Cahier de texte numérique : quel doit en être le contenu ? A qui est-il destiné ? Qui le lit vraiment ?

eh bien Thalia, tu vois, je ne suis pas tout à fait d'accord.
J'ai commencé il y a suffisamment longtemps pour avoir connu ce dont tu parles : moyennes calculées à la main, bulletins remplis au stylo en salle des profs.
Mais ce que j'aimais, et regrette, parce qu'avec sconet ou n'importe, c'est désormais impossible, c'est que je pouvais arrondir les moyennes comme je le voulais, et concrètement, véritablement valoriser la participation et l'implication des élèves en cours. Un 11,35 pouvait devenir un 12, voire un 12,5 quand l'élève était actif et volontaire en classe.
Je ne peux plus agir ainsi et je le déplore...même si, j'avoue, j'apprécie les avantages de ces nouvelles technologies : plus de carnet de bord, notes saisies dès que les copies sont corrigées et ainsi de suite.

Personne ne connait l'option "Compter les Bonus/Malus" de PRONOTE ?

nightowl a écrit:Personne ne connait l'option "Compter les Bonus/Malus" de PRONOTE ?

Non, mais c'est bien parce que nous ne travaillons pas, à mon regret, avec Pronote !

albertine02 a écrit:

nightowl a écrit:Personne ne connait l'option "Compter les Bonus/Malus" de PRONOTE ?

Non, mais c'est bien parce que nous ne travaillons pas, à mon regret, avec Pronote !

C'est cher, mais pour en avoir vu d'autres, c'est bien fait et fonctionnel. Même pour mes collègues moins au fait des nouvelles technologies.

nous bossons sur l'ent, payé par le conseil général,
Impossible de changer.....

je ne le remplis pas, je l'ai fait 15 jours au début, puis j'ai arrêté, impression de perdre mon temps, et je n'aime pas ça, la vie est courte.

albertine02 a écrit:eh bien Thalia, tu vois, je ne suis pas tout à fait d'accord.
J'ai commencé il y a suffisamment longtemps pour avoir connu ce dont tu parles : moyennes calculées à la main, bulletins remplis au stylo en salle des profs.
Mais ce que j'aimais, et regrette, parce qu'avec sconet ou n'importe, c'est désormais impossible, c'est que je pouvais arrondir les moyennes comme je le voulais, et concrètement, véritablement valoriser la participation et l'implication des élèves en cours. Un 11,35 pouvait devenir un 12, voire un 12,5 quand l'élève était actif et volontaire en classe.
Je ne peux plus agir ainsi et je le déplore...même si, j'avoue, j'apprécie les avantages de ces nouvelles technologies : plus de carnet de bord, notes saisies dès que les copies sont corrigées et ainsi de suite.

Je ne m'en suis pas privée. Donc, nous sommes d'accord. Et puis c'était sympa la sdp avec ces gros classeurs qu'on se refilait les uns les autres en papotant ou pas. Ma machine, elle, ne me cause pas.

Thalia de G a écrit:

albertine02 a écrit:eh bien Thalia, tu vois, je ne suis pas tout à fait d'accord.
J'ai commencé il y a suffisamment longtemps pour avoir connu ce dont tu parles : moyennes calculées à la main, bulletins remplis au stylo en salle des profs.
Mais ce que j'aimais, et regrette, parce qu'avec sconet ou n'importe, c'est désormais impossible, c'est que je pouvais arrondir les moyennes comme je le voulais, et concrètement, véritablement valoriser la participation et l'implication des élèves en cours. Un 11,35 pouvait devenir un 12, voire un 12,5 quand l'élève était actif et volontaire en classe.
Je ne peux plus agir ainsi et je le déplore...même si, j'avoue, j'apprécie les avantages de ces nouvelles technologies : plus de carnet de bord, notes saisies dès que les copies sont corrigées et ainsi de suite.

Je ne m'en suis pas privée. Donc, nous sommes d'accord. Et puis c'était sympa la sdp avec ces gros classeurs qu'on se refilait les uns les autres en papotant ou pas. Ma machine, elle, ne me cause pas.

nous sommes bien du même avis   

J'augmente les moyennes de 0.5 ou 1 point en en créant une que j'appelle "note de motivation".

