HG Terminale ES/L

(si ça intéresse des gens, je peux poster la suite du programme au fur et à mesure)

Super, merci beaucoup : moi qui suis trèèèèèèèèèèèèès en retard, ça m'aidera énormément. Vivent les étrennes !

Bonne soirée

C'est cool si ça peut servir à quelqu'un d'autre.   

Voilà le cours sur l'Asie du sud est : http://coursponcet.files.wordpress.com/2013/10/les-dc3a9fis-de-la-population-et-de-la-croissance.doc

et le ppt qui va avec : http://coursponcet.files.wordpress.com/2013/10/powerpoint_asie.ppt

Comme d'hab, toute erreur/remarque est la bienvenue.

Et bien re-merci beaucoup beaucoup !

bonjour à tous,

je donne un commentaire sur la mondialisation lundi, et je pensais filer le sujet p 165 du Hachette que je trouve très intéressant (sur la mégalopole jap). Des avis ?
par ailleurs, qqun pourrait il avoir la gentillesse me le scanner pour que je puisse le leur projeter en même temps qu'ils auront la photocop ? ce serait chou...

Chou je suis : c'est envoyé.....

Bonjour,

j'ai une petite question à laquelle je n'ai jamais vraiment trouvé de réponse : la longueur d'une étude critique de document. Quand bien même j'insiste toujours auprès de mes élèves sur le fait de privilégier le fond plutôt que la longueur, je n'ai pas trouvé de directive donnant un ordre d'idée. Je me contente de leur demander plus de 2 pages et moins de 4. Quelqu'un en sait un peu plus?

Merci.

Régis.

Non, le sujet est toujours tabou dans la description des épreuves du bac : il ne s'agit pas de dissuader un correcteur de "valoriser" même une copie indigente... Je conseille la même longueur que toi pour l'ECD.

Bon, je vais bientôt sortir de ce calvaire des échelles de gouvernement : encore un truc que les "zauteurs anonymes" des programmes n'ont pas imaginé devant une classe. Bretton Woods et le FMI, c'est quand même chaud, surtout après s'être tapé "gouverner la France" et la "construction politique de l'Europe". Pas de trace de vie humaine dans tout ça, rien que du technique, de l'aride, pas le moindre cadavre puisqu'on les a tous vus en 1ère. Vivement qu'on redescende sur terre avec un nouveau programme chronologique, car pour le moment, on dégoûte à vie les Terminales d'étudier l'histoire ou même de s'y intéresser.
On aurait quand même moins l'air de charlots si on avait une continuité de la 2nde à la Terminale, un truc cohérent qui évite les sauts de puce de la 2nde, le gavage de la 1ère et l'ennui de la Tle (absolutisme/révolution/première moitié XIXe en 2nde, mi-XIXe-1945 en 1ère / depuis 1945 en Tle).

boris vassiliev a écrit:Non, le sujet est toujours tabou dans la description des épreuves du bac : il ne s'agit pas de dissuader un correcteur de "valoriser" même une copie indigente... Je conseille la même longueur que toi pour l'ECD.

Merci! Me voilà donc rassuré sur mon incapacité à trouver toute info.

boris vassiliev a écrit: (absolutisme/révolution/première moitié XIXe en 2nde, mi-XIXe-1945 en 1ère / depuis 1945 en Tle).

Je n'ai pas enseigné l'an dernier, mais le programme d'il y a deux ans me manque aussi terriblement en terminales.

est ce que quelqu'un (je ne vais pas exploiter Bélinac une nouvelle fois, et Boris idem    ) aurait la gentillesse extrême de me scanner... la page 121 du Hatier ?

hum, je dois préparer un bac blanc pour mes collègues...    

promis j'achète bientôt un scanner...

Le voici, du moins en pdf (fichier trop lourd par mail) : http://www.fichier-pdf.fr/2014/01/24/hatier-p121/

  

   merci pour ta grande gentillesse Boris ! et gare à ne pas te surmener ce week end hein !

