Faut-il annoncer à chaque séance les compétences qui vont être travaillées ?

Bonjour,
Doit-on annoncer aux élèves, à chaque séance, les compétences que l'on va travailler avec eux?  
Merci.

Non.

En revanche, on peut réfléchir à la différence d'implication idéologique qui existe entre une capacité et une compétence.
Et refuser de se mêler à l'école de cette dernière

Faut surtout faire c'qu'on peut!

Cristyna a écrit:Bonjour,
Doit-on annoncer aux élèves, à chaque séance, les compétences que l'on va travailler avec eux?  
Merci.

Ca risque d'être long et fastidieux.
Mais tu peux annoncer les objectifs de la séance, qui peuvent ou non recouper les compétences du S3C.

"Aujourd'hui, nous allons travailler les classes grammaticales. Je vous rappelle que ce sont des révisions, donc après ce cours, j'estimerai que c'est acquis." :diable:

Ca va, ça ?

"Ce cours sur la poésie surréaliste a pour but de vous faire travailler deux compétences essentielles :
-utiliser un outil scripteur dont on a enlevé l'opercule akrobstruant ;
-recopier un texte sans fautes."

John a écrit:

Cristyna a écrit:Bonjour,
Doit-on annoncer aux élèves, à chaque séance, les compétences que l'on va travailler avec eux?  
Merci.

Ca risque d'être long et fastidieux.
Mais tu peux annoncer les objectifs de la séance, qui peuvent ou non recouper les compétences du S3C.

Quand j'étais stagiaire en Angleterre il y a 8 ans,c'est excatement ce qu'on exigeait de nous.

Cristyna a écrit:Bonjour,
Doit-on annoncer aux élèves, à chaque séance, les compétences que l'on va travailler avec eux?  
Merci.

Ça ne me viendrait pas à l'idée!  

Cripure a écrit:En revanche, on peut réfléchir à la différence d'implication idéologique qui existe entre une capacité et une compétence.
Et refuser de se mêler à l'école de cette dernière

Compétence = savoir + savoir-faire (capacité) + attitude

Vu que je refuse de noter les attitudes (parmi elles "Manifeste de l'intérêt" .....ben oui voyons) ; je n'emploie ainsi jamais le mot "compétences" dans mes activités ; j'emploie Savoir et Savoir-faire .... mon IPR ne me l'a pas du tout reprocher et a même repris mes termes lors de l'entretien.

L'attitude dans les programmes officiels mélange l'aspect personnel et "professionnel" , c'est bien pour ça que je ne l'emploie pas

gauvain31 a écrit:

Cripure a écrit:En revanche, on peut réfléchir à la différence d'implication idéologique qui existe entre une capacité et une compétence.
Et refuser de se mêler à l'école de cette dernière

Compétence = savoir + savoir-faire (capacité) + attitude

Non. Ca, c'est la définition soft de l'EN pour faire passer la pilule. Compétence = comportement + savoir + savoir-faire modelés pour remplir certaines fonctions dans un emploi. Rien à faire dans un processus d'enseignement comme le nôtre.

Cripure a écrit:

gauvain31 a écrit:

Cripure a écrit:En revanche, on peut réfléchir à la différence d'implication idéologique qui existe entre une capacité et une compétence.
Et refuser de se mêler à l'école de cette dernière

Compétence = savoir + savoir-faire (capacité) + attitude

Non. Ca, c'est la définition soft de l'EN pour faire passer la pilule. Compétence = comportement + savoir + savoir-faire modelés pour remplir certaines fonctions dans un emploi. Rien à faire dans un processus d'enseignement comme le nôtre.

Ah mais bien évidemment; je ne suis pas dupe non plus... sauf peut être des IPR dans une autre dimension. La notion même de compétence est incompatible avec l'idée d'éducation et d'émancipation des esprits, c'est pour cela que les compétences sont vouées à disparaître dans la forme que l'on connait aujourd'hui.... certains IPR doivent déprimer.....mais peut être qu'ils voudront remettre ça sous une autre forme. Ah ... l'attitude béate de l'EN pour le monde de l'entreprise....

