Les appréciations du bulletin

EU1 a écrit:Pourquoi ne pas indiquer "élève agréable" ?

quand ils le sont, on peut quand même le souligner

en tout cas moi ça ne me dérange pas de le dire

Pareil, ça me dérange pas de le dire.

Mes appréciations sont rédigées à destination des parents des élèves. J'écris donc "Le travail de Machin est sérieux" ou "Les bavardages continuels de Truc gênent la classe".

Je n'hésite pas à dire qu'un élève est agréable (en revanche, je ne dis pas qu'un élève est désagréable mais je n'hésite pas à décrire précisément le comportement).

Je pense que ce qui gêne dans "agréable", c'est le côté presque affectif de cet adjectif, je préfère utiliser "X a une attitude positive en classe", je trouve ça plus distancé.

oui je comprends mel mais il y a quand même une nette différence entre les deux. Ce n'est pas la même chose

"Agréable", cela peut donner l'impression que l'élève est là pour l'agrément (de qui ?) :|

Bon j'ai fais mes bulletins (36), mine de rien cela m'a prit 2 heures... :shock:

Et j'ai du être accompagné de ma femme vu que je suis quasi analphabète...

COCOaine a écrit:Bon j'ai fais mes bulletins (36), mine de rien cela m'a prit 2 heures...  :shock:

Et j'ai du être accompagné de ma femme vu que je suis quasi analphabète...

2 heures pour 36 bulletins, presque 4 minutes par bulletin :shock: Perso j'ai 228 élèves, j'en fais au moins 2 par minute.

Également. Et pourtant, je détaille.

Catalunya a écrit:

COCOaine a écrit:Bon j'ai fais mes bulletins (36), mine de rien cela m'a prit 2 heures...  :shock:

Et j'ai du être accompagné de ma femme vu que je suis quasi analphabète...

2 heures pour 36 bulletins, presque 4 minutes par bulletin :shock:  Perso j'ai 228 élèves, j'en fais au moins 2 par minute.

Je suis un vrai novice, et surtout je ne veux sur aucun des mots écrits être injuste (je dis pas que tu l'es )

Cripure a écrit:

sansara a écrit:

SilverLining a écrit:Ah bah justement j'en parlais avec ma tutrice tout à l'heure, elle va m'imprimer ses appréciations de ses classes à elle pour que je puisse voir à peu près à quoi ça doit ressembler (je sais que je ne dois pas écrire: "Votre enfant me brise les ovaires" même si j'en ai envie ^^). Je me demandais si on parlait de l'élève au discours indirect ("Kévinou est un élève blablabla, il devrait blabla") ou au discours direct ("Tu dois faire des efforts à l'oral"). Elle m'a dit "c'est au feeling, comme tu veux" me voilà bien avancée ...

Bref, je m'y mets vendredi !

Ah oui, ça, évite ! :lol:

Pour le discours direct ou indirect, tu peux varier. Je connais aussi certains collègues qui tutoient leurs élèves en classe mais les vouvoient sur les bulletins.

Il y a quand même de sacrés problèmes d'énonciation dans les bulletins.
Genre : "Elève qui a peu travaillé. Ressaisissez-vous" : qui parle à qui ?
En fait, le bulletin s'adresse d'abord aux parents ("Elève qui a peu travaillé") puis à l'élève. C'est incohérent.
Perso, je pars du principe qu'on donne ou qu'on envoie le bulletin aux parents, je m'adresse donc à eux et à eux seuls.
Et je trouve le tutoiement tout à fait incongru.

J'ai repris mes bulletins pour corriger les ruptures d'énonciation. Je n'avais pas changé mes habitudes malgré la disparition de la case "conseils pour progresser"... Je n'avais jamais fait attention à ça...

Rions un peu :


- Salut Maryse. Tu remplis les bulletins ?
- Oui, je m’y colle, j’ai 18 classes à faire.
- Tu fais quelle classe là ?
- Les 3e C
- Ben j’vais les faire aussi tiens.
C’est bien ces saisies en réseau.
- Ouais, tu sais moi l’informatique. Ça me prend un temps fou. J’préférais à la main.
- T’en es à qui ?
- J’commence juste. C’est A. le premier.
- Oh 'tain, quel emmerdeur ce gamin !
- Il est pénible avec toi aussi ?
- M’en parle pas. Il est infréquentable ce type.
- Et tu marques quoi pour lui ?
- Si j’me lâchais, j’marquerais bien... heu... :
"Votre fils est un véritable ***, feignant, menteur, vulgaire, faul-cul. Aussi, je ne prendrai pas la peine de vous donner des conseils. PS : Bon courage"
- T’écris pas ça quand même ?
- Non. Ça c’est le produit brut.
Après, je distille.
J’extrais.
J’émulsionne.
J’déglace.
j'conserve le suc.
Bref, je sers un truc comestible et accessible tout public.
- Et ça donne quoi ?
- "Jessy a des difficultés avec le groupe classe et exprime son désarroi de façon intempestive.
Ses résultats sont en baisse mais semblent se stabiliser entre 2 et 3 (sur 20).
Jessy semble donc avoir trouvé sa vitesse de croisière.
Cependant, il doit franchir un palier et tenter le 4 au 2e trimestre."
- Pas mal. Y’a tout. Le constat, le comportement, l’objectif. Et le tout est très positif.
- N’est-ce pas ? Et toi, tu lui mets quoi ?
- J’lui mettrais bien quelque chose où j’pense, mais bon.
"Jessy a eu des comportements inadmissibles ce trimestre. Il faut réagir !
Toutefois, les résultats sont en hausse puisque la barre du 5/20 a été franchie.
S’agit-il du déclic attendu depuis son CP ? À Jessy de confirmer."
- Ouais, bien. Mais tu trouves pas qu’on fait des commentaires un peu longs ?
- Ça, les parents devraient le savoir, plus c’est long moins c’est bon.
- En plus, j’me demande si on est pas limité à 256 caractères. P’t’être même 128.
- Ah bon ? P'tain, faut tout que j’recommence !

