Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble !

Tu lui dégonfles les pneus du fauteuil...

  

*Fifi* a écrit:J'en ai marre de mes 5èmes cette année !!!! C'est un calvaire ! 

Quelques gamins dans la classe dont je suis PP multiplient les incidents, j'en peux plus !!! J'ai 2 gamins menacés d'exclusion juste dans cette classe tout de même ... je me demande s'ils vont finir l'année à ce rythme ! J'ai vu les parents, j'ai mis une fiche de suivi ... mais aucun progrès ! Je ne sais plus quoi faire. A part ces deux "cas", j'en ai 4 autres qui mettent le basar dans certains cours, ne bossent pas du tout etc.

Là, j'ai corrigé leurs devoirs (court DM) cet aprem. J'ai 3 copies qui manquent. Je suis au courant pour deux, mais pas pour le 3ème qui n'a pas daigné me le dire. Et les deux autres devaient me la rendre mardi. Maaaaaaaarre. J'ai beau leur gueuler dessus, les punir, ca change rien. Je fais quoi demain ? Je les colle pour le faire ou je ne me fais pas suer pour eux et je mets juste zéro ?

Devoir non fait = 0. Je le fais automatiquement et je ne les préviens pas car c'est annoncé en début d'année. En plus, c'est conforme aux textes en vigueur.

Oui c'est le plus simple mais connaissant les zozos ça ne les punit pas...

0 pour devoir non rendu + entretien avec les parents ou mot dans le carnet ou échange téléphonique avec eux.
Et pour le bazar, heures de colle jusqu'à plus soif. On en arrive à bout de ce genre-là mais il faut mettre une sacré dose de retenues pour que ça commence à leur rentrer dans le cerveau.

Douglas Colvin a écrit:Ah mais pas de souci, au contraire, voici le programme pour cette année.

Très beau programme.
J'adore le musée d'Arromanches !!!   

Ingeborg B. a écrit:
Devoir non fait = 0. Je le fais automatiquement et je ne les préviens pas car c'est annoncé en début d'année. En plus, c'est conforme aux textes en vigueur.

Tout à fait d'accord avec Ingeborg   

Bon je viens d'apprendre que je vais être inspectée incessamment sous peu...   Mais je ne sais pas encore quand ni avec quelle classe... Je ne m'y attendais pas donc je m'inquiète un peu.
Du coup je réfléchis à ce que je peux faire pour m'avancer : mettre à jour mes programmations annuelles, préparer un récapitulatif de ce que je fais en histoire des arts... Je balise un peu au sujet de ces fameuses compétences : qu'est-ce qu'il est vraiment obligatoire de faire ? Je me disais que je pourrais préparer un tableau de compétences pour les 3e mais c'est un peu idiot vu que je ne l'utilise pas...
Déjà, je donne à chaque classe à la fin des chapitres une liste des connaissances et capacités qui seront évaluées au contrôle...
J'aimerai bien savoir à quoi ressemble une grille de compétences en HG qui parte des conséquences du socle...

Quoiqu'il arrive je vais essayer de faire écrire mes élèves lors de l'inspection (ou commencer un récit en fin de séance), puisque c'est là dessus que j'ai beaucoup travaillé cette année. J'ai envie de lui montrer ce que je fais vraiment de manière à ce que l'inspection me soit utile (sauf pour la question des compétences où ça risque d'être assez superficiel).

Haldetrude a écrit:Bon je viens d'apprendre que je vais être inspectée incessamment sous peu...   Mais je ne sais pas encore quand ni avec quelle classe... Je ne m'y attendais pas donc je m'inquiète un peu.
Du coup je réfléchis à ce que je peux faire pour m'avancer : mettre à jour mes programmations annuelles, préparer un récapitulatif de ce que je fais en histoire des arts... Je balise un peu au sujet de ces fameuses compétences : qu'est-ce qu'il est vraiment obligatoire de faire ? Je me disais que je pourrais préparer un tableau de compétences pour les 3e mais c'est un peu idiot vu que je ne l'utilise pas...
Déjà, je donne à chaque classe à la fin des chapitres une liste des connaissances et capacités qui seront évaluées au contrôle...
J'aimerai bien savoir à quoi ressemble une grille de compétences en HG qui parte des conséquences du socle...