Et ben, je viens de finir un paquet de compos de Tle sur les médias... (sujet de DS commun en guise de "pré-bac blanc", il n'y en a que trois qui ont pris le sujet sur l'Etat-nation pourtant beaucoup plus simple, mais bon...) : déjà à faire en cours, c'était pénible, mais alors à corriger   
Si Condorcet voyait les raccourcis auxquels arrivent les élèves qui expliquent "avec leurs mots" les relations entre médias et opinion... Sans compter les confusions entre les crises, bien sûr.
Vivement qu'on ré-étale le programme de 1ère sur les deux années, parce que c'est un vrai carnage, ces chapitres "ambitieux" de pseudo-réflexion qui peuplent le programme de Tle !

boris vassiliev a écrit:Non, le sujet est toujours tabou dans la description des épreuves du bac : il ne s'agit pas de dissuader un correcteur de "valoriser" même une copie indigente... Je conseille la même longueur que toi pour l'ECD.

Bon, je vais bientôt sortir de ce calvaire des échelles de gouvernement : encore un truc que les "zauteurs anonymes" des programmes n'ont pas imaginé devant une classe. Bretton Woods et le FMI, c'est quand même chaud, surtout après s'être tapé "gouverner la France" et la "construction politique de l'Europe". Pas de trace de vie humaine dans tout ça, rien que du technique, de l'aride, pas le moindre cadavre puisqu'on les a tous vus en 1ère. Vivement qu'on redescende sur terre avec un nouveau programme chronologique, car pour le moment, on dégoûte à vie les Terminales d'étudier l'histoire ou même de s'y intéresser.
On aurait quand même moins l'air de charlots si on avait une continuité de la 2nde à la Terminale, un truc cohérent qui évite les sauts de puce de la 2nde, le gavage de la 1ère et l'ennui de la Tle (absolutisme/révolution/première moitié XIXe en 2nde, mi-XIXe-1945 en 1ère / depuis 1945 en Tle).

J'ai fait les échelles juste après mon chapitre sur les mémoires. C'est chiantissime. Où est l'histoire politique dans ce programme, celle qui fait réfléchir ???

Hé hé, je suis en train de tirer les ficelles de mon travail d'il y a une paire de mois    : j'avais alors préparé bien comme il faut mon cours de TSTMG sur les territoires dans la mondialisation dans le but de partir de cette version pour renouveler mon chapitre du même titre en TES. Du coup, je copie-colle à tout va. L'approche du cours de TSTMG est plus à jour et j'ai fait pour "des territoires inégalement intégrés dans la mondialisation" :

1) Les centres d'impulsion de la mondialisation : les métropoles
a) Une ville mondiale : Londres
-> EDC intégrée dans la compo sous la forme du schéma du bac de l'an passé, comme ça je ne me suis pas fatigué pour rien.
b) L'archipel métropolitain mondial
-> généralisation sur les métropoles de rang mondial

2) Les espaces moteurs de la mondialisation
a) Trois aires de puissance (Am N, Eur, Asie or)...
b) ...organisées autour d'espaces centraux : mégalopoles et façades maritimes

3) Le reste du monde entre intégration et marginalisation
a) A l'échelle du monde
-> pays émergents, PVD, PMA (= renvoi à la lecture géoéconomique du monde que j'avais prévue pour servir à ce chapitre)
b) A plus grande échelle
-> échelle nationale et échelle urbaine

boris vassiliev a écrit:
Bon, je vais bientôt sortir de ce calvaire des échelles de gouvernement : encore un truc que les "zauteurs anonymes" des programmes n'ont pas imaginé devant une classe. Bretton Woods et le FMI, c'est quand même chaud, surtout après s'être tapé "gouverner la France" et la "construction politique de l'Europe". Pas de trace de vie humaine dans tout ça, rien que du technique, de l'aride, pas le moindre cadavre puisqu'on les a tous vus en 1re. Vivement qu'on redescende sur terre avec un nouveau programme chronologique, car pour le moment, on dégoûte à vie les Terminales d'étudier l'histoire ou même de s'y intéresser.
On aurait quand même moins l'air de charlots si on avait une continuité de la 2de à la Terminale, un truc cohérent qui évite les sauts de puce de la 2de, le gavage de la 1re et l'ennui de la Tle (absolutisme/révolution/première moitié XIXe en 2nde, mi-XIXe-1945 en 1re / depuis 1945 en Tle).

