Les appréciations du bulletin

SilverLining a écrit:Ah bah justement j'en parlais avec ma tutrice tout à l'heure, elle va m'imprimer ses appréciations de ses classes à elle pour que je puisse voir à peu près à quoi ça doit ressembler (je sais que je ne dois pas écrire: "Votre enfant me brise les ovaires" même si j'en ai envie ^^). Je me demandais si on parlait de l'élève au discours indirect ("Kévinou est un élève blablabla, il devrait blabla") ou au discours direct ("Tu dois faire des efforts à l'oral"). Elle m'a dit "c'est au feeling, comme tu veux" me voilà bien avancée ...

Bref, je m'y mets vendredi !

leyade a écrit:un peu de lecture  :

http://www.physagreg.fr/appreciations_bulletins.php

sansara a écrit:

SilverLining a écrit:Ah bah justement j'en parlais avec ma tutrice tout à l'heure, elle va m'imprimer ses appréciations de ses classes à elle pour que je puisse voir à peu près à quoi ça doit ressembler (je sais que je ne dois pas écrire: "Votre enfant me brise les ovaires" même si j'en ai envie ^^). Je me demandais si on parlait de l'élève au discours indirect ("Kévinou est un élève blablabla, il devrait blabla") ou au discours direct ("Tu dois faire des efforts à l'oral"). Elle m'a dit "c'est au feeling, comme tu veux" me voilà bien avancée ...

Bref, je m'y mets vendredi !

Ah oui, ça, évite ! :lol:

Pour le discours direct ou indirect, tu peux varier. Je connais aussi certains collègues qui tutoient leurs élèves en classe mais les vouvoient sur les bulletins.

Cripure a écrit:

sansara a écrit:

SilverLining a écrit:Ah bah justement j'en parlais avec ma tutrice tout à l'heure, elle va m'imprimer ses appréciations de ses classes à elle pour que je puisse voir à peu près à quoi ça doit ressembler (je sais que je ne dois pas écrire: "Votre enfant me brise les ovaires" même si j'en ai envie ^^). Je me demandais si on parlait de l'élève au discours indirect ("Kévinou est un élève blablabla, il devrait blabla") ou au discours direct ("Tu dois faire des efforts à l'oral"). Elle m'a dit "c'est au feeling, comme tu veux" me voilà bien avancée ...

Bref, je m'y mets vendredi !

Ah oui, ça, évite ! :lol:

Pour le discours direct ou indirect, tu peux varier. Je connais aussi certains collègues qui tutoient leurs élèves en classe mais les vouvoient sur les bulletins.

Il y a quand même de sacrés problèmes d'énonciation dans les bulletins.
Genre : "Elève qui a peu travaillé. Ressaisissez-vous" : qui parle à qui ?
En fait, le bulletin s'adresse d'abord aux parents ("Elève qui a peu travaillé") puis à l'élève. C'est incohérent.
Perso, je pars du principe qu'on donne ou qu'on envoie le bulletin aux parents, je m'adresse donc à eux et à eux seuls.
Et je trouve le tutoiement tout à fait incongru.

Clodoald a écrit:Quand j'étais jeune prof, je n'hésitais pas à préciser dans les appréciations  'Elève agréable".
Avec, le temps, je le note de moins en moins. Faudrait pas qu'ils mordent, non plus!

Ceci dit la tentation est là quand on en a un qui est gentil appliqué et qui pourtant n'y arrive pas.

Cripure a écrit:
Pour le discours direct ou indirect, tu peux varier. Je connais aussi certains collègues qui tutoient leurs élèves en classe mais les vouvoient sur les bulletins.
Il y a quand même de sacrés problèmes d'énonciation dans les bulletins.
Genre : "Elève qui a peu travaillé. Ressaisissez-vous" : qui parle à qui ?
En fait, le bulletin s'adresse d'abord aux parents ("Elève qui a peu travaillé") puis à l'élève. C'est incohérent.
Perso, je pars du principe qu'on donne ou qu'on envoie le bulletin aux parents, je m'adresse donc à eux et à eux seuls.
Et je trouve le tutoiement tout à fait incongru.

sansara a écrit:

Cripure a écrit:

sansara a écrit:

Ah oui, ça, évite ! :lol:

Pour le discours direct ou indirect, tu peux varier. Je connais aussi certains collègues qui tutoient leurs élèves en classe mais les vouvoient sur les bulletins.