Quoiqu'il arrive je vais essayer de faire écrire mes élèves lors de l'inspection (ou commencer un récit en fin de séance), puisque c'est là dessus que j'ai beaucoup travaillé cette année. J'ai envie de lui montrer ce que je fais vraiment de manière à ce que l'inspection me soit utile (sauf pour la question des compétences où ça risque d'être assez superficiel).

Je pense que c'est une bonne idée !

Isis39 a écrit:

Je pense que c'est une bonne idée !

Le souci c'est que mettre les élèves à l'écrit est souvent long (ça prend une bonne partie de l'heure). Donc soit je leur fait écrire un truc court, soit je fais ma séance avec étude de docs et on démarre le récit vers la fin dans le but de terminer l'heure suivante...

Bon de toute façon je parle sur du vide puisque je sais pas sur quelle classe ni quel chapitre ça va tomber... J'aimerai éviter les cinquièmes car le programme me sort par les yeux.

Sinon tu donnes quelques questions à la maison pour préparer, tu corriges/reprends en début d'heure et tu enchaines sur le bilan. 
Bon courage pour l'attente ! 
En attendant, tu peux toujours mettre tes programmations à jour.

Haldetrude a écrit:

Isis39 a écrit:

Je pense que c'est une bonne idée !

Le souci c'est que mettre les élèves à l'écrit est souvent long (ça prend une bonne partie de l'heure). Donc soit je leur fait écrire un truc court, soit je fais ma séance avec étude de docs et on démarre le récit vers la fin dans le but de terminer l'heure suivante...

Bon de toute façon je parle sur du vide puisque je sais pas sur quelle classe ni quel chapitre ça va tomber... J'aimerai éviter les cinquièmes car le programme me sort par les yeux.

N'hésite pas à nous tenir au courant pour avoir des conseils/avis...
Je pense être très bientôt dans le même cas que toi et je vais profiter des vacances qui arrivent pour remettre à jour mes programmations ainsi que mon cahier de texte numérique qui, en ce moment, laisse vraiment à désirer  . Je vais moi aussi réfléchir sérieusement sur cette histoire de compétences donc si tu veux on pourra partager nos idées.   

*Fifi* a écrit:Sinon tu donnes quelques questions à la maison pour préparer, tu corriges/reprends en début d'heure et tu enchaines sur le bilan. 
Bon courage pour l'attente ! 
En attendant, tu peux toujours mettre tes programmations à jour.

Ou je me débrouille pour qu'ils fassent les questions au cours précédent, comme ça j'en profite pour leur glisser quelques "billes" pour la suite... Un très bon conseil que m'avait donné mon tuteur : ne jamais commencer un chapitre un jour d'inspection, car les élèves ne connaissent rien au sujet donc la relation pédagogique est très "descendante" (je sais pas si ça se dit).

*anoukis59* a écrit:Je pense être très bientôt dans le même cas que toi et je vais profiter des vacances qui arrivent pour remettre à jour mes programmations ainsi que mon cahier de texte numérique qui, en ce moment, laisse vraiment à désirer  . Je vais moi aussi réfléchir sérieusement sur cette histoire de compétences donc si tu veux on pourra partager nos idées.

 

(Je me rends compte que ma participation à ce fil est très, très épisodique... pardon)

J'en ai un peu parlé dans "je suis fier de moi", je vous la mets ici : une fiche-méthode sur le croquis, distribuée en 6ème. L'idée est de la mettre au début du classeur ou du cahier et de la compléter avec eux au fur et à mesure de l'année, pour qu'ils puissent s'y référer en cas de besoin. J'ai essayé de sélectionner les informations essentielles en 6ème pour ne pas surcharger ; je vais essayer de poursuivre en 4ème et 3ème (d'après ce que j'ai compris, on ne fait pas de croquis en 5ème).
J'ai commencé à la compléter avec deux classes ce matin, en les faisant réfléchir au pourquoi des couleurs, ça marche plutôt bien et ils comprennent très bien !
Bref, voilà la bestiole, si ça peut servir... (juste une fiche, ça ne méritait pas un sujet BDD).

