PE: Comment vivez-vous personnellement la mise en place des nouveaux rythmes scolaires?

pour le mercredi matin, c'est peut être un blocage de principe la part de la maitresse, surtout pour un enfant de maternelle.

Personnellement, j'ai refusé tout créneau de gymnase ou de piscine le matin cette année, il faut être cohérent, si on ajoute une matinée parce que c'est le matin que les enfants sont les plus disponibles pour les apprentissages fondamentaux, il serait stupide de gâcher ce créneau à passer 2 heures entre le car, les vestiaires et le bassin... :lol:

Vu le retard que vous décrivez, si les parents sont conscients des difficultés, ils chercheront un orthophoniste disponible les après midi, mais le bilan psy est urgent en supposant qu'il sorte une thérapie efficace, quant à l'autre, je crois qu'on tombe hélas une fois de plus sur les familles qui produisent des inadaptés scolaires en attendant qu'ils deviennent des inadaptés sociaux, comme leurs parents.

Oui ou alors comme pour nous un mot d'ordre de l'IEN qui nous demande de refuser toute prise en charge sur le temps scolaire, d'autant plus le matin...

Oui mais au final, ce ne sont pas les parents qui décident ? Il me semblait que les soins primaient sur l'école.

Aliceinwonderland a écrit:Et à la rentrée, message sur mon répondeur : la maîtresse refuse le mercredi matin car ce jour là les apprentissages sont fondamentaux, il doit venir soit l'après-midi

J'ai comme l’impression que "les apprentissages fondamentaux" lui passent au-dessus de toutes manières.
Cette "maîtresse" me semble manquer de modestie quant à son rôle.

le plus gros risque qu'elle prend à mes yeux, c'est qu'on dise que c'est de "sa faute" si le gamin est en échec, et j'ai comme l'impression que les séances d'orthophonie ne changeront pas grand chose.

Ici, nous n'avons pas ce problème, heureusement. Mon fils ( qui est en GS) a deux prises en charge le mardi matin , une autre le mercredi matin et une autre le vendredi après-midi , toutes sur le temps scolaire. Il rate donc 3 demies journées , mais la maîtresse ne s'y est pas opposée . L'emploi du temps de l'AVS a été fait en fonction .
Pour ma fille ( en CE1) , les prises en charge ont lieu hors temps scolaire ou presque :on la récupère une demie-heure avant la fin des cours de l'après-midi , pour l'amener chez ses deux orthophonistes. Elle a une prise en charge le vendredi sur le temps méridien ; là aussi, on va la chercher une demie heure avant .
Est-ce que c'est le dossier MDPH qui joue ? Je ne sais pas . Mais on verra l'an prochain, si mon fils passe à l'école élémentaire - ce qui n'est pas sûr du tout. Car là, s'il manque le matin, ça risque de poser problème . Or, les créneaux après le temps scolaire sont durs à obtenir et le mercredi après-midi est particulièrement difficile à avoir ...

oui le dossier mdph et les équipes éducatives doivent jouer car l'autre jour ma directrice nous disait à propos d'un élève qui ne vient pas 2 aprem par semaine que cela étant une décision de l'EE il n'y avait rien à redire (son enseignante, elle, ralait)

Normandyx a écrit:pour le mercredi matin, c'est peut être un blocage de principe la part de la maitresse, surtout pour un enfant de maternelle.

Personnellement, j'ai refusé tout créneau de gymnase ou de piscine le matin cette année, il faut être cohérent, si on ajoute une matinée parce que c'est le matin que les enfants sont les plus disponibles pour les apprentissages fondamentaux, il serait stupide de gâcher ce créneau à passer 2 heures entre le car, les vestiaires et le bassin... :lol:

Vu le retard que vous décrivez, si les parents sont conscients des difficultés, ils chercheront un orthophoniste disponible les après midi, mais le bilan psy est urgent en supposant qu'il sorte une thérapie efficace, quant à l'autre, je crois qu'on tombe hélas une fois de plus sur les familles qui produisent des inadaptés scolaires en attendant qu'ils deviennent des inadaptés sociaux, comme leurs parents.

Dans mon secteur depuis qu'une orthophoniste a pris sa retraite, je sais que les collègues ont des listes d'attente de 6 mois à 1 an environ. Moi je ne fonctionne pas comme cela mais je pense qu'ils ne trouveront jamais l'après-midi, début octobre et avec un profil pareil. Enfin peut-être le mardi sur les TAP. Mais c'est grave ce qu'elles font parce que les apprentissages fondamentaux comme le dit Maîcresse je crains que ça ne lui passe au-dessus.