Les zauteurs anonymes ne seraient-ils pas des logiciels ?   
Les hommes avaient déjà disparu de la géo, pourquoi l'histoire n’aurait-elle pas droit au même mauvais traitement ?
Quel est le but derrière ces monstruosités ?  

Je ne pense pas qu'il y ait un but, c'est seulement l'ivresse du navire qui vogue au gré des modes dans l'histoire et la géo universitaire sans tenir compte du public qui est en face.

En tout cas ces braves zauteurs ivres ne sont pas dans les classes, ça doit être trop sale pour eux !

Bonjour,

j'ai à nouveau une petite question concernant les règlementations pour le bac...

Quel est le statut de ces études de cas? (ville monde, Bombay, Objet mondialisé)
Est ce que les élèves peuvent avoir une dissert dessus? Une étude de doc? Ou bien sont-ce juste des connaissances à mobiliser dans les disserts sur les leçons respectives?

Merci!

Ps: pour ceux que ça intéressent, le cours de mes élèves sur Chine/Japon.
coursponcet.files.wordpress.com/2013/10/chine_japon_cours.doc
coursponcet.files.wordpress.com/2013/10/chine_jap.ppt

Les fiches Eduscol précisent que l'EDC sur le produit mondialisé est "à croiser" avec les "entrées générales" processus et acteurs d'une part, mobilités, flux et réseaux de l'autre. Autrement dit la compo sur chacun de ces deux sujets doit intégrer au maximum le cas étudié. Pour ma part, j'insère dans la compo, à propos de la NDIT, le schéma qui était exigible l'an passé en épreuve mineure (+ qq autres allusions au cours de la compo).

Pour la ville monde, pareil, je l'intègre avec le schéma de Londres de l'an passé, avant de généraliser sur les métropoles mondiales.

Bombay par contre peut faire l'objet d'une composition en elle-même.

Sinon, officiellement, des études de docs peuvent porter sur chaque EDC, même si ça peut paraître bizarre pour les deux qui sont au choix (mais pas impossible, comme le prouve le sujet de 1S de l'an passé sur "le milieu naturel étudié en cours").

Bon, sinon je suis en plein rendez-vous parents de la dernière chance, à quatre mois du bac : SMS envoyés samedi à 8 parents pour leur balancer quelques moyennes provisoires de leur progéniture et leur proposer un RDV. Et cette fois, contrairement au mois de décembre, on sent que l'échéance approche car il n'y a qu'une maman qui ne m'a pas encore répondu. Donc 1 par téléphone, 2 ce soir, 2 jeudi, 2 lundi prochain... 
     <----- ça c'est à peu près la quantité de café que je bois dans une journée dans l'espoir de maintenir un semblant d'énergie. Entre les collègues qui se rassemblent dans ma salle aux récrés et en début d'après-midi, et ma consommation personnelle, mon placard/machine à café tourne à plein régime...  