En SEGPA c'est grâce à cela que j'ai réussi à en récupérer quelques uns. Le fait de comprendre ce que l'on attendait d'eux, ce qui allait être travaillé, comprendre aussi la part de conditionnement dont il faudrait se détacher pour exprimer leur liberté individuelle en a motivé plus d'un.
Après normalement un élève n'étant pas spécialement en difficulté scolaire, je pense que les PLC ont autre chose à faire.
Les enseignants de ma progéniture (CM1) ne l'ont d'ailleurs jamais fait non plus.

Je leur annonce la notion que l'on va travailler et les objectifs méthodologiques... pour les attitude, c'est autonomie/travailler en groupe (binome ou trinome selon le matos) et le respect du matériel...

Pour le moment ça fonctionne bien...

(Pour manifeste de l'intérêt... à quel niveau? du moment qu'ils m'interpellent pour me montrer leur travail, me poser une question sur l'activité pour pouvoir avancer, ou me poser des questions en lien avec le cours...j'estime qu'ils ont porté de l'intérêt... à leur échelle. J'ai la chance de pouvoir passer un peu de temps avec quasi chaque élève par séance...)

Sugnet a écrit:En SEGPA c'est grâce à cela que j'ai réussi à en récupérer quelques uns. Le fait de comprendre ce que l'on attendait d'eux, ce qui allait être travaillé, comprendre aussi la part de conditionnement dont il faudrait se détacher pour exprimer leur liberté individuelle en a motivé plus d'un.
Après normalement un élève n'étant pas spécialement en difficulté scolaire, je pense que les PLC ont autre chose à faire.
Les enseignants de ma progéniture (CM1) ne l'ont d'ailleurs jamais fait non plus.

C'est vrai que c'est important et fructueux mais il y a tellement de choses à faire que si on le fait rarement ou pas du tout,il n'y a pas de quoi se flageller  

la compétence éduc nat n'est pas celle du monde professionnel et si le socle a un intérêt c'est celui de faire réfléchir à ses pratiques ds le sens d'une école inclusive, c'est à dire une école qui s'attache à la réussite de tous (vœu pieux, certes, mais qd même objectif louable!!) et non à favoriser la Reproduction et les Héritiers!
il s'agit donc de modifier parfois ses pratiques pour y introduire des éléments de différenciation comme de remédiation... pr cela il est parfois utile que les élèves connaissent les objectifs de la séance ss que ce soit trop lourd non plus... le métalangage permet en tous cas de faire en sorte de rendre explicites les consignes et on sait bien que les élèves en échec sont ceux qui ne comprennent pas ce qui est attendu!
pour moi le changement des mots savoir/ connaissance, savoir-faire/capacité, savoir-être/ attitude n'est pas totalement anodin... comme qd on est passé de la fille-mère à la mère célibataire etc. !

mnémosyne45 a écrit:la compétence éduc nat n'est pas celle du monde professionnel et si le socle a un intérêt c'est celui de faire réfléchir à ses pratiques ds le sens d'une école inclusive, c'est à dire une école qui s'attache à la réussite de tous (vœu pieux, certes, mais qd même objectif louable!!) et non à favoriser la Reproduction et les Héritiers!
il s'agit donc de modifier parfois ses pratiques pour y introduire des éléments de différenciation comme de remédiation... pr cela il est parfois utile que les élèves connaissent les objectifs de la séance ss que ce soit trop lourd non plus... le métalangage permet en tous cas de faire en sorte de rendre explicites les consignes et on sait bien que les élèves en échec sont ceux qui ne comprennent pas ce qui est attendu!
pour moi le changement des mots savoir/ connaissance, savoir-faire/capacité, savoir-être/ attitude n'est pas totalement anodin... comme qd on est passé de la fille-mère à la mère célibataire etc. !

 , le terme compétence tel qu'utilisé dorénavant dans l'EN provient du monde entrepreneurial , que cela soit plaisant ou non. Son application au domaine de l'éducation et de l'instruction est une barbarie douce de plus (comme le langage usité dans ce post).