Concernant l'utilité de la PEC, si je ne demande plus directement le bilan psy c'est parce qu'il m'est arrivé de voir des enfants évoluer très rapidement dans le bon sens (et en parlant avec eux et les parents je m'apercevais aussi qu'il suffisait de parler de la nécessité de ne pas regarder des écrans en permanence , de jouer et parler avec son enfant ) pour faire bouger les choses ; et même avec des enfants handicapés et avec un QI limité (j'avoue que ce qui m'a plus alarmé c'est que même en le retestant dans sa langue avec l'aide du papa il ne comprenait pas plus -ça en général c'est mauvais signe) j'ai réussi à obtenir des résultats visibles (aux tests comme aux yeux des parents): j'ai énormément de matériel permettant de construire un lexique de base, des phrases simples et ça marche (et je sais que peu de collègues ont autant de matériel ou des tests aussi fins dans ce domaine dans le secteur donc je trouve ça dommage). Mais bon. Je vais peut-être rappeler pour savoir si je peux faire une attestation ou rappeler l'école car ils vont peut-être évoluer, la maîtresse n'a peut-être pas encore conscience de l'ampleur du trouble et répercute les consignes.

maîtresse a écrit:Oui mais au final, ce ne sont pas les parents qui décident ? Il me semblait que les soins primaient sur l'école.

Bah visiblement pas chez nous. L'école est obligatoire et les élèves n'ont pas à être absents : ils n'ont qu'à avoir des soins hors temps scolaire . Et c'est un mot d'ordre de notre IEN.

En même temps il  y a parfois eu des abus dans l'autre sens ; quand je vois des collègues employer ce terme "soin" pour justifier des PEC quand il y a un simple retard à l'écrit, pas suffisamment marqué pour avoir l'étiquette dys, je trouve que justement c'est important d'essayer d'éviter le temps sco pour ces enfants là qui n'ont pas encore un gros décalage. Cela ne veut pas dire qu'on n'a pas une approche spécifique (je travaille des choses que les enseignants en général ne travaillent pas, notamment les confusions visuelles ou les sourdes sonores avec un matériel très spécifique, j'ai une approche différente pour aider l'entrée dans la combinatoire -textes en couleurs, tableaux de syllabes, jeux...) mais le terme soin me semble exagéré dans ces cas là.

Mais plusieurs collègues ont remarqué un durcissement avec les rythmes, notamment le mercredi, et pas toujours à bon escient. Quand la compréhension est atteinte oui là on touche au soin et c'est ubuesque de maintenir l'enfant en classe coûte que coûte pour obéir aux directives.

supersoso a écrit:

maîtresse a écrit:Oui mais au final, ce ne sont pas les parents qui décident ? Il me semblait que les soins primaient sur l'école.

Bah visiblement pas chez nous. L'école est obligatoire et les élèves n'ont pas à être absents : ils n'ont qu'à avoir des soins hors temps scolaire . Et c'est un mot d'ordre de notre IEN.

Enfin si personne ne le dit à l'IEN, il ne le saura pas… :malmaisbien:

Nous sommes bien d'accord, Carolette. Encore faut-il ne pas avoir d'inspection d'école, par exemple.

A un moment, mon fils a dû suivre des soins sur temps scolaire. J'ai informé l'école des horaires, je ne leur ai pas demandé la permission.

maîtresse a écrit:A un moment, mon fils a dû suivre des soins sur temps scolaire. J'ai informé l'école des horaires, je ne leur ai pas demandé la permission.

Pour ma part, je ne me sens pas autorisée à donner mon avis sur les horaires de prises en charge. J'en prends acte, point.

forrester1 a écrit: J'en prends acte, point.

Je note avec plaisir que le bon sens a encore des adeptes.

Ah mais nous sommes bien d'accord. C'est d'ailleurs ce que nous faisons tous. Mais n'empêche, sur une lubie de notre supérieur hiérarchique, on peut quand même être amenés à justifier de ce type de prise en charge alors qu'effectivement elles ne sont pas de notre ressort... (et qu'on nous demande de faire un truc ne veut pas dire que nous le faisons pour autant, hein . D'ailleurs, pas besoin d'être très malin pour se rendre compte que les orthophonistes ne vont pas pouvoir travailler uniquement après 16h et le mercredi après-midi )

forrester1 a écrit:

maîtresse a écrit:A un moment, mon fils a dû suivre des soins sur temps scolaire. J'ai informé l'école des horaires, je ne leur ai pas demandé la permission.

Pour ma part, je ne me sens pas autorisée à donner mon avis sur les horaires de prises en charge. J'en prends acte, point.

Tout à fait, nous n'avons rien à dire. Les parents nous informent et ça s'arrête là.

forrester1 a écrit:

maîtresse a écrit:A un moment, mon fils a dû suivre des soins sur temps scolaire. J'ai informé l'école des horaires, je ne leur ai pas demandé la permission.

