Les maths au CP

Je l'avais feuilleté et pas choisi car pas pratique en cours multiple de mémoire. Mais je ne me souviens plus du tout du contenu. Néanmoins Choucroute en maths il y a vraiment beaucoup d'instits qui complètent leur fichier. Et puis la phase manipulation en début de séance est invisible pour les parents et fait toute la réussite de l'année. Même avec une bonne méthode, on peut se contenter de faire bêtement les pages sans réfléchir trop et le résultat sera médiocre.
Enfin, bref, zen, ne t'angoisse pas pour un fichier qui ne veut rien dire et pour lequel tu trouveras tous les avis.

Merci bcp Tinsel !
Vous êtes top! Grâce à vos avis et conseils ( DC) je me sens plus rassurée pour ce changement!

Hello ! Me voici de retour après une coupure internet bien trop longue à mon goût !

Nous avançons lentement mais sûrement en maths avec le fichier SLECC. Je trouve que globalement mes élèves sont bien plus dégourdis que les autres années pour décomposer les nombres
Malheureusement, j'en ai 3 qui sont atteints de "poilversionRaiponce" dans la main et qui ont bien du mal à avancer, même si on fait presque tout en collectif (avec le vidéo-projecteur, mon sauveur ! Merci, merci, merci pour avoir mis le fichier en version PDF sur le site SLECC  ). J'adore le côté manipulation, d'autant plus que c'est une manipulation vraiment utile (contrairement à d'autres fichiers) et qui permet d'aider les élèves à bien "construire" les nombres. J'en ai toujours quelques uns avec qui je dois insister sur la différence entre les signes "+, -". Mais bon, je trouve que dès qu'ils ont acquis quelque chose, c'est du solide !

En revanche, je me dis que vu le temps que je passe avec eux en collectif pour les séances, je ne vois pas trop comment utiliser le fichier en double niveau  

Ma foi, j'y arrive... Je fais 10-15 min de manip avec les GS, suivies de 10-15 min de manip avec uniquement les CP et ensuite, je les lâche tout seuls dans le fichier pendant 10-15 min (et je file en CE1).
Il n'y a que certaines pages que nous faisons entièrement en collectif, dans ces cas-là, ils font de la géométrie en autonomie en fin de fichier.

Tu en es où, LaCatalane?

Nous venons de commencer le 6.

Texte numérisé : le calcul au cp (Chatelet, L'enseignement de l'arithmétique, 1959) --> http://ecolereferences.blogspot.com/2013/10/le-calcul-au-cours-preparatoire.html

Zaubette a écrit:Ma foi, j'y arrive... Je fais 10-15 min de manip avec les GS, suivies de 10-15 min de manip avec uniquement les CP et ensuite, je les lâche tout seuls dans le fichier pendant 10-15 min (et je file en CE1).
Il n'y a que certaines pages que nous faisons entièrement en collectif, dans ces cas-là, ils font de la géométrie en autonomie en fin de fichier.

Tu en es où, LaCatalane?

Nous venons de commencer le 6.

Exactement pareil!
Enfin moi je commence par le calcul mental des CE1 que j'essaye de faire avec toute la classe (en différenciant car les GS ont des jetons à manipuler par exemple).

Tinsel, si tu commences par le calcul mental des CE1 avec toute la classe, que font tes CE1 quand tu poursuis avec les GS-CP? Ils débutent leurs exercices de maths tout seuls?

Oui. Et je reviens vers eux quand j'ai fini mon tour avec les GS et CP, ils en sont souvent aux problèmes (pas tous).
Mais ça ne me convient pas des masses.

Toi ils font quoi? Plan de travail?

Non, les CE1 font un exercice de français sur la leçon qui a été vue juste avant la récré.

En gros avant la récré, je suis avec les CE1 et on fait: dictée, leçon du jour, exercices oraux (ou sur ardoise)

Après la récré, les CE1 font 1 exercice d'application et moi je suis avec les GS-CP comme je l'ai dit plus haut.

Je vais retourner voir ton emploi du temps.

