Modernité du cours magistral

balthamos a écrit:Finalement cette discussion est intéressante....

Si ce "combat" entre partisans du CM et opposants au CM n'était qu'un problème de définition...

kero a écrit:

balthamos a écrit:Finalement cette discussion est intéressante....

Si ce "combat" entre partisans du CM et opposants au CM n'était qu'un problème de définition...

En même temps, au travers des définitions différentes que nous en donnons, s'expliquent beaucoup de malentendus.

Si quelqu'un m'explique que le magistral, c'est nul, je lui dis que non. Si quelqu'un m'explique que faire une heure de magistral au collège, les élèves prenant des notes, c'est pas possible, je lui dis que je suis d'accord.

kero a écrit:

balthamos a écrit:Finalement cette discussion est intéressante....

Si ce "combat" entre partisans du CM et opposants au CM n'était qu'un problème de définition...

En même temps, au travers des définitions différentes que nous en donnons, s'expliquent beaucoup de malentendus.

Si quelqu'un m'explique que le magistral, c'est nul, je lui dis que non. Si quelqu'un m'explique que faire une heure de magistral au collège, les élèves prenant des notes, c'est pas possible, je lui dis que je suis d'accord.

Blan6ine a écrit:

kero a écrit:

Isis39 a écrit:

C'est ce que j'écris : "des moments de magistral". Ce qui ne fait pas de ton cours d'une heure un cours magistral.

Et bien donc, tu fais du cours magistral aussi.

Mais Isis n'a jamais dit le contraire!
Tout est une question de proportion.

kero a écrit:Oui alors je me suis planté dans la phrase que vous avez citée de moi.

Lire: Si quelqu'un m'explique que le magistral, c'est nul, je lui dis que non. Si quelqu'un m'explique que faire une heure de magistral au collège, les élèves prenant des notes, c'est bien, je suis moins d'accord.

Tamerlan a écrit:

kero a écrit:Oui alors je me suis planté dans la phrase que vous avez citée de moi.

Lire: Si quelqu'un m'explique que le magistral, c'est nul, je lui dis que non. Si quelqu'un m'explique que faire une heure de magistral au collège, les élèves prenant des notes, c'est bien, je suis moins d'accord.

Heu, en fait je crois que votre reformulation aboutit à la même chose.

TDK2 a écrit:Je ne fais que des cours magistraux d'une heure en prise de notes autonomes pour les élèves.
Ils adorent.

Par contre, ce qui est important c'est que le cours magistral soit semi-improvisé. J'ai mon canevas de plan sur le powerpoint, dans ma tête les mots clefs et les personnages que je veux leur présenter, mais je me laisse guider par le raisonnement, ce qui permet d'éviter les transitions artificielles. Cela permet aussi de changer la structure du cours en fonction des questions des élèves.

Un immense avantage du magistral, c'est qu'il permet de construire le cours selon une logique de montagnes russes en dosant les moments humoristiques, les moments effrayants, les moments qui sont du pur événementiel et ceux qui sont du conceptuel. En fait, cela permet d'avoir une construction des cours sur le même modèle que les séries américaines aux schémas narratifs desquels nos élèves sont habitués ce qui permet d'être extrêmement moderne, notamment face à une génération accroc au zapping (puisqu'avec un cours 100% magistral, on peut changer de sujet toutes les cinq minutes, ce qui est difficile avec un cours d'analyse de docs par exemple).

TDK2 a écrit:Je ne fais que des cours magistraux d'une heure en prise de notes autonomes pour les élèves.
Ils adorent.

Par contre, ce qui est important c'est que le cours magistral soit semi-improvisé. J'ai mon canevas de plan sur le powerpoint, dans ma tête les mots clefs et les personnages que je veux leur présenter, mais je me laisse guider par le raisonnement, ce qui permet d'éviter les transitions artificielles. Cela permet aussi de changer la structure du cours en fonction des questions des élèves.

Un immense avantage du magistral, c'est qu'il permet de construire le cours selon une logique de montagnes russes en dosant les moments humoristiques, les moments effrayants, les moments qui sont du pur événementiel et ceux qui sont du conceptuel. En fait, cela permet d'avoir une construction des cours sur le même modèle que les séries américaines aux schémas narratifs desquels nos élèves sont habitués ce qui permet d'être extrêmement moderne, notamment face à une génération accroc au zapping (puisqu'avec un cours 100% magistral, on peut changer de sujet toutes les cinq minutes, ce qui est difficile avec un cours d'analyse de docs par exemple).

TDK2 a écrit:Je ne fais que des cours magistraux d'une heure en prise de notes autonomes pour les élèves.

TDK2 a écrit:
Ils adorent.

TDK2 a écrit:
de construire le cours selon une logique de montagnes russes en dosant les moments humoristiques, les moments effrayants.

TDK2 a écrit:
notamment face à une génération accroc au zapping (puisqu'avec un cours 100% magistral, on peut changer de sujet toutes les cinq minutes, ce qui est difficile avec un cours d'analyse de docs par exemple).

kero a écrit:Bon. Apero, hein ?

kero a écrit:Bon. Apero, hein ?

Spoiler:

Voilà. Simplement, Kero, dans ton premier post tu dis que tu ne fais que du cours magistral. C'est faux. Tu recours au magistral par moment. C'est très différent.

kero a écrit:Bon. Apero, hein ?

kero a écrit:

Voilà. Simplement, Kero, dans ton premier post tu dis que tu ne fais que du cours magistral. C'est faux. Tu recours au magistral par moment. C'est très différent.

Ah non. Je dis que j'en fais sans hésiter, en aucun cas que je ne fais que ça.

Personnellement, du magistral j'en fais des masses (je me suis fait taper sur les doigts par un IPR à ce sujet) et je ne doute pas une seconde de son intérêt et son utilité.

kero a écrit:

Voilà. Simplement, Kero, dans ton premier post tu dis que tu ne fais que du cours magistral. C'est faux. Tu recours au magistral par moment. C'est très différent.

Ah non. Je dis que j'en fais sans hésiter, en aucun cas que je ne fais que ça.

anthinéa a écrit:En fait, je fais du cours magistral à ma sauce  en troisième.

Ils rédigent des réponses à des questionnaires sur des textes.
Je les corrige en analysant les textes et ils prennent des notes puis rédigent des synthèses.

Isis39 a écrit:

TDK2 a écrit:Je ne fais que des cours magistraux d'une heure en prise de notes autonomes pour les élèves.
Ils adorent.

Par contre, ce qui est important c'est que le cours magistral soit semi-improvisé. J'ai mon canevas de plan sur le powerpoint, dans ma tête les mots clefs et les personnages que je veux leur présenter, mais je me laisse guider par le raisonnement, ce qui permet d'éviter les transitions artificielles. Cela permet aussi de changer la structure du cours en fonction des questions des élèves.

Un immense avantage du magistral, c'est qu'il permet de construire le cours selon une logique de montagnes russes en dosant les moments humoristiques, les moments effrayants, les moments qui sont du pur événementiel et ceux qui sont du conceptuel. En fait, cela permet d'avoir une construction des cours sur le même modèle que les séries américaines aux schémas narratifs desquels nos élèves sont habitués ce qui permet d'être extrêmement moderne, notamment face à une génération accroc au zapping (puisqu'avec un cours 100% magistral, on peut changer de sujet toutes les cinq minutes, ce qui est difficile avec un cours d'analyse de docs par exemple).

Vous êtes sur quels niveaux ?
Changer de sujet toutes les 5 minutes ? Drôle de cours...