Je croule sous les copies. Pb : en 1e et en Tle les DST sont imposés selon un planning en dehors de nos heurs de cours. Je me trouve donc avec un paquet de bacs blancs de Tle (il s'agit d'épreuves de 4 h) toutes les 5 semaines, idem en 1e. Honnêtement, avec TPE + prépa d'un voyage + 21 h de cours + PP d'une classe de 1e (on va commencer les entretiens individualisé), je craque. Je corrige une demi copie et je n'arrive pas à me concentrer.
Là j'ai encore 6 copies du paquet reçu il y a 3 semaines. Demain j'attaque le paquet de 1e de la semaine passée. Je me corrige aussi 30 croquis.... Le tout pendant que mon plombier fera son diagnostic.
J'ai mal à la gorge, mal au dos...
Pour la première fois de ma carrière, j'ai laissé mes - adorables - élèves d'Europe bosser en autonomie (ils savent ce qu'ils ont à faire), et j'ai corrigé des copies en cours.
Les élèves ont - légitimement commencé à râler sur le fait que je ne leur ai pas rendu. Mal m'en a pris de leur avoir promis pour aujourd'hui... J'aurais bien voulu terminer hier après-midi, mais voilà, je me suis retrouvé à faire de la plomberie justement ;-)
Heureusement un de mes collègues de collège, voyant mon état, m'a envoyé deux ou trois séquences d'avance en 5e - parce qu'autant dire que la prep de cours se réduit à peau de chagrin.
Même pas le temps de voir plus d'une fois la semaine passée mon amie qui habite à 15 kms de chez moi.

C'était ma complainte.

Bon courage, Dionysos !   
J'ai un peu la même impression avec les TES dont on a programmé les DS sur un créneau spécifique commun aux trois classes, du coup cela impose un rythme qu'on ne s'imposerait pas en temps normal. D'ailleurs pour celui de jeudi, on réduit à 2h et seulement une compo parce qu'on déborde tous...

Et en plus mon maissage ai bourei deu fotes.

Bonjour à tous ! Besoin de conseils et d'avis...avisés

Je suis TZR, enseignant en collège (une classe de 5èmes). Et je viens d'être affecté en Lycée, une première pour moi. Devant deux classes de 2ndes et surtout une classe de TSTMG et une classe de Tale L.

L'enseignant que je remplace est a priori absent depuis début décembre 2013. Il n'a toujours pas été remplacé. En gros, les élèves accusent un trèèèèèès grand retard. Très inquiétant pour ceux qui ont le Bac au bout.

On me fait comprendre que je DOIS absolument tout faire pour pallier à cet immense retard. Quitte à y laisser ma santé. Sachant que celui que je remplace est injoignable, et qu'il ne dispose donc d'aucune "séquence" pour m'aider.

Mais ma question est plus pratique : comment faire pour amener les Tale L au Bac avec le minimum de "casse" ? J'ignore tout du nouveau programme (que j'ai potassé hier, mais dur de l'ingurgiter en 24h, surtout avec les autres niveaux à gérer), des nouvelles épreuves du Bac (pas formé pour durant mon stage), etc. ET là, je dois prendre le poste en urgence.

J'ai compté : restent vraiment 10 semaines de cours. Pour faire les 2/3 de l'année. Comment procéderiez vous, niveau programmation déjà ? Faire des résumés rapides de chaque chapitre, en les avançant deux fois plus vite que la normale, et en laissant le soin aux élèves d'approfondir à l'aide du manuel ? Ou faire quelques chapitres de façon "classique" et laisser les élèves travailler les autres seuls ?

Idem pour la méthodologie : il va falloir en faire mais en même temps, déjà qu'à la normale il est dur de tout concilier, je ne vois pas comment tout bien goupiller et parvenir à ce que cela "passe".

J'appréhende beaucoup la charge de travail qui m'attend (3 niveaux à construire en partant de rien, en plus du niveau de collège, 12h/semaine passées rien que sur la route....tout cela en plus de mon rôle de père d'une petite de 17 mois à assumer). Si certains pensent pouvoir m'éclairer, m'aider, j'avoue être preneur ! Je panique un peu ...

Merci !

Pour les Terminales je n'hésiterais pas à leur donner certains cours à potasser (avec éventuellement un devoir maison à chaque fois) et je ferais les autres chapitres de manière classique.... Tu dois trouver sur le fil la liste des croquis susceptibles de tomber au bac... sinon je peux te l'envoyer (comme mes cours d'ailleurs) si tu me laisses ton adresse en MP ....