Asha Kraken a écrit:

mnémosyne45 a écrit:la compétence éduc nat n'est pas celle du monde professionnel et si le socle a un intérêt c'est celui de faire réfléchir à ses pratiques ds le sens d'une école inclusive, c'est à dire une école qui s'attache à la réussite de tous (vœu pieux, certes, mais qd même objectif louable!!) et non à favoriser la Reproduction et les Héritiers!
il s'agit donc de modifier parfois ses pratiques pour y introduire des éléments de différenciation comme de remédiation... pr cela il est parfois utile que les élèves connaissent les objectifs de la séance ss que ce soit trop lourd non plus... le métalangage permet en tous cas de faire en sorte de rendre explicites les consignes et on sait bien que les élèves en échec sont ceux qui ne comprennent pas ce qui est attendu!
pour moi le changement des mots savoir/ connaissance, savoir-faire/capacité, savoir-être/ attitude n'est pas totalement anodin... comme qd on est passé de la fille-mère à la mère célibataire etc. !

 , le terme compétence tel qu'utilisé dorénavant dans l'EN provient du monde entrepreneurial , que cela soit plaisant ou non. Son application au domaine de l'éducation et de l'instruction est une barbarie douce de plus (comme le langage usité dans ce post).

damned... si on ne peut employer du vocab de pédagogue pr parler à des pédagogues, je rends mon tableau, ma craie et même mon TBI!!!

Pédagogue... Fais gaffe, tu vas te faire recevoir. :lol:

Damned, je viens surtout de me rendre compte que je n'ai jamais été pédagogue car cette novlangue m'a toujours hérissée... 

Si à chaque séance je leur dis "aujourd'hui, on va faire des maths", ça va ?

Ben si c'est dans tes compétences, oui :lol: :lol: 

Asha Kraken a écrit:Damned, je viens surtout de me rendre compte que je n'ai jamais été pédagogue car cette novlangue m'a toujours hérissée... 

certes; on peut se passer du "référentiel bondissant" mais pr le reste, je revendique de faire de la pédagogie!

mnémosyne45 a écrit:la compétence éduc nat n'est pas celle du monde professionnel et si le socle a un intérêt c'est celui de faire réfléchir à ses pratiques ds le sens d'une école inclusive, c'est à dire une école qui s'attache à la réussite de tous (vœu pieux, certes, mais qd même objectif louable!!) et non à favoriser la Reproduction et les Héritiers!
il s'agit donc de modifier parfois ses pratiques pour y introduire des éléments de différenciation comme de remédiation... pr cela il est parfois utile que les élèves connaissent les objectifs de la séance ss que ce soit trop lourd non plus... le métalangage permet en tous cas de faire en sorte de rendre explicites les consignes et on sait bien que les élèves en échec sont ceux qui ne comprennent pas ce qui est attendu!
pour moi le changement des mots savoir/ connaissance, savoir-faire/capacité, savoir-être/ attitude n'est pas totalement anodin... comme qd on est passé de la fille-mère à la mère célibataire etc. !

Ciel !!
Un IPR !

Cripure a écrit:

mnémosyne45 a écrit:la compétence éduc nat n'est pas celle du monde professionnel et si le socle a un intérêt c'est celui de faire réfléchir à ses pratiques ds le sens d'une école inclusive, c'est à dire une école qui s'attache à la réussite de tous (vœu pieux, certes, mais qd même objectif louable!!) et non à favoriser la [i]Reproduction et les Héritiers! [/i]
il s'agit donc de modifier parfois ses pratiques pour y introduire des éléments de différenciation comme de remédiation... pr cela il est parfois utile que les élèves connaissent les objectifs de la séance ss que ce soit trop lourd non plus... le métalangage permet en tous cas de faire en sorte de rendre explicites les consignes et on sait bien que les élèves en échec sont ceux qui ne comprennent pas ce qui est attendu!
pour moi le changement des mots savoir/ connaissance, savoir-faire/capacité, savoir-être/ attitude n'est pas totalement anodin... comme qd on est passé de la fille-mère à la mère célibataire etc. !

Ciel !!
Un IPR !

Même réaction que Cripure, ça sent la novlangue de l'IPR et l'ennui qui s'ensuit.  

Bon et autrement, le système français est un des plus inégalitaires : nous sommes bien dans la reproduction des élites.