Perles de nos élèves.

LisaZenide a écrit:Je viens de finir mon premier paquet de dictées du week-end...
Dictée préparée... et c'est une catastrophe :
3,9 de moyenne
19 élèves à 0/20...

En quelle classe LisaZenide ?

iphigénie a écrit:

Je suis triste, triste, triste en lisant ceci... parce que je pense que cela reflète un mauvais apprentissage de la lecture à 6 ans !!!
Ces gosses-là sont victimes des délires de penseurs qui imposent des théories fumeuses aux jeunes PE !

Je crois en effet qu'au lieu de faire des empilements de théories , on ferait bien de ce pencher sur ces enfants-là et de voir leur parcours de près.

+1

Et ensuite, on vient nous dire qu'il faut faire réussir ces élèves...alors qu'on sait très bien qu'ils sont totalement paumés dans le système actuel. Et en 3e, il est vraiment trop tard.
J'en ai deux comme ça en 3e, je ne peux rien faire pour eux : ils ne comprennent RIEN à ce qu'ils lisent, ni à ce qu'ils écrivent.

"Cette sène élégique du paraclausitheron montre bien que Tiboulle veut se faire la porte." :censure: :censure: :censure:

thrasybule a écrit:"Cette sène élégique du paraclausitheron montre bien que Tiboulle veut se faire la porte." :censure: :censure: :censure:

J'ai rien compris, c'est normal??

thrasybule a écrit:"Cette sène élégique du paraclausitheron montre bien que Tiboulle veut se faire la porte." :censure: :censure: :censure:

Un mélange de Titeuf et de Bill et Boule?

Pauvre porte...

Écriture d'une métamorphose. Un garçon est métamorphosé en âne et un 6e a écrit : "Tout son être pue la vieille paille." La formulation m'a fait rire.

Sinon, la formule : "posstérilleur d'Hairmèsse" (=le cul d'Hermès)

Provence a écrit:

thrasybule a écrit:"Cette sène élégique du paraclausitheron montre bien que Tiboulle veut se faire la porte." :censure: :censure: :censure:

Un mélange de Titeuf et de Bill et Boule?

Pauvre porte...

Et rien à voir avec l'analyse d'une élégie tibullienne, il s'agissait d'une analyse filmique; j'ai bien conscience de l'importance du flux intertextuel chez Kubrick mais là le délire interprétatif est à son comble!

Spoiler:

Sapotille a écrit:

paul31 a écrit:Dictée 3e :

Texte original :

Tout à coup le soleil les inonda ; ils crurent sortir de l'enfer. Ils avaient soif, une trace humide les guida, à travers un chaos de pierres, jusqu'à une source toute petite canalisée dans un bâton creux pour l'usage des chevriers.

Maupassant, Une vie

Version de l'élève :

tou a qou le soleile les inondat, ils crure sortire de l'enferre. Ils avé soife, une trase umide les guidat, a traverre un kao de pierre, juska une soursse toute petite canalizé den un baton cre pour l'usag des chevrié.

Où est le smiley pour se pendre. Finalement il a eu ..................................

Spoiler:

Je suis triste, triste, triste en lisant ceci... parce que je pense que cela reflète un mauvais apprentissage de la lecture à 6 ans !!!
Ces gosses-là sont victimes des délires de penseurs qui imposent des théories fumeuses aux jeunes PE !

Oui, c'est aussi ma première réaction : les mots en gras montrent que certains sons du CP ne sont même pas acquis !
D'ailleurs, à une élève qui avait écrit "je m'élançe", je demande hier la règle de prononciation de la lettre C. Après quelques hésitations, elle me répond qu'elle a oublié. Je demande de l'aide aux autres élèves, et devant les multiples âneries proférées, je me suis résignée à tracer le petit schéma que j'utilisais au CP...
J'en ai profité pour parler des lettres G et S...

Je fais copier 10 fois le son et la règle afférente. Naméo !

Certes, mais c'est tragique quand même...

thrasybule a écrit:

Et rien à voir avec l'analyse d'une élégie tibullienne, il s'agissait d'une analyse filmique; j'ai bien conscience de l'importance du flux intertextuel chez Kubrick mais là le délire interprétatif est à son comble!

