Novembre 2013 - Rapport d'enquête universitaire sur l'apprentissage de la lecture (UVSQ) : "un enseignement «phonique» systématique est plus efficace" à tous points de vue.

J'utilise ce manuel pour la 3ème année en CP. Je ne me sers absolument pas des quelques dessins d'illustration...Si vous avez en main la 1ère impression (août 2011), il y avait quelques petites erreurs de mots introduits avant le son. Après contacts téléphonique et mail avec Colette Ouzilou ( charmante et toujours prête à partager), ces coquilles ont été enlevées pour la réimpression qui a suivi.
Les majuscules sont introduites aux environs de Noël. Interrogée sur ce choix, Mme Ouzilou m'a répondu fort justement qu"il n'y a que les adultes que cela gêne"... et effectivement, les élèves progressent encore plus vite lorsqu'il n'y a qu'une forme de lettre à l'entrée en lecture ( minuscule ,scripte et cursive).

Il a l'air chouette, ce manuel d'Ouzilou   Je ne l'avais jamais feuilleté...

Il n'y a que moi qui ne puisse pas voir les pages scandées ?!

Hello carolette,
Essaie de voir ici sinon : http://apprendrealire.eklablog.com/colette-ouzilou-j-apprends-a-lire-et-a-ecrire-a103345545

carolette a écrit:Il n'y a que moi qui ne puisse pas voir les pages scandées ?!

Spinoza les déclame en effet aujourd'hui sur place publique !

Le souci c'est qu'il n'est plus édité. Comment équiper la classe ?

La 2ème impression a été si vite épuisée ( le bouche à oreille fonctionne bien !) que l'éditeur  ( petite maison d'édition) est surpris et ne peut le réimprimer que pour décembre 2013-janvier 2014.
Mme Ouzilou l'a contacté suite à nos nombreuses demandes ; j'ai une collègue qui fonctionne aux photocopies pour les élèves arrivés en cours de période cette année...
MAIS... il sera prêt pour les commandes de février. De nombreux collègues veulent ici l'adopter l'an prochain ( les résultats sont vraiment différents!).
Il n'y avait pas de livret d'exercices, mais nos idées réunies ont permis d'élaborer de multiples exos adaptés à chaque page du manuel que nous mettons à disposition sur un "google doc" commun ( nous sommes dans différents coin de France...)

Discussion sur le manuel d'Ouzilou à poursuivre ici --> https://www.neoprofs.org/t34751p40-colette-ouzilou-nouveau-manuel-d-apprentissage-de-la-lecture-et-de-l-ecriture#2276365

Les choses sont-elles en train de changer ? C'est le manuel que je conseille pour travailler à la maison. Une amie, collègue de maternelle, qui voyait son fils en CP rentrer à la maison avec des phrases "à lire" dès le début de l'année, l'a adopté. Il pourra prendre dignement la succession du Boscher sur les étals de supermarché. Il est monté à des prix pharamineux sur les sites de vente en ligne.

« Tout ce qui dans ma vie semblait permanent, tout ce qui paraissait devoir durer a disparu. Les gens ont disparu, et c’est pour ça que je dis aux jeunes quand ils viennent me voir : ne vous affolez pas autour de ce qui vous fait peur car ce qui vous effraie ne durera pas. Moi, tout ce que j’ai connu a disparu. Ce qui a disparu ? d’abord Hitler : lui, il pensait que son régime durerait des centaines d’années, tout comme Mussolini ; et puis l’Union soviétique aussi, qui s’est effondrée à la face du monde ; ou bien encore l’Empire britannique dont personne ne pensait qu’il pouvait disparaître. Tous les pays européens avaient des empires, y compris la France ; puis-je d’ailleurs vous rappeler qu’en ce temps-là vous en avez perdu un, d’une manière plutôt déplaisante en Algérie. Plus rien de tout cela n’existe, donc il ne faut pas croire à la permanence des choses. »
Doris Lessing

L'écrivain britannique nous a quittés le 17 novembre 2013.
:acd:

Afin de respecter le pluralisme et de ne pas transformer ce fil en publicité non-comparative, je me permets de signaler le manuel écrit par Muriel Strupiechonski qui répond aux mêmes critères de choix que celui de C. Ouzilou (approche alphabétique stricte, aucune concession à l'apprentissage de mots entiers). Il a un cahier d'exercices et un livre du maître téléchargeables*.



À commander en ligne ici : http://www.slecc.fr/CP_lecture2_SLECC.htm

Excusez-nous mais les sujets sur nos manuels sont carrément interdits sur le FDONDPLN. Ici où nous sommes acceptés, nous essayons de nous faire connaître au même titre que les autres.

* nota bene : seul le livre du maître est téléchargeable gratuitement.

Moi je trouve ça très bien que les choses commencent à bouger. Fais de la pub, parce que faire des rééducations de mômes qui ont eu Ribambelle, ça me fatigue et me désespère.

Il y a ce sujet sur "Mon CP avec Alphas + Papyrus" : http://forums-enseignants-du-primaire.com/topic/295660-mon-cp-avec-papyrus-les-alphas-en-2013-2014/page-6?hl=%2Bpapyrus#entry7055746

Ronin a écrit:Moi je trouve ça très bien que les choses commencent à bouger. Fais de la pub, parce que faire des rééducations de mômes qui ont eu Ribambelle, ça me fatigue et me désespère.

