Alphabétique, syllabique, globale, mixte... : le classement des manuels de lecture pour apprendre à lire aux enfants

Ah, il manque aussi "Je lis, j'écris", aux éditions "Les Lettres bleues"

Rikki a écrit:Vous seriez contre ajouter "Bulle" ?

Il me semble qu'elle n'a guère plus de "global" que "Ecrire et lire au CP" et, si elle est clairement moins ambitieuse au niveau de la grammaire, et moins rapide sans doute aussi, elle est néanmoins fort bien conçue, avec un vocabulaire très riche (mais pas déconnecté de la réalité) et beaucoup d'ouvertures culturelles.

Au bout de 6 mois d'utilisation, je suis enthousiaste.

Mais oui, je confirme, Bulle mérite une place aussi parmi les autres !

Bulle, Je lis, j'écris,
Sami et Julie.
et Taoki aussi.

J'ai seulement Sami et Julie. Pour les autres, je vais devoir trouver des préfaces et conseils d'utilisation sur internet.
Mais là, pas le temps.
En plus, je n'ai toujours pas fait d'articles sur l'arbre aux sons.
Je les rajoute mais sans faire d'articles. Si qqun a le temps ...

Dites, ça vous dit quelque chose une vieille méthode avec comme trame l'histoire d'Amadou le bouquillon ?

henriette a écrit:Dites, ça vous dit quelque chose une vieille méthode avec comme trame l'histoire d'Amadou le bouquillon ?

Est-ce cela ?
http://www.abebooks.fr/rechercher-livre/titre/amadou-le-bouquillon/auteur/charles-vildrac/sortby/3/page-1/

Sur Bulle, je veux bien t'écrire un truc si tu veux, qu'attends-tu exactement ? Une présentation de la méthode ? Une expérience de classe ?

Mareuil a écrit:

henriette a écrit:Dites, ça vous dit quelque chose une vieille méthode avec comme trame l'histoire d'Amadou le bouquillon ?

Est-ce cela ?
http://www.abebooks.fr/rechercher-livre/titre/amadou-le-bouquillon/auteur/charles-vildrac/sortby/3/page-1/

Toute mon enfance! Il y a eu aussi Petit Gilbert! On me l'a offert alors que j'étais opérée de l'appendicite (fin novembre /décembre 1952). J'étais en dernière année de maternelle, et nous déchiffrions déjà tous très bien. Après 8 jours d'hosto, et l'aide des adultes de la salle commune (autres temps, autres hôpitaux), je lisais couramment pour mes 5 ans, à la Saint Nicolas!
merci petit Gilbert, perdu dans un déménagement!

http://www.editions-belin.com/ewb_pages/f/fiche-article-petit-gilbert-11958.php

Et 60 ans plus tard, je me souviens du début : Gilbert dort dans son berceau!

La suite de Petit Gilbert, que je ne connaissais pas, c'est Au Pays Bleu, superbe ! C'était écrit par un Inspecteur Primaire (l'ancêtre des IEN) comme on en rêverait aujourd'hui !

Mareuil a écrit:

henriette a écrit:Dites, ça vous dit quelque chose une vieille méthode avec comme trame l'histoire d'Amadou le bouquillon ?

Est-ce cela ?
http://www.abebooks.fr/rechercher-livre/titre/amadou-le-bouquillon/auteur/charles-vildrac/sortby/3/page-1/

Oh, oui, je crois bien que c'est ça !
C'est un extraordinaire souvenir pour moi, ce livre ! J'ai pleuré, espéré, tremblé avec ce pauvre Amadou sauvé du boucher ! C'est un des trois livres qui m'ont fait aimer passionnément lire et ce dès le tout début la lecture.
Merci pour le lien, Mareuil !

pour le cp : http://manuelsanciens.blogspot.com/2012/11/edouard-jauffret-les-belles-images.html

Spinoza1670 a écrit:pour le cp : http://manuelsanciens.blogspot.com/2012/11/edouard-jauffret-les-belles-images.html

Vous voulez que je vous dise ? Je le trouve cent fois mieux que le Boscher ! Dès que possible, il y a de vrais textes, avec une histoire qui se tient.
Celle du on, avec le ballon qui monte au plafond, me rappelle quelque chose, d'ailleurs !