  Fiche Croquis Avec Espaces Ind by RaoulVolfoni64

Haldetrude a écrit:Bon je viens d'apprendre que je vais être inspectée incessamment sous peu...   Mais je ne sais pas encore quand ni avec quelle classe... Je ne m'y attendais pas donc je m'inquiète un peu.

Bon courage.
Ne stresse pas (trop).
Tiens nous au courant du niveau et du chapitre quand tu le connaitras.

Merci Raoul pour la fiche. Elle est très claire

Raoul Volfoni a écrit:(d'après ce que j'ai compris, on ne fait pas de croquis en 5ème).

*Crise cardiaque d'Elyas*

On peut ne pas en faire mais il y a au moins une douzaine de leçons où on peut en faire comme supports de connaissances même si les IO ne l'imposent pas. Et cela vaut mieux sinon on perd tout l'apprentissage de 6e et on doit tout recommencer en 4e.

Sinon fiche très intéressante, bravo

Ne fais pas de crise cardiaque, Elyas... Je n'ai jamais traité les nouveaux programmes de 5ème, je m'en suis tenue à ce que me disait un collègue, je n'ai pas eu le temps de vérifier... Il faudra que je regarde ça de plus près !

Raoul Volfoni a écrit:Ne fais pas de crise cardiaque, Elyas... Je n'ai jamais traité les nouveaux programmes de 5ème, je m'en suis tenue à ce que me disait un collègue, je n'ai pas eu le temps de vérifier... Il faudra que je regarde ça de plus près !

C'est un discours très répandu. Comme beaucoup de collègues ne sont pas géographes, n'aiment pas faire de croquis et n'aiment pas/ne comprennent pas la notion de développement durable (en disant que c'est de l'écologie et de l'éducation à respecter la nature) et que les IO n'en imposent pas, beaucoup n'imaginent même pas qu'on peut en faire. Or, un croquis peut aisément remplacer 25 lignes de cours car il permet de localiser, situer, décrire et expliquer en un seul croquis avec une légende bien construite.
Là, je fais les conflits d'usage autour de la pêche du hareng, et ils font leur premier croquis de synthèse mes 5e. Ils ont fait un questionnaire, ont une échelle de maîtrise du croquis et roulez les bouts de chou !
Mais on peut ne pas en faire. Chacun fait ce qu'il veut. Mais dire qu'on ne peut pas faire de croquis en 5e, c'est de la paresse intellectuelle. C'est possible mais pas obligatoire. Chacun fait ce qu'il souhaite dans sa liberté pédagogique et personne ne peut critiquer quelqu'un qui n'en fait pas ou quelqu'un qui en fait.

Bravo pour ta fiche Raoul, elle est vraiment très bien je trouve. 
Ca fait plaisir, tu sembles reprendre plaisir à enseigner !

Elyas a écrit:
Là, je fais les conflits d'usage autour de la pêche du hareng, et ils font leur premier croquis de synthèse mes 5e. Ils ont fait un questionnaire, ont une échelle de maîtrise du croquis et roulez les bouts de chou !

Je fais des croquis en 5e, j'aime bien et les élèves aussi je crois.
Par contre, je n'ai jamais pensé à en faire un sur le chapitre des conflits d'usage (c'est bien celui sur l'eau ?). C'est donc à réfléchir.

Lux-Aeterna a écrit:

Elyas a écrit:
Là, je fais les conflits d'usage autour de la pêche du hareng, et ils font leur premier croquis de synthèse mes 5e. Ils ont fait un questionnaire, ont une échelle de maîtrise du croquis et roulez les bouts de chou !

Je fais des croquis en 5e, j'aime bien et les élèves aussi je crois.
Par contre, je n'ai jamais pensé à en faire un sur le chapitre des conflits d'usage (c'est bien celui sur l'eau ?). C'est donc à réfléchir.

