HG Terminale ES/L

Allez, je pars faire l'étalage au lycée :lol:

L'étalage ?

boris vassiliev a écrit:Allez, je pars faire l'étalage au lycée :lol:

L'an dernier pour l'étalage : deux personnes.
Au moins j'ai pu corriger.

Al-qalam a écrit:L'étalage ?

Oui, c'est vrai que là, il faut avoir fait Michel Audiard seconde langue...
ça veut dire faire le tapin, comme madame Lucienne...

En l'occurrence ma présence et celle de la plupart des collègues n'a servi à rien puisqu'au final, le seul truc sur lequel l'attention est focalisée, ce sont les projets (ce qui est normal dans ce genre de manifestation). Donc c'étaient le collègue d'HG et de SVT qu'on venait voir pour leur projet de 2nde développement durable.
Encore, les profs de maths, on s'inquiète parfois de ce qu'ils font en maths, mais pour l'histoire-géo...
Enfin, on a bien rigolé quand même, on a monté la machine à café et on a papoté mais je me dis que le jour où il faudra vraiment que je fasse un projet, je serai mal : histoire et voiture ancienne ? géographie et motoculture ? :lol:

Ah, avec les sous-titres, c'est tout de suite plus clair

J'ai enfin pu récupérer toutes mes copies du bac blanc de ma classe :
8 de moyenne (4,8 pour la compo, 12,5 pour le schéma)
7 élèves sur 24 qui ont la moyenne, meilleure note 15.
Autrement dit comme les 3 autres classes de TL/ES.

Je suis en train de préparer (pour demain... ) la question sur médias et opnion publique, mais j'ai l'impression de passer à côté du sujet et de faire ce que la fiche éduscol interdit, à savoir plus une histoire des médias qu'une histoire de la relation entre médias et opinion publique durant les grandes crises du XXe. J'ai l'impression que les manuels et ton cours, Boris, font un peu la même chose, parce qu'il est difficile d'évoquer les crises sans contextualiser un minimum sur les médias... surtout en 4h. Quelqu'un a-t-il su se sortir honorablement de cet écheveau ?
2e question : croyez-vous qu'il est indispensable de faire plus qu'évoquer la crise du 6 février 1934 ? Peut-on travailler davantage sur des crises non-évoquée dans éeduscol (la mort de Salengro, par exemple, plus que la crise de 1934, vachement compliquée à résumer...)

Al-Qalam. Eduscol est sur ce point à l'ouest. Travailler sur cette question sans recourir à l'histoire des médias est un non-sens.

Je m'en rends bien compte. En même temps, je n'arrive pas à la fois à traiter de l'histoire des médias, à faire les grandes crises évoquées, et à travailler la notion d'opinion publique. J'axe beaucoup sur l'évolution des médias, mais je laisse trop de côté le reste. Si mes élèves tombent sur 1934, par exemple, ils seront bien dans la matière excrémentielle. Il y a trop de paramètres à prendre en compte pour un temps beaucoup trop court.

En plus, pédagogiquement, mes cours sont catastrophiques depuis quelques semaines, je ne fais presque que du magistral pur pour gagner du temps, et évidemment, ça ne marche pas bien. Vendredi, une de mes élèves est sortie du cours sur le gouvernement de la France en disant que le chapitre prochain, "au moins, serait intéressant". Je perds complètement ma classe (et pourtant, ils m'aiment bien donc font des efforts).

Je suis en train de lire ta fiche.

Au fait, merci pour tes notes sur la BDD. Et merci à Boris sur son cours, pas très éduscolesque, mais franchement bien fichu !

Je t'envoie un MP

Je sais bien que c'est loin de la fiche Eduscol, mais je ne vois que l'histoire des médias pour donner un peu de sauce, un peu de logique, quoi, entre les différentes crises. Ou alors on fait une croix sur la compo pour ce chapitre.
Visiblement les auteurs de la fiche ne se sont pas rendus compte de ce que cela impliquait de traiter ces crises. Ou alors n'en faire que quelques unes, mais il faudrait indiquer combien pour que les compos soient équitables entre les candidats et faire une croix sur l'étude de doc. Dans tous les cas il y a quelque chose qui cloche.
Sinon, pour le chapitre sur le gouvernement de la France, c'est normal que ça les gonfle, en magistral ou pas. Le problème, c'est que celui sur l'Europe politique est encore bien pire (mais tu l'as peut-être déjà casé ?).

Finalement, avec leur 8 de moyenne au bac blanc d'HG, mes TES sont 2e sur 4 classes.
Une TL a moins de 5 de moyenne...

C'est rassurant pour toi... mais pas pour eux !