Alors je me permets de signaler aussi le mien, dont le départ s'appuie sur la longue tradition des méthodes de lecture traditionnelles (Rémi et Colette, Daniel et Valérie, Poucet et l'écureuil, ...) qui ont appris à lire à des générations d'enfants nés entre 1930 et 1985 et qui comme elles, s'appuie sur un apprentissage progressif et structuré du codage alphabétique :



En voici la première page de la quinzième leçon (chaque leçon est prévue pour deux à trois jours de classe) :


On peut la commander ici : http://www.slecc.fr/CP_lecture1_SLECC.htm

Comme l'autre méthode du GRIP, citée ci-dessus, elle est accompagnée d'un livre du maître téléchargeable gratuitement sur le site et d'un cahier d'exercices.
Le livre du maître contient un petit cahier de découverte du principe alphabétique utilisable avant ou en complément des premières pages de la méthode proprement dite utilisable dans les classes qui auraient été très "déformées" par les classes où les élèves viennent de passer trois ans à faire semblant de lire POMME, QUEUE, TROGNON, Je ne donne pas de coups de poing, Je sais boutonner mon manteau, etc.

Igniatius a écrit:

carolette a écrit:Il n'y a que moi qui ne puisse pas voir les pages scandées ?!

Spinoza les déclame en effet aujourd'hui sur place publique !

(scannées, tout le monde aura compris ! Ah, ce correcteur automatique ! :lol: :boulet: 

Bon je dis ça DC, moi je vous fais de la pub hein...après faut-il encore que les collègues soient curieux.

Et comme les problèmes engendrés par les mauvaises méthodes suivent les élèves concernés toute leur vie...( nombreux exemples dans ma propre famille ) ... autant promouvoir LES bonnes méthodes!

coindeparadis a écrit:Le souci c'est qu'il n'est plus édité. Comment équiper la classe ?

Si, si:D  : le manuel de lecture de Colette Ouzilou ( éditions Belize) est de nouveau disponible dans toute librairie ( 3ème réimpression)

doublon

Merci pour ce rapport, Véronique.

Cet article de Stanislas Dehaene paru dans lemonde.fr revient sur les résultats du rapport Deauvieau.

Le début:

Stanislas Dehaene a écrit:Pour quiconque sait que «l'enfant est l'avenir de l'homme», l'enquête PISA est un véritable électrochoc. Que nous apprend le Programme international pour le suivi des acquis des élèves de l'OCDE? Plus inégalitaire que jamais, l'éducation nationale française réussit aux élites, mais ne parvient pas à donner aux enfants défavorisés le bagage minimal dont ils ont besoin pour comprendre un article de journal ou un problème d'arithmétique. Jusqu'à la seconde génération, une famille issue de l'immigration affiche des résultats scolaires en très net retard.

Ce résultat est-il inéluctable? Non. La complexité de la langue française n'est pas en cause car, à difficulté égale, le Québec et la Belgique réussissent nettement mieux que la France. Le sociologue Jérôme Deauvieau, dans un rapport récent, identifie le nœud du problème: l'enseignement de la lecture au cours préparatoire (CP).

L'article, assez long, relativement précis, est «réservé aux abonnés», mais vous pouvez néanmoins y accéder légalement via G00gle en cliquant sur le lien que j'ai mis en tête de post (effet du partenariat google-lemonde.fr que j'ai déjà mentionné).

Merci !  :flower: 

Mais il croit que "la réforme des rythmes" permet de mieux répartir les apprentissages.
C'est ce que croient nombre de gens !

retraitée a écrit:Mais il croit que "la réforme des rythmes" permet de mieux répartir les apprentissages.
C'est ce que croient nombre de gens !

Si ce sont les mêmes qui croient que les écoles françaises sont très coûteuses, les profs surpayés et le nombre d'heures de cours très faible par rapport aux moyennes internationales, leur opinion n'a aucune valeur. Ils doivent aussi croire au "deuxième pic d'attention" des élèves entre 16h et 18h...   

Cela m'étonne simplement de la part de l'auteur de l'article du Monde, dont les travaux sont reconnus.

retraitée a écrit:Cela m'étonne simplement de la part de l'auteur de l'article du Monde, dont les travaux sont reconnus.

Sa connaissance du fonctionnement de l'école est incomplète, voilà tout.

Ecoutez et lisez le nombre de chaînes et de journalistes qui ont glosé tous ces temps-ci sur PISA : ils tournent tous autour du pot, mais JAMAIS la cause  réelle et primordiale de l'échec de l'école n'est évoquée clairement : le défaut d'apprentissage alphabétique de la lecture.

Même si tout n'est pas bon dans son article, Dehaene a au moins le mérite de l'énoncer avec force.

adelaideaugusta a écrit:

retraitée a écrit:Cela m'étonne simplement de la part de l'auteur de l'article du Monde, dont les travaux sont reconnus.

Sa connaissance du fonctionnement de l'école est incomplète, voilà tout.

Je pense aussi que c'est lié à une ignorance de la divergence entre ce que donne la réforme sur le papier et ce qu'elle donne sur place.