Dans le Boscher il y a aussi une grande image d'élocution-vocabulaire, des petites vignettes-mots, les mots sont également découpées en syllabes mais le Boscher, contrairement au Jauffret, ne propose pas de textes avant les toutes dernières pages, juste des mots, des groupes des mots et - c'est rare - des phrases. La lecture courante de textes est réservé à la fin du livre (annexe) mais l'auteur dit toutefois dans la préface :
"Avant d'arriver à la fin de la Méthode, habituer l'élève à lire les mots sans les syllaber. Et pour donner satisfaction à son impatience de lire des histoires, passer aux morceaux de lecture des 14 dernières pages dès que possible tout en continuant l'étude des difficultés faisant l'objet des dernières leçons de la Méthode."
http://ecolereferences.blogspot.com/2011/09/conseils-boscher-lecture-ecriture.html

Je vais mettre la préface du Jauffret pour comparer avec celle du Boscher.

Pour le cm, le manuel de Jauffret est : La maison des flots jolis.

doublecasquette a écrit:

Spinoza1670 a écrit:pour le cp : http://manuelsanciens.blogspot.com/2012/11/edouard-jauffret-les-belles-images.html

Vous voulez que je vous dise ? Je le trouve cent fois mieux que le Boscher ! Dès que possible, il y a de vrais textes, avec une histoire qui se tient.
Celle du on, avec le ballon qui monte au plafond, me rappelle quelque chose, d'ailleurs !

Je viens de mettre la préface du Jauffret à la fin du lien susmentionné : très intéressant !

Très intéressant, en effet. Et bien loin de l'idée selon laquelle, au CP, autrefois, on passait des heures à lire et à écrire ! Si on lit bien cet IEN ou assimilé, on se rend compte que les enfants font finalement très peu de travail écrit et qu'avec nos exercices écrits et nos photocopies multiples, on utilise peut-être un char d'assaut pour tuer un tout petit moucheron.
Comme disait Foucambert (comme quoi... ), lire (et écrire), c'est vraiment simple !

Mais il est vrai que monsieur Jauffret travaillait à une époque où la maternelle, et la classe enfantine en rural, étaient réellement efficace, dès deux ans pour les enfants dont les deux parents travaillaient dans l'appareil de production, comme on dit.
Les enfants arrivaient donc au CP en s'exprimant tous à peu près bien en français, en sachant tenir assis quinze minutes, lever le doigt pour demander la parole, regarder tous en même temps un point précis tout en écoutant ce qu'on leur demandait et tenir un crayon correctement pour lui faire tracer ce qu'on leur donnait à tracer.

Ah, ça me fait penser que j'aimerais bien retrouver un livre de lecture (mais pas d'apprentissage, je crois) dont le héros était un rouge-gorge, à couverture bleue (plutôt foncé), avec un oiseau (illustration "peinte"), et dont le titre pourrait être "...i...i, le rouge-gorge". Je visualise un nom plein de "i", mais je ne suis plus capable de le lire...

Au fait, je vous avais parlé de la méthode de ma Grand-mère chérie pour nous apprendre à lire, j'ai rassemblé mes souvenirs, ça vous intéresse ?
Elle a été diplômée d'une école normale allemande pendant la guerre de 14, et a dû repasser par une E.N. française après la guerre, du coup, je ne sais pas du tout si sa méthode est représentative . Je sais qu'elle a appris à lire à tous ses élèves (mais elle employait des méthodes coercitives et les parents la soutenaient sans hésiter, devant ce consensus, le récalcitrant pliait, elle n'a sans doute jamais envisagé qu'on pût lui résister :lol: ).

Bah oui, ça nous intéresse ! Pour le rouge-gorge, ça me dit quelque chose, mais je n'arrive pas à retrouver le titre... Ça va peut-être revenir ?

Ce dont je me souviens de la méthode de ma grand-mère (diplômée de l’Ecole Normale française en 1922, je pense) pour m’apprendre à lire : en plus d’un livre avec des phrases, qui devait être un spécimen reçu par ma mère, prof de philo à l’EN, qui reprenait des contes, avec des illustrations de Disney :shock: (il avait une couverture rose !), et dans lequel j’ai déchiffré mes premières histoires, elle a utilisé un tableau fait par elle sur du carton, que je n’arrive pas à retrouver, mais que je peux décrire :
Sur un morceau de carton très épais, (de l’isorel, peut-être ?), elle avait reproduit, à la main, les « sons » du français, en imitant une police d’impression à serifs, type Garamond . Les sons se succédaient à peu près dans l’ordre dans l’ordre dans lequel on les apprenait, je pense que ça donnait ça :
a - à - e - eu - é - è - ê - a i - o - ô - a u - eau - i - u - ù - ï - y - ÿ -
b - c - ç -ch - d - f - g - h - j - k - l - m - m - p - q - r - s - ss - sc - t - v - w - x - z
an- ein - in - im - ym - oi - ou - ay -