Tu as raison, si on ne fait pas un cours un peu complet, on les pourrit pour la compo, et si on ne traite pas les crises, on les pourrit pour le commentaire de doc. Tous les manuels font comme toi, et c'est bien difficile d'imaginer travailler autrement, surtout avec si peu de temps. Je n'arrive pas à saisir cette problématique du rapport entre opinion publique et médias, malgré les conseils avisés de PaoloSarpi. Bon, on verra bien... :|

Si je refais ce programme l'an prochain, je suis sûre d'une chose, c'est qu'on s'y prendra autrement en ce qui concerne l'organisation : les mémoires après ce travail sur la presse et après le travail sur gouverner la France ! Finalement, on peut trouver quelques connexions entre les thèmes, mais ceux-ci sont tellement éclatés... En fait, on pourrait peut-être faire un regroupement comme suit
- Des cartes pour comprendre le monde (+ des cartes pour comprendre la Russie ?)
- les échelles de gouvernement : la gouvernance mondiale => ouvre sur la géo, thème II
- l'Amérique : USA et le monde + religion et société + géo Amérique
- l'Asie : Chine et le monde + géo Asie
- l'Afrique : géo toute seule ?
- Moyen-Orient/Proche-Orient : Moyen-Orient, foyer de conflits + Jérusalem
- L'Europe : gouvernance en Europe + Socialisme en Allemagne
- La France : Gouverner la France + La Presse

Mais mais mais, Madame AlQalam, vous oubliez que les thèmes 1 d'histoire et de géo sont traités OBLIGATOIREMENT en début de programme !!! Et ce pour le Bien des élèves !!!
C'est très mal que de vouloir faire autrement. Sans parler d'insubordination, il y aurait comme un cousinage

Et puis vue la catastrophe annoncée prévisible au bac cette année, sans doute aurons nous des allègements de programme (croise les doigts)

M'enfin Boris, il faut cultiver la rebelle attitude !

Pour les allègements, vu le futur programme de TS (encore plus lourd que celui de TES/L en terme de ratio nombre de question/heures), j'ai un doute que ce soit dans les tuyaux. On va encore avoir des consignes de correction hyper-laxistes, et ça va passer comme une lettre à la poste, à mon avis.

Al-qalam a écrit:

Pour les allègements, vu le futur programme de TS (encore plus lourd que celui de TES/L en terme de ratio nombre de question/heures), j'ai un doute que ce soit dans les tuyaux. On va encore avoir des consignes de correction hyper-laxistes, et ça va passer comme une lettre à la poste, à mon avis.

Peut-être mais les corrections "larges" je n'y crois pas car les élèves ne rendent ...rien ...donc comment mettre des points à ..rien ?

Ca, c'est une bonne question. Mon IPR l'an dernier disait "tant qu'il y a des connaissances et qu'elles sont organisées, vous pouvez mettre 20". Encore faut-il qu'il y ait des connaissances.

En effet, là où on en est pour le moment, si on voulait gonfler les notes, il faudrait qu'on ajoute nous-mêmes des lignes aux "compositions" rendues par les élèves...
Je verrais quand même bien un allègement, comme cela a été fait en 1ère. Mais si cet allègement est décidé comme cette année en cours d'année scolaire, il n'y a guère d'espoir de voir disparaître les chapitres à problème du début d'année.
Ce qui est vraiment pénible, ce sont les redites en géo : était-il vraiment utile de faire le bassin caraïbe et le continent américain, par exemple ?

Mam'zelle Al Qalam, sache que grâce à toi je ne vais pas devoir me coucher trop tard ce soir pour faire une sous-partie sur les échanges à l'échelle du continent américain : ton schéma est de feu !

boris vassiliev a écrit:En effet, là où on en est pour le moment, si on voulait gonfler les notes, il faudrait qu'on ajoute nous-mêmes des lignes aux "compositions" rendues par les élèves...
Je verrais quand même bien un allègement, comme cela a été fait en 1ère. Mais si cet allègement est décidé comme cette année en cours d'année scolaire, il n'y a guère d'espoir de voir disparaître les chapitres à problème du début d'année.
Ce qui est vraiment pénible, ce sont les redites en géo : était-il vraiment utile de faire le bassin caraïbe et le continent américain, par exemple ?

C'est une idée comme une autre :lol:

boris vassiliev a écrit:Finalement, avec leur 8 de moyenne au bac blanc d'HG, mes TES sont 2e sur 4 classes.
Une TL a moins de 5 de moyenne...

Ils sont même "premiers". J'étais sûr que l'autre TES avait mieux marché, mais même pas : 8 / 7,3 / 6,4 / 4,9 pour nos 4 terminales

boris vassiliev a écrit:

boris vassiliev a écrit:Finalement, avec leur 8 de moyenne au bac blanc d'HG, mes TES sont 2e sur 4 classes.
Une TL a moins de 5 de moyenne...

Ils sont même "premiers". J'étais sûr que l'autre TES avait mieux marché, mais même pas : 8 / 7,3 / 6,4 / 4,9 pour nos 4 terminales

La mienne a eu 10,3 ...mais c'est parce que j'ai quelques très bons élèves qui ont eu au dessus de 17 (6 élèves) et cela "truque" la moyenne. Les autres classes tournent autour de 7 de moyenne...

Un avis sur ce sujet de DS pour l'Amérique ? (Ma première idée ne me convenant qu'à moitié, à le relire).