HG Terminale ES/L

Ayè, j'ai fini de rattraper mon retard de copies , après 4 jours (enfin, en rythme vacances, c'est-à-dire 5-6h par jour) de corrections : j'avais 4 EDC de 2nde, un DS de 2nde et un DS de Tle en souffrance...
Je n'ai "plus que" mon paquet de bac blanc 1èreS à corriger, maintenant...

J'ai donc fini à l'instant ce DS de mes TES, une étude critique de docs sur la mondialisation, les flux de marchandises plus précisément : 8 de moyenne car ils ont certes relativement appris le cours (à un certain nombre d'exceptions près quand même), continuant dans leur évolution positive, mais ont totalement négligé les règles de l'exercice. Bien évidemment, je leur avais bien rappelé, à de multiples reprises et même par mail, de bien revoir leur fiche-méthode et les corrigés, mais...

Ils finissent cependant le trimestre à 11,25 au lieu de 8,7 au 1er trimestre, avec le même type de DS : une compo, une étude critique de docs et un croquis. Et tandis qu'il n'y en avait que 10 sur 24 qui avaient la moyenne à la fin du 1er trimestre, il y en a cette fois 17 sur 24.

J'ai surveillé pendant le bac blanc d'HG ce matin des TL, en fait mon ancienne 1L de l'an passé à quelques exceptions près. Ils n'ont pas beaucoup changé : sans compter celui qui a commencé à dormir sur sa table dès les premières minutes, un bon tiers avait tout arrêté au bout de 3/4h ou 1 heure. Quand je suis parti à la fin de la 2e heure, la majorité attendait la fin de l'heure suivante pour pouvoir sortir.
Je ne sais pas encore ce qu'ont fait mes TES, mais je n'ai pas envie de savoir...

Le tout avec des sujets-récitation, bien entendu, on n'est pas au stade des pièges...

Avez-vous commencé à préparer le bassin caraïbe en géo ?

Non, pfff, j'en suis encore à finir le thème de la mondialisation.
Ce sera mon prochain chapitre de géo, mais entre temps je ferais la puissance des USA en histoire.

A votre avis, il vaut mieux traiter le Bassin Caraïbe PUIS l'Amérique en général, ou inversement ? (indépendamment des recommandations educsol, qui placent le bassin Caraïbe en étude de cas)

Au fait Boris, tu te remets, ça va mieux ?

Je repasse par ici après un arrêt maladie et des vacances et .... il n'y a presque plus personne, où est passée oiseau


J'ai bp bp bp de retard et là je suis en train de préparer la Chine et le monde et suis effarée une fois de plus par la difficulté de concilier les exigences (et problématiques) du programme d'un côté et de l'autre côté les connaissances des élèves et leur compréhension ...
Bref , ce programme est vraiment trop dur, trop long et imbuvable pour des élèves de cet âge et de ce niveau...

Al-qalam a écrit:A votre avis, il vaut mieux traiter le Bassin Caraïbe PUIS l'Amérique en général, ou inversement ? (indépendamment des recommandations educsol, qui placent le bassin Caraïbe en étude de cas)

Au fait Boris, tu te remets, ça va mieux ?

Merci Al Qalam pour ton cours sur la Chine qui m'aide bien

Commencer par l'étude de cas permet d'introduire la notion d'interface N/S et donc le reste du sujet donc je pense qu'il vaut mieux la faire au début

Merci pour ton avis Kalliste.

Oiseau a été débusquée par des élèves sur le forum, et elle est donc partie. C'est bien triste, elle manque beaucoup à l'animation de la rubrique... et à tout le monde plus généralement, je crois. (je me demandais où tu étais aussi, d'ailleurs, contente de te revoir ! Ce n'était pas trop grave, j'espère, ton arrêt maladie ?)

Al-qalam a écrit:

Oiseau a été débusquée par des élèves sur le forum, et elle est donc partie. C'est bien triste, elle manque beaucoup à l'animation de la rubrique... et à tout le monde plus généralement, je crois. (je me demandais où tu étais aussi, d'ailleurs, contente de te revoir ! Ce n'était pas trop grave, j'espère, ton arrêt maladie ?)