Non, c'est sur la gestion des océans et leurs ressources. J'ai un fonds de carte centré sur le Golfe de Gascogne et dans leurs légendes, ils ont 4 éléments à développer (plus le titre) : Espagne, France, Zone de pêche du hareng et Principaux ports de pêche spécialisés dans le hareng. Le questionnaire a permis de décrire et expliquer le problème du conflit d'usage et ils doivent tout mettre en relation à travers le croquis de synthèse. C'est le cours de mon EdC le croquis et après hopp, généralisation

Pour l'accès à l'eau, je fais écrire une synthèse sur l'Australie en EdC.

Elyas a écrit:

Raoul Volfoni a écrit:Ne fais pas de crise cardiaque, Elyas... Je n'ai jamais traité les nouveaux programmes de 5ème, je m'en suis tenue à ce que me disait un collègue, je n'ai pas eu le temps de vérifier... Il faudra que je regarde ça de plus près !

C'est un discours très répandu. Comme beaucoup de collègues ne sont pas géographes, n'aiment pas faire de croquis et n'aiment pas/ne comprennent pas la notion de développement durable (en disant que c'est de l'écologie et de l'éducation à respecter la nature) et que les IO n'en imposent pas, beaucoup n'imaginent même pas qu'on peut en faire. Or, un croquis peut aisément remplacer 25 lignes de cours car il permet de localiser, situer, décrire et expliquer en un seul croquis avec une légende bien construite.

Je ne suis pas sûre que ce soit tout à fait ça, en tout cas pour certains. En effet beaucoup d'entre nous ne sont pas géographes mais je crois que le pb ne vient pas du fait de ne pas aimer les croquis mais de les sous-estimer, les méconnaitre.
On place l'écrit plus haut que tout et ça dessert les formes de TE variées. J'étais en formation aujourd'hui et j'ai encore entendu des choses comme "les cartes mentales ça ne peut pas être une TE, c'est une aberration".

Alors si le croquis n'est pas une attente officielle, on le met de côté jusqu'en 4e.

Pour l'accès à l'eau, nous faisons la même synthèse sur l'Australie.   

Pour la gestion des océans, je ne l'ai jamais fait. Comme il fait partie des chapitres "au choix", je ne l'ai encore jamais choisi. Peut-être que cette année, je le ferai... On verra bien.

Sinon j'ai eu à l'oral : "le traité de Vichy" à la place des accords d'Evian.   

Lux-Aeterna a écrit:Pour l'accès à l'eau, nous faisons la même synthèse sur l'Australie.   

Pour la gestion des océans, je ne l'ai jamais fait. Comme il fait partie des chapitres "au choix", je ne l'ai encore jamais choisi. Peut-être que cette année, je le ferai... On verra bien.

Le thème sur les ressources alimentaires et sur la question de l'énergie me semblent terriblement difficiles tels que les IO les formulent, surtout quand on voit les EdC imposées. Cependant, cela doit venir de mes goûts. Les océans et l'atmosphère me semblent des objets géographiques faciles à étudier, et je les aime bien.

Un jour, je tenterai la question de l'énergie. J'aime beaucoup la Sibérie

[quote="Elyas"]

Lux-Aeterna a écrit:

Un jour, je tenterai la question de l'énergie. J'aime beaucoup la Sibérie

J'ai fait le pétrole en Russie à partir du manuel Hachette. Les gamins avaient bien accroché dans l'ensemble (même si je ne l'avais pas trop travaillé, à la différence de la question sur l'eau).

Elyas a écrit:
Le thème sur les ressources alimentaires et sur la question de l'énergie me semblent terriblement difficiles

Pas trop difficile pour l'edc (je traite du Brésil en utilisant notamment we feed the world ce qui permet du coup d'en rajouter une couche sur les fronts pionniers) mais très casse tête pour la mise en perspective avec notamment la fameuse question "comment assurer la sécurité alimentaire ?". On donne beaucoup de solutions mais je doute qu'elles soient vraiment envisageables... :gratte: