me rappelle ma collègue de maths qui ce matin disait en salle des profs qu'il faudrait qu'il y ait 10h par semaine de français.... si seulement...

Mes collègues ont tous conscience de l'impasse dans laquelle ils se trouvent à cause du manque de maîtrise des bases du français de nos élèves. C'est déprimant.

Tout à fait mais je pense qu'il faudrait aussi et surtout mettre le paquet sur le français à l'école primaire.

Si seulement...
Rêvons...

En fait c'est un cauchemar qui s'annonce, et les établissements privés qui sauront en profiter pour travailler vraiment, eux,  dans l'intérêt des enfants, ont un bel avenir.

Ergo a écrit:
Je ne suis pas contre donner 1h d'anglais...au français.

florestan a écrit:Voilà... Je rajoute que les enseignants de LV2 auront une classe de plus avec tout ce qui va avec, travail, copies, conseils, nombre d'élèves.

Adri a écrit:
Les classes euro (suppression = économies), sauf erreur de ma part, ça ne commence pas en 6e, mais en 4e.