Il y a quand même de sacrés problèmes d'énonciation dans les bulletins.
Genre : "Elève qui a peu travaillé. Ressaisissez-vous" : qui parle à qui ?
En fait, le bulletin s'adresse d'abord aux parents ("Elève qui a peu travaillé") puis à l'élève. C'est incohérent.
Perso, je pars du principe qu'on donne ou qu'on envoie le bulletin aux parents, je m'adresse donc à eux et à eux seuls.
Et je trouve le tutoiement tout à fait incongru.

Cette incohérence ne me choque pas autant que vous : pour moi, l'appréciation générale s'adresse aux parents, tandis que le conseil s'adresse davantage à l'élève lui-même (chez nous, les bulletins sont divisés en 3 parties : appréciations / progrès et efforts / conseils pour progresser).

sansara a écrit:

Clodoald a écrit:Quand j'étais jeune prof, je n'hésitais pas à préciser dans les appréciations  'Elève agréable".
Avec, le temps, je le note de moins en moins. Faudrait pas qu'ils mordent, non plus!

Ceci dit la tentation est là quand on en a un qui est gentil appliqué et qui pourtant n'y arrive pas.

Ça me rappelle les collègues qui, sur les appréciations générales, écrivent : "classe sympathique"...

COCOaine a écrit:En tout cas je vous remercie de vos idées/avis, je vais pouvoir me lancer dans cet exercice pour la 1ere fois de ma vie

Danska a écrit:

COCOaine a écrit:En tout cas je vous remercie de vos idées/avis, je vais pouvoir me lancer dans cet exercice pour la 1ere fois de ma vie

Si tu utilises le logiciel EducHorus (il n'a pas l'air très connu, mais ça ne coûte rien d'essayer ), tu peux jeter un coup d'oeil aux bulletins des années antérieures. C'est une mine fabuleuse pour trouver des idées de formulation !

COCOaine a écrit:Nan je suis pronote

If I were a teacher I would cook up some real scorchers for the children of doting parents. "Your son Maximilian", I would write, "is a total wash-out. I hope you have a family business you can push him into when he leaves school because he sure as heck won't get a job anywhere else." Or if I were feeling lyrical that day, I might write, "It is a curious truth that grasshoppers have their hearing-organs in
the sides of the abdomen. Your daughter Vanessa, judging by what she's learnt this term, has no hearing-organs at all."
I might even delve deeper into natural history and say, "The periodical cicada spends six years as a grub underground, and no more than six days as a free creature of sunlight and air. Your son Wilfred has spent six years as a grub in this school and we are still waiting for him to emerge from the chrysalis." A particularly poisonous little girl might sting me into saying, "Fiona has the same glacial beauty as an iceberg, but unlike the iceberg she has absolutely nothing below the surface." I think I might enjoy writing end-of-term reports for the stinkers in my class.

BrindIf a écrit:Roald Dahl proposait quelques tournures particulièrement recherchées :

If I were a teacher I would cook up some real scorchers for the children of doting parents. "Your son Maximilian", I would write, "is a total wash-out. I hope you have a family business you can push him into when he leaves school because he sure as heck won't get a job anywhere else." Or if I were feeling lyrical that day, I might write, "It is a curious truth that grasshoppers have their hearing-organs in
the sides of the abdomen. Your daughter Vanessa, judging by what she's learnt this term, has no hearing-organs at all."
I might even delve deeper into natural history and say, "The periodical cicada spends six years as a grub underground, and no more than six days as a free creature of sunlight and air. Your son Wilfred has spent six years as a grub in this school and we are still waiting for him to emerge from the chrysalis." A particularly poisonous little girl might sting me into saying, "Fiona has the same glacial beauty as an iceberg, but unlike the iceberg she has absolutely nothing below the surface." I think I might enjoy writing end-of-term reports for the stinkers in my class.

EU1 a écrit:Pourquoi ne pas indiquer "élève agréable" ?

quand ils le sont, on peut quand même le souligner

en tout cas moi ça ne me dérange pas de le dire