Spoiler:

Bof, pas très tiboulesque, cette image... J'ai mieux en stock! :lol:

Spoiler:

Tragique est un euphémisme.

Provence: :lol!:

Provence a écrit:J'ai mieux en stock! :lol:

Spoiler:

en 2de je viens de refaire un cours sur le g...

ysabel a écrit:en 2de je viens de refaire un cours sur le g...

mais aussi

Il y a quelques années, une de mes 3e croyait que e devant r faisait toujours le son "é"... Elle ne voyait donc pas l'intérêt de mettre un accent lorsque le r était suivi d'un e muet.

Hermiony a écrit:

iphigénie a écrit:

Je suis triste, triste, triste en lisant ceci... parce que je pense que cela reflète un mauvais apprentissage de la lecture à 6 ans !!!
Ces gosses-là sont victimes des délires de penseurs qui imposent des théories fumeuses aux jeunes PE !

Je crois en effet qu'au lieu de faire des empilements de théories , on ferait bien de ce pencher sur ces enfants-là et de voir leur parcours de près.

+1

Et ensuite, on vient nous dire qu'il faut faire réussir ces élèves...alors qu'on sait très bien qu'ils sont totalement paumés dans le système actuel. Et en 3e, il est vraiment trop tard.
J'en ai deux comme ça en 3e, je ne peux rien faire pour eux : ils ne comprennent RIEN à ce qu'ils lisent, ni à ce qu'ils écrivent.

D'un autre côté quand je vois comment j'écris "se pencher" je m'interroge: qu'ai-je raté? :lol!: :lol!:

Provence a écrit:Il y a quelques années, une de mes 3e croyait que e devant r faisait toujours le son "é"... Elle ne voyait donc pas l'intérêt de mettre un accent lorsque le r était suivi d'un e muet.

Oui, les accents, notamment à cause d'un problème de segmentation du mot en syllabes, c'est parfois au pif total !...

iphigénie a écrit:

Hermiony a écrit:

iphigénie a écrit:

Je suis triste, triste, triste en lisant ceci... parce que je pense que cela reflète un mauvais apprentissage de la lecture à 6 ans !!!
Ces gosses-là sont victimes des délires de penseurs qui imposent des théories fumeuses aux jeunes PE !

Je crois en effet qu'au lieu de faire des empilements de théories , on ferait bien de ce pencher sur ces enfants-là et de voir leur parcours de près.

+1

Et ensuite, on vient nous dire qu'il faut faire réussir ces élèves...alors qu'on sait très bien qu'ils sont totalement paumés dans le système actuel. Et en 3e, il est vraiment trop tard.
J'en ai deux comme ça en 3e, je ne peux rien faire pour eux : ils ne comprennent RIEN à ce qu'ils lisent, ni à ce qu'ils écrivent.

D'un autre côté quand je vois comment j'écris "se pencher" je m'interroge: qu'ai-je raté? :lol!: :lol!:

:lol:

ysabel a écrit:en 2de je viens de refaire un cours sur le g...

le point?

Clarinette a écrit:

Provence a écrit:Il y a quelques années, une de mes 3e croyait que e devant r faisait toujours le son "é"... Elle ne voyait donc pas l'intérêt de mettre un accent lorsque le r était suivi d'un e muet.

Oui, les accents, notamment à cause d'un problème de segmentation du mot en syllabes, c'est parfois au pif total !...

On le voit quand ils coupent les mots en fin de ligne...

tiptop77 a écrit:

ysabel a écrit:en 2de je viens de refaire un cours sur le g...

le point?

Gamine !

j'y repense, cette semaine en 2de, j'ai expliqué les accents graves et aigus, rapidement, elle m'a dit : mais c'est facile en fait !

ben oui...

ysabel a écrit:j'y repense, cette semaine en 2de, j'ai expliqué les accents graves et aigus, rapidement, elle m'a dit : mais c'est facile en fait !

ben oui...