(la page du blog où j'avais trouvé ça n'existe plus).

belote a écrit:

Cripure a écrit:

sansara a écrit:

Ah oui, ça, évite ! :lol:

Pour le discours direct ou indirect, tu peux varier. Je connais aussi certains collègues qui tutoient leurs élèves en classe mais les vouvoient sur les bulletins.

Il y a quand même de sacrés problèmes d'énonciation dans les bulletins.
Genre : "Elève qui a peu travaillé. Ressaisissez-vous" : qui parle à qui ?
En fait, le bulletin s'adresse d'abord aux parents ("Elève qui a peu travaillé") puis à l'élève. C'est incohérent.
Perso, je pars du principe qu'on donne ou qu'on envoie le bulletin aux parents, je m'adresse donc à eux et à eux seuls.
Et je trouve le tutoiement tout à fait incongru.

J'ai repris mes bulletins pour corriger les ruptures d'énonciation. Je n'avais pas changé mes habitudes malgré la disparition de la case "conseils pour progresser"... Je n'avais jamais fait attention à ça...

Désolé


NB Au fait, Pronotes limite l’appréciation à à 256 caractère par défaut, mais ça se paramètre jusqu'à 512. Pensez à le demander, c'est bien pratique.

Est-ce que ce paramétrage est individuel ? Ma collègue de français a pu écrire 4 lignes, celui de maths 2 lignes 1/2 et moi à une ligne 1/4 on me dit que je suis au maximum de mes possibilités...ou quelque chose comme ça

Bon, je sollicite votre aide.
J'ai une élève redoublante, avec 10 de moyenne en 6e. Avec de grosses difficultés à l'écrit, mais une bonne participation orale et un travail sérieux. Le problème est que je n'arrive pas à formuler tout ça pour l'encourager
Quelqu'un pourrait-il m'aider?

Guillaume le Grand a écrit:Bon, je sollicite votre aide.
J'ai une élève redoublante, avec 10 de moyenne en 6e. Avec de grosses difficultés à l'écrit, mais une bonne participation orale et un travail sérieux. Le problème est que je n'arrive pas à formuler tout ça pour l'encourager
Quelqu'un pourrait-il m'aider?

Toutes les difficultés ne sont pas résolues à l'écrit, loin s'en faut, mais le travail et l’attitude en classe, très positifs, permettent de nourrir des espoirs raisonnables.

ou:"de grosses difficultés à l'écrit, mais une bonne participation orale et un travail sérieux."

Cripure a écrit:
NB Au fait, Pronotes limite l’appréciation à à 256 caractère par défaut, mais ça se paramètre jusqu'à 512. Pensez à le demander, c'est bien pratique.

Chanceux !!

Sur Scolinfo, je viens de découvrir avec effroi ceci:

L'appréciation doit être saisie sur 80 caractères par ligne pour un total de 2 lignes.

Marounette a écrit:Sur Scolinfo, je viens de découvrir avec effroi ceci:

L'appréciation doit être saisie sur 80 caractères par ligne pour un total de 2 lignes.

Finalement, on comprend pourquoi certains mettent des smileys sur les bulletins, ça laisse plus de place pour exprimer l'essentiel à côté

Vous écrivez votre appréciation et vous laissez le logiciel la couper sans la modifier.
Ils finiront peut-être par comprendre...
Sinon :
-Très bien.
-Assez bien.
-Mouais bof.
-Pô bien.

J'adore ma (mes) matière, mais pour les bulletins, c'est une torture. Devoir écrire deux choses différentes pour la case HG et la case EC... :aa:

Cripure a écrit:Vous écrivez votre appréciation et vous laissez le logiciel la couper sans la modifier.
Ils finiront peut-être par comprendre...
Sinon :
-Très bien.
-Assez bien.
-Mouais bof.
-Pô bien.

J'ai un système efficace aussi  : TB ou TP : Très Bon ou Tout Pourri! :lol:

j'aime les bulletins numériques, avec la touche copier- coller!

balthamos a écrit:j'aime les bulletins numériques, avec la touche copier- coller!

Moi aussi, c'est fou le temps qu'on gagne avec ! Mais il ne faut pas le dire : selon les formateurs de l'ESPE, il faut per-son-na-li-ser

Je plains de tout coeur les collègues de philo ou de certaines LV, qui ont deux cents élèves et les voient deux heures par semaine... Bon courage pour inventer deux cents appréciations personnalisées !

Danska a écrit:

balthamos a écrit:j'aime les bulletins numériques, avec la touche copier- coller!

Moi aussi, c'est fou le temps qu'on gagne avec ! Mais il ne faut pas le dire : selon les formateurs de l'ESPE, il faut per-son-na-li-ser

Je plains de tout coeur les collègues de philo ou de certaines LV, qui ont deux cents élèves et les voient deux heures par semaine... Bon courage pour inventer deux cents appréciations personnalisées !

Mais je personnalise, je remplace le X de mon appréciation par le nom de l'élève à chaque fois!

Youhou, corvée de bulletins finie pour le premier trimestre !

balthamos a écrit:Mais je personnalise, je remplace le X de mon appréciation par le nom de l'élève à chaque fois !

Attention à ne pas se gourer et à ne pas faire l'inverse.
C'est kévine, Trèsbien !
Ensemble très jessyfer, Satisfaisant !