OH c'est bien triste , elle va nous manquer ...j'espère qu'elle reviendra

Pour moi ,c'était une très forte grippe avec complications pulmonaires => arrêt prolongé, sans remplacement...ms ça va mieux , je suis juste encore très fatiguée et ...le retard pris en TL et 1S m'angoisse

J'appréhende le cours sur le Moyen Orient , car mes élèves ne comprennent déjà rien à la Chine ...
Leurs notes au bac blanc sont soit très bonnes (ceux qui apprennent et comprennent) ont au dessus de 15 , quelques élèves sont moyens et l'autre moitié de la classe a en dessous de 5 (et là je me sens TOTALEMENT impuissante...)

Tu ne peux pas sauver tout le monde, surtout avec un programme comme celui-là. Si les élèves n'apprennent pas et ne bachotent pas un minimum... tu auras beau te démener et être la meilleure prof du monde... tu ne peux RIEN faire pour eux. C'est triste, mais c'est comme ça. Ils doivent prendre leur responsabilités.

Pour la Chine comme pour le Moyen-Orient, un seul mot d'ordre : SIMPLIFIER au maximum. En priant pour qu'ils ne tombent pas sur un texte trop pointu le jour du bac.

kalliste54 a écrit:quelques élèves sont moyens et l'autre moitié de la classe a en dessous de 5 (et là je me sens TOTALEMENT impuissante...)

On ne peut rattraper une décennie d'accumulation de lacunes en neuf mois.

Al-qalam a écrit:
Pour la Chine comme pour le Moyen-Orient, un seul mot d'ordre : SIMPLIFIER au maximum. En priant pour qu'ils ne tombent pas sur un texte trop pointu le jour du bac.

Je crois qu'il faudra surtout un miracle pour qu'ils s'en sortent au bac ...je simplifie, je simplifie ms à force de simplifier on fait des raccourcis illogiques et en plus ils posent des questions !!! ce qui rallonge le cours .


J'espère de tout coeur qu'il y aura des allègements parce que là c'est mission impossible (avec mon cerveau qui va s'autodétruire dans 5-4-3-2-1-0 BOUM!)

anthoto1 a écrit:

kalliste54 a écrit:quelques élèves sont moyens et l'autre moitié de la classe a en dessous de 5 (et là je me sens TOTALEMENT impuissante...)

On ne peut rattraper une décennie d'accumulation de lacunes en neuf mois.

Tu as prof en lycée, anthoto1 ? tu as des TES/L cette année ?

Kalliste, ils allègeront peut-être l'an prochain, comme ils l'ont fait en 1re S cette année... mais pour l'instant, on emmène les élèves au casse-pipe, on le sait et on ne peut rien faire. C'est (décou)rageant.
Ces six prochaines semaine, l'objectif, c'est 7 croquis, 4 chapitres, ouaiiiis !

Al-qalam a écrit:[Ces six prochaines semaines, l'objectif, c'est 7 croquis, 4 chapitres, ouaiiiis !

Plus 2 chap d'histoire en retard pour moi :la Chine et le monde et le MO ...reouaiiiiis !!!!!


pS

anthoto1 a écrit:

kalliste54 a écrit:quelques élèves sont moyens et l'autre moitié de la classe a en dessous de 5 (et là je me sens TOTALEMENT impuissante...)

On ne peut rattraper une décennie d'accumulation de lacunes en neuf mois.

Toutafé !
Des ânes qui n'ont jamais rien fichu ne se transformeront pas en chevaux de course !

Al-qalam a écrit:
Tu as prof en lycée, anthoto1 ? tu as des TES/L cette année ?

Kalliste, ils allègeront peut-être l'an prochain, comme ils l'ont fait en 1re S cette année... mais pour l'instant, on emmène les élèves au casse-pipe, on le sait et on ne peut rien faire. C'est (décou)rageant.
Ces six prochaines semaine, l'objectif, c'est 7 croquis, 4 chapitres, ouaiiiis !

Comme précisé par ailleurs, je ne suis pas enseignant mais je donne des cours particuliers à ce niveau (et pour des étudiants "préparationnaires" aux concours de sciences po). Je comprends tout le désarroi de kalliste : il est impossible d'effectuer un cours efficace pour tous devant l'étendu des implications du programme sur le Moyen-Orient. Les notions sont trop nombreuses, trop vastes et, dans ces conditions, je ne comprends pas comment il serait possible de composer avec des disparités de niveau telles que celle évoquée par kalliste.

En tant que prof particulier, j'ai la chance de pouvoir aider mon élève de TS plus facilement car cela permet d'aborder des notions préalables : un petit résumé très schématique mais éclairant de l'histoire de l'empire ottoman, une généalogie de l'importance historique de la Mésopotamie au travers de quelques documentaires d'excellentes qualité etc. Il me semble que ce genre de traitement différencié (impossible dans votre contexte) est la seule solution pour des élèves en difficulté depuis longtemps : au moins, ils arrivent à envisager une chronologie sommaire et quelques notions propres à la complexité de la région.

Al-qalam a écrit:A votre avis, il vaut mieux traiter le Bassin Caraïbe PUIS l'Amérique en général, ou inversement ? (indépendamment des recommandations educsol, qui placent le bassin Caraïbe en étude de cas)

Au fait Boris, tu te remets, ça va mieux ?

Oui, oui, merci . Je suis de nouveau opérationnel depuis samedi...
Là je suis en train d'organiser un putsch dans ma TES, avec la complicité du CPE, pour remplacer un des deux délégués, puisque la classe, vu son bel état d'esprit en début d'année, avait élu les deux élèves les plus "hostiles" au travail scolaire... L'un d'eux s'étant fait remplacer au 1er conseil et prétextant un empêchement pour le 2e vendredi, l'autre étant au bord de la rupture scolaire, on a prévu de confier la "mission" à une élève -redoublante- adorable et d'une motivation exemplaire.
Je lui ai envoyé un mail, j'attends sa réponse mais je pense qu'elle sera toute heureuse qu'on lui donne cette responsabilité. Elle était déléguée l'an passé et est venue me voir il y a quelques jours pour aborder plus ou moins le sujet... Le CPE devrait venir demain dans la classe pour officialiser la chose et donner une apparence de légalité au coup d'Etat...
Apprentissage certes un peu spécial de la démocratie au lycée, mais dont les accents gaulliens ne sont pas sans me déplaire...

Lol Boris ...j'aime beaucoup ta manière de présenter "la chose" ... Et il n'y avait pas de suppléants ??

PS Tu étais malade Boris ?

Si, il y a deux suppléants, mais sur la présence desquels il ne faut pas compter si on ne les as pas prévenu des mois à l'avance qu'il allait falloir venir en "plein weekend" (vendredi soir alors qu'ils finissent les cours à midi : il ne s'agit pas que le lycée empiète sur le temps libre ou décale un départ en famille, tu penses...). L'un est allé voir le CPE de sa propre initiative pour avertir qu'ils ne viendrait pas, billet de train à l'appui, et l'autre viendrait sans doute en insistant, mais on n'a pas voulu trop l'ennuyer vu qu'il avait déjà remplacé au pied levé le délégué titulaire au premier trimestre. Et plutôt que de les engueuler vu qu'ils ne sont que suppléants, on a préféré en profiter pour opérer le changement.

PS : j'avais juste une migraine interminable vendredi, favorisée sans doute par un gros manque de sommeil et un gros excès de travail les jours précédents.

C'est sûr que faire ces programmes infaisables super intéressants depuis deux ans finit par nous épuiser ...J'ai l'impression de ne jamais me reposer et de toujours courir après le temps .

J'ai vu que tu avais fait les échelles de gouvernement ...ce n'est pas trop dur pour eux ??? Parce que là dans ma classe même les bons élèves commencent à saturer avec les chap d'histoire trop durs ...Ils me regardent comme si j'étais une extra terrestre :lunechat:

Désolée, peux pas te répondre, Kalliste. Par contre, je compte faire gouverner la France depuis 1946 avant médias et société, histoire de leur donner quelques notions de chrono française avant ce thème très éclaté. Vous pensez que ce n'est pas ennuyeux de "casser" les échelles de gouvernement ? Le thème perd un peu de sa cohérence sur le coup (c'est quand même le moins incohérent des quatre...)

