Enseigner la géographie à l'école primaire

Bonjour,
J'ouvre donc ce nouveau topic, comme annoncé sur le fil "le niveau baisse-t'il ?"
L'intitulé ne doit pas conduire à penser que les collègues qui enseignent au collège et au lycée n'ont pas à intervenir. Au contraire, ils ont à dire comment ils voient - verraient - cette première étape dans la formation de la culture géographique
Cordialement.

Doublon !

https://www.neoprofs.org/t44614-comment-enseigner-la-geographie-du-cp-a-la-terminale#1303036

grandesvacances a écrit:Doublon !

https://www.neoprofs.org/t44614-comment-enseigner-la-geographie-du-cp-a-la-terminale#1303036

J'ai vu. Qu'est-ce qu'on fait ? On demande à John d'unifier ? Cela ne me dérange pas, mais je persiste à penser que " du CP à la Terminale" c'est trop ambitieux, et que "dans le cadre des IO actuelles", c'est tuer la réflexion dans l'oeuf.

D'ailleurs Mowgli écrit :

- que les anciens et les nouveaux Néos puissent nous exposer les tenants et les aboutissants de cet enseignement, les connaissances et compétences dont la maîtrise leur semble indispensable à l'issue de l'école primaire ?

Eh bien il y aura une réflexion lancée sur l'enseignement de la géographie en général (du CP à la Terminale) et une autre sur l'enseignement de la géographie en primaire. C'est assez riche pour donner lieu à deux réflexions différentes. D'ailleurs, arriveront-elles aux mêmes conclusions ?

John a écrit:Eh bien il y aura une réflexion lancée sur l'enseignement de la géographie en général (du CP à la Terminale) et une autre sur l'enseignement de la géographie en primaire. C'est assez riche pour donner lieu à deux réflexions différentes. D'ailleurs, arriveront-elles aux mêmes conclusions ?

OK. Allons-y comme cela.

Je pose donc la première question ou plutôt les deux premières questions :
- quelle place occupe aujourd'hui l'enseignement de la géographie à l'école primaire ?
- quel est son contenu ?

Mareuil, je pense que nos deux topics sont complémentaires.

Celui que vous venez d'ouvrir s'inscrit dans la logique du travail effectué par le GRIP, à savoir une réflexion sur l'histoire des programmes ainsi que l'élaboration de nouveaux programmes, avec l'objectif de permettre à l'école de la République d'être en mesure d'assumer pleinement ses missions d'instruction. Il se projette donc dans l'avenir.

Le topic que j'ai ouvert quant à moi s'inscrit dans le présent pour répondre à la question à laquelle nous sommes confrontés jour après jour, en tant qu'instituteurs, dans notre pratique : comment faire au mieux dans nos classes, hic et nunc, dans le cadre des IO actuellement en vigueur, pour que nos élèves puissent acquérir les connaissances et compétences qui leur seront nécessaires pour tirer pleinement profit de leur cursus dans le secondaire ?

Mowgli a écrit:Mareuil, je pense que nos deux topics sont complémentaires.

Celui que vous venez d'ouvrir s'inscrit dans la logique du travail effectué par le GRIP, à savoir une réflexion sur l'histoire des programmes ainsi que l'élaboration de nouveaux programmes, avec l'objectif de permettre à l'école de la République d'être en mesure d'assumer pleinement ses missions d'instruction. Il se projette donc dans l'avenir.

Le topic que j'ai ouvert quant à moi s'inscrit dans le présent pour répondre à la question à laquelle nous sommes confrontés jour après jour, en tant qu'instituteurs, dans notre pratique : comment faire au mieux dans nos classes, hic et nunc, dans le cadre des IO actuellement en vigueur ?

Je ne vois aucun inconvénient à ce qu'il y ait deux topics.

Bon, alors, moi, je contribue ici, car la destination de ces deux fils n'est pas tout à fait la même.
Je ne demande qu'à m'améliorer, parce que je sens bien que je suis à contre-courant de ce qui est communément admis de nos jours, et que je flirte avec les I.O. de 1887...
Tout d'abord, il faut dire qu'il ne se fait dans mon école que très peu de géographie.
Mes élèves arrivent donc au CM2 avec quelques vagues notions de géographie physique nationale et/ou mondiale.
Pour ma part, le programme d'histoire est tellement lourd (4 siècles, car il ne se fait pas non plus beaucoup d'histoire...) que j'y consacre à peu près 70 % des heures d'hist-géo.
Dans les 30 % restants, je traite le découpage administratif de la France :

- Les communes, avec un travail spécifique sur notre commune, sa démographie, son extension géographique... et les 25 principales villes de France à savoir situer et orthographier.

- Les départements, avec un travail spécifique sur notre beau département : jolie carte remplie collectivement avec plein de couleurs.... et les 101 départements (pas taper) à savoir orthographier et situer approximativement (+ de multiples références gastronomiques et autres : Côte-d'Or, n°21, chef-lieu Dijon, comme la moutarde).

- Les régions, avec un travail sur notre région (relief, économie, etc...), les 22 régions à savoir situer et orthographier + un travail associé en mesures, géométrie, arts plastiques... (échelle, couleurs...).