Je viens de commencer le 7 vendredi... Je ne suis donc pas en retard, si j'ai bien compris, ce qui est déjà bien !
En revanche, je ne peux pas laisser mes élèves en autonomie plus de 5mn  :| J'espère que ça va vite changer... Nous faisons les maths après la récré du matin (en général c'est partie collective + manipulation(s) ), et nous continuons l'après-midi (ce qui n'a pas été fini le matin en collectif + partie en individuel sur le fichier). Mais pendant le travail individuel, je passe mon temps à tourner dans la classe, à passer de l'un à l'autre pour gommer, réexpliquer, refaire avec certains élèves... Bref, je ne vois pas comment je pourrais à ce moment-là être avec un autre niveau !  

Mais LaCatalane pourquoi essayes-tu de t'imaginer avec un autre niveau? Cette année je n'ai qu'une seule CP donc c'est vraiment différent, mais les autres années j'étais effectivement beaucoup avec les CP et je passais voir les CE1. En multi niveau tu as moins de CP, donc tu as plus vite fait le tour de tous tes élèves, et là tu as avancé plus vite que nous. (me suis trompée, je commence le 6 demain moi)

Tinsel a écrit:Je vais retourner voir ton emploi du temps.

... qui ne doit pas être mis à jour... 

Je m'y colle.

Oui colle toi y (oulala comment on écrit ça... il manque le zzz  ) je regarderai après.

:ack:  à vos ordres, chef!

Tinsel a écrit:Oui colle toi y (oulala comment on écrit ça... il manque le zzz  ) je regarderai après.

"Colle-t'y !"

Ayé!

Tinsel a écrit:Mais LaCatalane pourquoi essayes-tu de t'imaginer avec un autre niveau? Cette année je n'ai qu'une seule CP donc c'est vraiment différent, mais les autres années j'étais effectivement beaucoup avec les CP et je passais voir les CE1. En multi niveau tu as moins de CP, donc tu as plus vite fait le tour de tous tes élèves, et là tu as avancé plus vite que nous. (me suis trompée, je commence le 6 demain moi)

J'y réfléchis parce qu'en général j'ai plutôt des CP-CE1... C'est exceptionnel que je n'aie que des CP. Mais quand j'ai des CE1, je n'ai de toute façon pas 2 groupes équilibrés puisque j'ai TOUS les CP + des CE1 pour compléter la classe, donc généralement j'ai de 16 à 20 CP + 4 à 6 CE1, et laisser autant de CP en autonomie, ce n'est pas évident, notamment au 1er trimestre...

Zaubette, plus rapide que son ombre !
D'ailleurs je crois que moi non plus je n'ai pas mis le mien...

Hihi!

Seulement là tout de suite, je vais aller nettoyer mon potager, en essayant d'être plus rapide que mon ombre. Je vais essayer de profiter du soleil franc et du ciel pur!  

(il n'y a pas de smiley qui jardine... )

Ben moi, j'ai mal au dos (à nouveau) depuis hier aprèm'...  Donc pas d'activité physique pendant quelques jours...

"Colle t'y"   :shock: 

Bon je vais voir en tout cas!

"Colles-y toi"  

Ben c'est qu'avec les verbes du 1er groupe, on n'a pas de "s" à l'impératif. Quand on dit "Colle-toi z'y", c'est uniquement de l'oral. A l'écrit, il me semble que c'est bien "Colle-t'y !"...
Un(e) prof de français dans les parages ?

Je connais cette règle, mais je me demande justement si, dans certains cas, on ne met pas un S ...

Comme quand on dit "parles-en"... par exemple.

Bon, je vais aller demander aux profs de français. Ouuuuuf, je n'ai pas eu besoin d'y aller.

J'ai trouvé sur Wiki :
 

Les trois personnes de l’impératif présent sont toujours calquées sur celles de l’indicatif présent, à cette différence près que la deuxième personne du singulier ne prend pas d’s. Rappelons cependant, que pour des raisons purement euphoniques, cet s réapparaît si l’un des deux pronoms personnels neutres, en ou y, suit immédiatement cet impératif :

Parle (parles-en), parlons, parlez. Pense (penses-y), pensons, pensez.

J'avais raison!