L'apprentissage de la lecture en 2015 et 2016

Céline Alvarez a écrit:Le 13 novembre dernier, Stanislas Dehaene animait au Collège de France une série de conférences visant à offrir un apport scientifique à la formation des enseignants. Le contenu de toutes ces conférences sera prochainement synthétisé et mis en ligne sur le blog.
En attendant, nous souhaitions partager avec vous l’une des conférences de cette journée où Stanislas Dehaene aborde l’apprentissage de la lecture, et évoque la question de son introduction avant le CP : Peut-on apprendre à lire avant le CP ? Est-ce que dans ce cas les circuits cérébraux de la lecture s’organisent différemment ?

Pour offrir des éléments de réponses à ces questions, Stanislas Dehaene s’appuie sur les tests IRM que les enfants de la classe de Gennevilliers ont passé en septembre 2013 au sein de son laboratoire. En effet, les enfants ayant passé ces tests étaient entrés spontanément dans la lecture dès la petite section ou dès la moyenne section de maternelle. Au moment des tests, ils faisaient leur rentrée en grande section pour certains, en CP pour d’autres.

L’analyse des résultats n’est pas terminée, mais les données semblent indiquer d’ores et déjà :

une réorganisation cérébrale autour de la lecture strictement normale
un an et demi d’avance en lecture

                     >>> Voir les vidéos sur le blog de Céline Alvarez : La maternelle des enfants.

Mewtow a écrit:Apprendre à lire est une chose importante, et ceux qui n'y arrivent pas sont souvent promis à un avenir sombre. De nos jours, l’analphabétisme et l’illettrisme sont relativement rares, et ne concernent que 5% de la population, selon les études réalisées lors de la Journée d'Appel de Préparation à la Défense. Selon les études PIRLS, la majorité des difficultés portent essentiellement sur la compréhension de texte.

Cependant, quiconque est familier avec le domaine de l'éducation sait que d'interminables débats sont toujours en cours concernant l’efficacité des différentes méthodes de lecture. Cette querelle sur les méthodes de lecture est relativement caricaturée dans les débats grand public, ainsi que dans la majorité des productions sur le sujet, en une confrontation entre deux camps : les méthodes globales (et semi-globales), et syllabiques.

Cet article vise à faire une synthèse des faits avérés les plus importants sur l'apprentissage de la lecture, en se basant sur les données des neurosciences et de la psychologie cognitive, et des pratiques réellement appliquées dans les classes. Cet article n'est pas totalement exhaustif, même si l'auteur cherche à rendre celui-ci le plus complet possible.

• Lire : un double processus
  
  
• Modèles cognitifs de la reconnaissance des mots
  
  
• Paramètres qui influencent l'apprentissage de la lecture
  
  
• Acquisition de la reconnaissance des mots
  
  
• Les méthodes de lecture
  

les intervenants:

Spinoza1670 a écrit:Quelques oublis de 2014 :

Luc Maisonneuve et Sylvain Brégardis, auteurs de la future méthode de lecture "Je lis et j'écris avec Tyl et ses amis" (parution 2015 aux éditions Belin) :

LB a écrit:On n'a rien perdu : conception globale de la lecture, un beau boulet.

Mewtow a écrit:Normal, vu que l'étude n'a pas encore été publiée, et les résultats n'ont pas encore été présentés. Les articles écrits par les journaux font juste la hype sur la future publication des résultats. Il faut juste attendre. Pour information l'étude en question est l'étude "Lire et écrire" et la présentation des résultats aura lieu le 25 septembre dans un colloque organisé par l'IFé (Institut Francais pour l'éducation, le commanditaire de l'étude) à l'ENS de Lyon. Plus d'informations ici : http://ife.ens-lyon.fr/ife/recherche/lire-ecrire/lire-et-ecrire