Pour ma part, je ne me sens pas autorisée à donner mon avis sur les horaires de prises en charge. J'en prends acte, point.

je fais la même chose. juste une fois je me suis permis de demander si on ne pouvait pas décaler un jour de rendez vous ou son horaire puisque je trouvais dommage que la gamine ne participe pas aux dictées de syllabes et de mots réguliers sur le cahier, histoire qu'elle puisse aussi valoriser ses réussites à l'école.

je ne vois pas de quel droit l'IEN sort des décisions comme celle ci, je doute de son bien fondé légal, et à la place de l'instit, j'aurais évoqué la consigne de l'autorité avec les parents et je les aurais laissé faire comme ils voulaient, en pointant les absences justifiées sur le cahier d'appel point barre, je ne vois pas ce que l'IEN aurait à dire, et en plus en maternelle pour un cas aussi lourd qui aurait sans doute relevé d'établissement spécialisé il y a 40 ans.

Moi, je ne m'y fais pas mais il faut dire que j'étais contre dès le départ. Du coup, c'est plus difficile de trouver des éléments positifs.
Dans ma commune, on alterne journée courte (fin à 15h) et journée longue. 70% des élèves restent aux TAP...
En cycle 3, les après-midi d'1h30 ne permettent pas de faire 2 séances correctes alors je bricole.... poésie, copie...

Pour ma part, le mercredi matin libéré me manque. J'ai l'impression de ne jamais me déconnecter du travail et de penser "école" continuellement.
Les réunions et animations pédagogiques se passent à partir de 15h30, après la classe : on a alors l'impression d'entamer une deuxième journée de travail.

Les rythmes, pour moi, sont inégalitaires : ils dépendent de la commune qui les organisent. Je ne vois pas en quoi cela favoriserait le réussite de TOUS les élèves.
Le levier " MOINS D ÉLÈVES PAR CLASSE" me semblait tellement plus pertinent...

Oui, tu as raison:
L'impression qui domine chez nombre de collègues est de "passer sa vie à l'école"...
La déconnexion salvatrice du Mercredi a disparu, la fatigue s'est accrue.

2e année de réforme et c'est toujours aussi dur voire plus dur. Et comme toi Mimilaclasse ces 90 min l'après-midi c'est du bricolage... Résultat des courses on a encore moins de temps qu'auparavant.

Comment je le vis personnellement, je n'en peux plus, voilà.
Depuis la rentrée, j'ai l'impression de passer ma vie à l'école, de ne jamais lâcher mon cartable. Je suis crevée, mes enfants sont crevés, mes élèves sont crevés. Je passe mon temps à râler et je n'ai aucun espoir que ça change.
Alors j'ai décidé de jeter l'éponge. J'adore mon métier, mais pas dans ces conditions. Je me suis inscrite aux concours du secondaire et je vais aussi tenter un détachement.
Instit c'est fini pour moi, enfin j'espère...

hélas maitresse à lire le forum de neo et ce qui est dans les tuyaux ... je crains que d'ici peu le secondaire n'ait les mêmes soucis que nous (plus de présences , plus de réunionites, plus de tâches annexes , oui j'assume de croire les Cassandre, elles ont eu amplement raison en élémentaire)
Du coup pour le moment je m'accroche en primaire , en essayant de lâcher prise... et si je dois me re-reconvertir çà sera en dehors de l'EN !!!

sinon malgré une amélioration dans le découpage des journées , je suis encore plus fatiguée que l'année dernière, au point où les vacances ne me suffisent pas et où même là après une semaine je n'ai pas l'impression d'avoir décroché , tout en n'ayant encore rien fait pour le retour , pas même mes corrections. Autant dire que çà va pas le faire.
Moi aussi j'ai l'impression d'être à l'école en permanence et ici en plus on est sensés faire une anim péda à distance pendant ces congés.

Notre métier à un côté Sisyphe, recommencer chaque année a parfois un côté usant, d'où un certain plaisir à avoir un cours double (et oui, maso en plus).
Au fil des ans, et avec cette réforme à la noix, j'ai l'impression d'avoir non plus un rocher à pousser mais plusieurs, l'administration, les parents...

Et encore, je m'estime heureux, contrairement à des collègues dont l'amplitude horaire n'a pas changé et qui ont une pause méridienne interminable et en plus un mercredi matin, en prime des conditions de travail déplorables puisque les classes sont utilisées en partie par les activités donc impossible de travailler dans sa classe, nécessité de ranger tout avant de partir...
J'ai aussi l'impression que l'augmentation du temps de présence est dans les tuyaux pour le collège...

Je sais bien que le secondaire se primarise, mais j'ai l'impression qu'il faut que je fasse quelque chose. Je suis en boucle depuis la rentrée sur ces fichus rythmes, la place que prennent les parents d'élèves, etc. Je suis si lasse...
Au moins, réviser les concours me donne un but.

Maîtresse,
je suis dans la même situation que toi. Beaucoup d'incertitude quant à mon métier d'instit, une grande lassitude, de l'ennui et une réforme qui me fait bouillir tous les mercredis matins.
J'hésite de plus en plus à passer dans le secondaire.
Tu parles de passer le concours. Sais-tu qu'il existe une liste d'aptitude pour passer dans le secondaire sans passer le concours?
Il faut avoir au moins 10 ans d'ancienneté et plus de 40 ans..