Elle m’a appris à « lire » les sons, donc : a, a, euh, euh, et bbbeuh, sseuh, ddd (bref).
Je devais (mais je me souviens plutôt d’un jeu, pas d’une obligation) repérer le son sur les affiches, les emballages, les bus, les BD des frangins, partout.
En plus de cet exercice, j’avais un cahier, sur lequel elle m’avait fait tracer des ronds, d’abord (des tas de ronds entre le premier et le deuxième interligne, un par carreau, sinon tu recommences) auxquels j’ai ensuite ajouté de petites queues (ma grand-mère n’avait pas l’esprit mal placé, la chère femme, elle pouvait dire ça sans ricaner ) pour faire des a, (le long du rond, jusqu’en bas), des o (une petite queue en boucle, en haut) des d (on part de l’interligne et on descend), bref…
A la page du a, donc, mes ronds avec leur petite queue gribouillés en cursive par mes soins, et en dessous, les a « imprimés », découpés dans les journaux et magazines achetés en partie pour mon apprentissage, et collés façon lettre anonyme, toujours par mes soins (mais faut voir comme), tamponnés (avec un alphabet tampon qui restait de ses années de boulot, joie de fourrer de l’encre partout), et puis des mots entiers, toujours découpés dans des journaux, où je devais colorier le son, celui du a, puis du e/eu, etc. puis de deux sons combinés (ba, ca, ça..) ou trois, puisque je savais déjà que ai, c’était la même chose que ê.

Je pense que les majuscules arrivaient « par la bande » dans les papiers découpés.
Une double page d’écriture, collage, tamponnage par « son » simple, et « son composé ».
Et je lisais des b+a = ba dans mon bouquin disneyesque, et des phrases courtes, puis de plus en plus longues, dans lequel le « nouveau » son était imprimé en rouge, et elle écrivait des phrases pour moi, en écriture de maikresse, et dans son incroyable (avec le recul) garamond manuscrit.
Je devais (mais un plus tard) les recopier, puis écrire sous la dictée.

L’apprentissage a été, pour moi, très rapide (moins d’un mois) pour la lecture, mais j’étais seule avec ma Grand-mère chérie, hyper-motivée, je n’avais pas encore appris avec une autre méthode - elle m’a appris à lire à cause d’un pataquès en GS, ce n’était pas prévu au départ, et je ne faisais que ça (vacances de Noël ou de Février au départ, puis consolidation après la classe) ça ne me paraît pas significatif de l’efficacité de la méthode.

Ecrire proprement, ça a été plus compliqué : j’étais gauchère, elle m’a laissé faire… (a posteriori encore ) et le centre médico-psycho-machin a demandé à ce qu’on me rééduque comme une droitière, ce qui n’a pas amélioré ma graphie.

Nita a écrit:
en plus d’un livre avec des phrases, qui devait être un spécimen reçu par ma mère, prof de philo à l’EN, qui reprenait des contes, avec des illustrations de Disney :shock: (il avait une couverture rose !), et dans lequel j’ai déchiffré mes premières histoires,

Est-ce que c'était celui-ci ?
méthode Décatoire-Tenoux, J'apprends à lire vite et bien.

J'ai retrouvé ton rouge-goregorge.
http://www.priceminister.com/offer/buy/47147300/Guillot-Biancheri-Cousin-R-A-P-Tipiti-Le-Rouge-Gorge-Lectures-Suivies-Ce-Livre.html

Ouiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii !
C'est mon Rouge-gorge ! Merci, Spinoza !!

Quand au bouquin qui complétait le made by Grand-mère, je ne me souviens de rien - en dehors des illustrations, et là, je "vois" la Blanche-Neige de Disney.

Argh, mais il coûte une fortune !

Oui Nita, la couverture rose avec Blanche Neige, c'est bien je saurai lire vite et bien.

Et Blanche neige disait "aaaaaaaaaaaaaa" en voyant les mains sales des nains....

Ajupouet a écrit:Oui Nita, la couverture rose avec Blanche Neige, c'est bien je saurai lire vite et bien.

Et Blanche neige disait "aaaaaaaaaaaaaa" en voyant les mains sales des nains....

Oh ? mais ce ne sont pas des illustrations disneyesques... me serais-je abusée?

La couverture n'est pas Disneyesque, mais l'intérieur, si!