- L'Union Européenne : nous prenons comme point de départ l'expo annuelle au CRDP aux alentours du 9 mai pour étudier la situation géographique et la capitale de chaque pays de l'Union, plus quelques éléments comme la langue, la monnaie... Comme disait je ne sais plus qui sur un autre fil : le problème, avec l'UE, c'est que ça change tout le temps !

Voilà, on peut discuter de la pertinence de ce programme, mais il est hors de question pour moi de traiter des flux économiques, autoroutiers, de la dorsale européenne et de sa mégalopole, ou que sais-je encore avec des élèves qui ignorent tout de leur propre pays. Passéiste, peut-être, mais assumé.

Mais bien sûr, comme sur beaucoup de points, je suis parfaitement prête à faire évoluer ma pratique, pour peu qu'on m'apporte sereinement des arguments constructifs.

à te lire, Clarinette, ce qui serait bien c'est que les enseignants d'HG du collège d'à côté puissent échanger avec toi pour reprendre ce que tu as vu et repartir sur ces bases-là avec les élèves. Je me dis que ça doit aider les élèves de reprendre exactement ce qui a été vu pour aller un peu plus loin, à la fois dans l'approfondissement des connaissances et en même temps dans l'utilisation de ces connaissances pour appréhender la démarche géographique d'explication des phénomènes géographiques...

Eh bien, comme tu le sais, au collège, ils embrayent sur tout autre chose : la vie des hommes dans le monde.
Aucun rapport, mais ce n'est pas grave. Au moins, j'ai le sentiment du devoir accompli.

Mardi soir (28 janvier) un documentaire de Yann- Arthus Bertrand (voix off de Gérard Darmon) : Méditerranée, notre mer à tous. Comme le titre ne l'indique pas, il s'agit d'un regard sur 23 des 24 pays méditerranéens (la Syrie n'a pas été filmée). Pour la Lybie, ce sont les premières images aériennes existantes. Certaines images peuvent peut-être être exploitables en classe (C3). Notamment la partie sur les types de paysages, les climats, la diversité de la végétation...

Un exemple de cours de géographie au CP : http://doublecasquette3.eklablog.com/geographie-au-cp-a114858600

Interdisciplinaire.

Intuitif.

Actif.

Instructif.

Vive la "classe-promenade"...

Très important la classe promenade. Où l'on découvre que certains enfants ne connaissent que 4 lieux : la maison, l'école, l'hypermarché et Mc D* !!!

Est-ce le bon fil pour partager mes preps de géo ou préférez-vous que je mette ça dans un nouveau sujet ?

çà m'intéresse en tout cas

auléric a écrit:çà m'intéresse en tout cas

Moi aussi, cela m'intéresse ...

Moi itou et je pense que c'est le bon fil.

Bon, alors je vais partager mes preps ici, vous pouvez évidemment me donner votre avis pour les améliorer.
Ce sont des preps pour des CE2. Mes élèves étant issus d'un milieu très défavorisé, ce sont en réalité des leçons de CE1.

J'ai presque jamais fait de géographie avant, c'est la première année où je m'y penche vraiment.
J'ai peu de temps en classe et en terme de préparation pour la géo. J'ai fini par me fixer sur un manuel, je ne veux pas m'éparpiller (pour l'instant !).
C'est le manuel de Géographie de la Librairie des écoles, CE1-CE2 :
http://www.lalibrairiedesecoles.com/produit/manuel-de-geographie-ce1-ce2/

J'ai investi dans le manuel du GRIP, celui que Doctor Who propose, mais pour des CE2 il ne me convenait pas entièrement, même si je le trouve super. J'avais besoin de quelque chose d'un peu plus "cycle 3", qui parle de cartes, de plan, de région, de France...

à côté de ça, j'ai rempli la classe d'atlas, de livres de géographie, de photos de la France et de la région, de manuel de géo à consulter.
Mes élèves sont extrêmement faibles, certains ne connaissent pas le nom de leur ville, d'autres n'ont jamais pris le bus pour sortir de leur quartier. Tout est à construire, de là des leçons très élémentaires.

à ces leçons de géo, j'associe quelques quarts d'heure par semaine à l'apprentissage de l'orthographe des mots importants.

Leçon n°5, "paysage et horizon".
Avec comme support, la leçon n°2 (p 13) du manuel.

Toutes les photos que j'ai utilisées, je les ai en grand et je les ai imprimées en affiches, si ça vous intéresse...

Leçon n°6, "Les points cardinaux".
Support : leçon 4 du livre, p17.
Cette séance, je ne l'ai pas encore faite en classe.

Mince !! je dois m'arrêter ! je n'ai plus assez d'espace de stockage ! je fais quoi ?

As-tu commencé en classe avec les enfants ?

Tes leçons sont très intéressantes.

Cela m'étonnerait que les enfants n'accrochent pas !

J'ai fait la leçon 5 : ils adooooooooooorent la géo !!!!!!!!!!!!!!!!!

Je voudrais mettre les leçons 1 à 4 et la suite de la leçon 6, mais je ne suis plus autorisée à joindre des documents...
qui pour m'aider ?