Madame_Prof a écrit:Là par exemple, je m'énerve en consultant le CDT et les notes de mon frère : à 3 jours du conseil de classe, quasiment aucune note rentrée !

Ça m'énerve aussi en tant que PP... j'aime bien suivre les notes des mes élèves.

Je sens que je vais en énerver certains  

Je rentre les notes trois ou quatre jours avant les conseils et deux jours avant les relevés intermédiaires.

Et je n'ai pas la moindre envie de procéder autrement, parce que ce serait ingérable pour moi : j'ai beaucoup de notes mais toutes ne comptent pas, je propose des rattrapages systématiques, des bonus et des malus, etc.
Cette réduction de la scolarité des gamins aux notes qui apparaissent sur les bulletins trimestriels m'énerve.
Si je considère qu'il y a un problème avec le travail d'un gamin, c'est moi qui prends contact avec le PP ou les parents. Si non, je veux qu'on leur fiche la paix concernant mon cours. Point barre !

Mais tu ne m'énerves pas du tout, Madame_Prof   

nightowl a écrit:Personne ne connait l'option "Compter les Bonus/Malus" de PRONOTE ?

Je l'utilise.

Babayaga a écrit:

nightowl a écrit:Personne ne connait l'option "Compter les Bonus/Malus" de PRONOTE ?

Je l'utilise.

L'option Bygmalion en fait.

Kan-gourou a écrit:J'augmente les moyennes de 0.5 ou 1 point en en créant une que j'appelle "note de motivation".

Dangereux, ça... Avec des parents un peu procéduriers... Ca se définit objectivement, la motivation ? Ca se chiffre selon un barème ? Je ne suis qu'à moitié sérieux, mais quand même, ça m'interpelle.

Cripure a écrit:

Kan-gourou a écrit:J'augmente les moyennes de 0.5 ou 1 point en en créant une que j'appelle "note de motivation".

Dangereux, ça... Avec des parents un peu procéduriers... Ca se définit objectivement, la motivation ? Ca se chiffre selon un barème ? Je ne suis qu'à moitié sérieux, mais quand même, ça m'interpelle.

Le plus simple, et c'est la solution que j'utilise pour mettre la moyenne que je veux à chacun indépendamment des notes obtenues (!) :
* tous les devoirs coefficient 0
* une note "moyenne" coef 1

J'ai des devoirs sur 20 d'autres sur 10 d'autres sur 5 etc. j'explique aux élèves qu'il y a des coefficients, des pondérations et qu'en cas d'absence il y a des clauses complémentaires et aussi des bonus malus pour les devoirs maison, et aussi plein d'autres règles bizarres, etc.
Tout est d'une telle complexité apparente qu'ils renoncent à vouloir calculer et comparer leurs moyennes entre-eux.

Je m'arrange pour que chacun ait plutôt un peu plus que ce qu'il espérait donc jamais de bureau des pleurs et je peux récompenser abondamment ceux qui le mérite (et faire des primes PAI si besoin).

Par principe, je ne fais pas l'arrondi, j'ai une colonne "rattrapage" me permettant de valider un bon exercice coefficient 0.5.
Pour le contenu, le numéro de la séquence, le chapitre, un bref contenu et basta.

Cripure a écrit:

Kan-gourou a écrit:J'augmente les moyennes de 0.5 ou 1 point en en créant une que j'appelle "note de motivation".

Dangereux, ça... Avec des parents un peu procéduriers... Ca se définit objectivement, la motivation ? Ca se chiffre selon un barème ? Je ne suis qu'à moitié sérieux, mais quand même, ça m'interpelle.

Je regarde si l'élève a toujours son matériel, s'il a fait tous ses devoirs, s'il a rendu toutes ses corrections, s'il a fait des efforts de participation, s'il a appliqué mes conseils, s'il a progressé durant le trimestre. J'arrive à distinguer l'élève qui se donne les moyens de progresser et celui qui se tourne les pouces. Quant aux parents procéduriers, comme la note de motivation permet d'augmenter la moyenne, ils ne la contestent pas.

Kan-gourou a écrit:

Cripure a écrit:

Kan-gourou a écrit:J'augmente les moyennes de 0.5 ou 1 point en en créant une que j'appelle "note de motivation".

Dangereux, ça... Avec des parents un peu procéduriers... Ca se définit objectivement, la motivation ? Ca se chiffre selon un barème ? Je ne suis qu'à moitié sérieux, mais quand même, ça m'interpelle.

Je regarde si l'élève a toujours son matériel, s'il a fait tous ses devoirs, s'il a rendu toutes ses corrections, s'il a fait des efforts de participation, s'il a appliqué mes conseils, s'il a progressé durant le trimestre. J'arrive à distinguer l'élève qui se donne les moyens de progresser et celui qui se tourne les pouces. Quant aux parents procéduriers, comme la note de motivation permet d'augmenter la moyenne, ils ne la contestent pas.

Celui qui s'est tourné les pouces n'a donc pas de note?

Kate a écrit:

Kan-gourou a écrit:

Cripure a écrit:
Dangereux, ça... Avec des parents un peu procéduriers... Ca se définit objectivement, la motivation ? Ca se chiffre selon un barème ? Je ne suis qu'à moitié sérieux, mais quand même, ça m'interpelle.

Je regarde si l'élève a toujours son matériel, s'il a fait tous ses devoirs, s'il a rendu toutes ses corrections, s'il a fait des efforts de participation, s'il a appliqué mes conseils, s'il a progressé durant le trimestre. J'arrive à distinguer l'élève qui se donne les moyens de progresser et celui qui se tourne les pouces. Quant aux parents procéduriers, comme la note de motivation permet d'augmenter la moyenne, ils ne la contestent pas.

Celui qui s'est tourné les pouces n'a donc pas de note?

Il a la note qui correspond à sa moyenne, ce qui revient au même.

Je mets aussi des notes d'investissement prenant en compte tout ça, et surtout la participation. Je ne vois pas ce que les parents auraient à redire, il s'agit d'évaluer le travail et la participation orale essentiellement. Evidemment, en évaluant cela, on évalue l'attitude, mais ça... c'est pas dit ouvertement, donc pas de souci. Jamais eu de problème avec ça.

albertine02 a écrit:eh bien Thalia, tu vois, je ne suis pas tout à fait d'accord.
J'ai commencé il y a suffisamment longtemps pour avoir connu ce dont tu parles : moyennes calculées à la main, bulletins remplis au stylo en salle des profs.
Mais ce que j'aimais, et regrette, parce qu'avec sconet ou n'importe, c'est désormais impossible, c'est que je pouvais arrondir les moyennes comme je le voulais, et concrètement, véritablement valoriser la participation et l'implication des élèves en cours. Un 11,35 pouvait devenir un 12, voire un 12,5 quand l'élève était actif et volontaire en classe.
Je ne peux plus agir ainsi et je le déplore...même si, j'avoue, j'apprécie les avantages de ces nouvelles technologies : plus de carnet de bord, notes saisies dès que les copies sont corrigées et ainsi de suite.

C'est toujours possible sur Sconet, en tout cas, ça fonctionne parfaitement ici. (Je clique sur la moyenne et je la modifie avant d'enregistrer à nouveau).

albertine02 a écrit:eh bien Thalia, tu vois, je ne suis pas tout à fait d'accord.
J'ai commencé il y a suffisamment longtemps pour avoir connu ce dont tu parles : moyennes calculées à la main, bulletins remplis au stylo en salle des profs.
Mais ce que j'aimais, et regrette, parce qu'avec sconet ou n'importe, c'est désormais impossible, c'est que je pouvais arrondir les moyennes comme je le voulais, et concrètement, véritablement valoriser la participation et l'implication des élèves en cours. Un 11,35 pouvait devenir un 12, voire un 12,5 quand l'élève était actif et volontaire en classe.
Je ne peux plus agir ainsi et je le déplore...même si, j'avoue, j'apprécie les avantages de ces nouvelles technologies : plus de carnet de bord, notes saisies dès que les copies sont corrigées et ainsi de suite.

Il y a toujours moyen de s'arranger.
Certains collègues n'entrent qu'une seule note, la moyenne, calculée par le prof (donc 11,35; 12 ou 12, 5 suivant comment tu calcules).
D'autres jouent avec les coef. et les notes entrées et aussi pondérées.
Enfin, on peut rajouter une note (motivation, participation,etc.)
Bref, la moyenne, c'est moi qui la met, l'ordi imprime les bulletins, c'est tout.