Un double découpage relativement équilibré semble être IVème - Vème République d'une part (la date de 1946 n'étant pas, à ce titre, choisie au hasard) et, au sein de la période allant de 1958 à nos jours, il m'apparaît pertinent de choisir la date charnière de 1974. D'une part parce que Pompidou marquait une continuité politique avec De Gaulle et que l'arrivée au pouvoir de VGE marque un vrai changement de cap, d'autre part parce que les années 73-74 consacrent le début du changement de conjoncture et de paradigme économiques et, d'une certaine façon, l'accélération des processus de régionalisation (élargissement de l'UE) et de mondialisation.

Comme tu le précises, il me semble que c'est une bonne occasion de (re)situer des repères chronologiques et je pense qu'il est délicat de s'affranchir d'un tel découpage.

kalliste54 a écrit:C'est sûr que faire ces programmes infaisables super intéressants depuis deux ans finit par nous épuiser ...J'ai l'impression de ne jamais me reposer et de toujours courir après le temps .

J'ai vu que tu avais fait les échelles de gouvernement ...ce n'est pas trop dur pour eux ??? Parce que là dans ma classe même les bons élèves commencent à saturer avec les chap d'histoire trop durs ...Ils me regardent comme si j'étais une extra terrestre :lunechat:

Dur, pas plus que les chapitres des thèmes 1 et 2, mais au moins aussi ennuyeux, oui. Avec une mention spéciale pour la construction européenne. La gouvernance mondiale se répète beaucoup avec la mondialisation en fonctionnement et en débat.
Je ne regrette pas d'avoir suivi l'avis de mes collègues de le faire dans la foulée de la mondialisation, car les liens sont nombreux et surtout on est débarrassé de ces chapitres ensuite... Ma collègue qui va plus vite (elle n'est pas PP et a l'heure d'ECJS) m'assure que les chapitres d'histoire sur les puissances et ceux de géo sur les aires continentales sont plus intéressants. J'ai envie de la croire...
Je commence par contre à vraiment paniquer pour mon retard...

Al-qalam a écrit:Désolée, peux pas te répondre, Kalliste. Par contre, je compte faire gouverner la France depuis 1946 avant médias et société, histoire de leur donner quelques notions de chrono française avant ce thème très éclaté. Vous pensez que ce n'est pas ennuyeux de "casser" les échelles de gouvernement ? Le thème perd un peu de sa cohérence sur le coup (c'est quand même le moins incohérent des quatre...)

Tu sais je crois que l'essentiel est déjà que les élèves comprennent les chapitres avant la cohérence des thèmes, je trouve ton idée assez bonne car je me suis heurtée à des problèmes graves de chronologie chez les élèves en traitant ce chap sur les medias.

boris vassiliev a écrit:
Je ne regrette pas d'avoir suivi l'avis de mes collègues de le faire dans la foulée de la mondialisation, car les liens sont nombreux et surtout on est débarrassé de ces chapitres ensuite... Ma collègue qui va plus vite (elle n'est pas PP et a l'heure d'ECJS) m'assure que les chapitres d'histoire sur les puissances et ceux de géo sur les aires continentales sont plus intéressants. J'ai envie de la croire...
Je commence par contre à vraiment paniquer pour mon retard...

Merci Boris ...
Je trouve les chapitres sur les puissances mieux mais la Chine est dure pour eux et je n'ai pas encore abordé le Moyen Orient .
Je suis encore plus en retard que toi et je paniiiiiiiique En plus je n'arrive pas à accélérer pour donner des polys car je ne suis pas pour faire les cours , et je ne débute pas pourtant !!! Il ne faut vraiment pas tomber malade

Kalliste, proposes-leur peut-être d'étudier un ou deux chapitres dans le manuel (éventuellement avec une fiche-guide), et de faire une séance questions sur une heure au bout de 2-3 semaines (ou alors une séance vérification des connaissances, avec un petit contrôle de connaissances qui boostera leur moyenne, histoire de les motiver). Parce que si tu as pris du retard avec ta maladie (ET C'EST PAS TA FAUTE, MERDE !), tu vas avoir du mal à rattraper.

Boris, qu'est-ce qu'il te reste à faire ? Tu es si en retard que ça ?