HG Terminale ES/L

Tu es géographe ?
Progression intéressante en tout cas

Oui, pour le malheur de certains de mes élèves d'ailleurs.

Oiseau phenix a écrit:oui c'est ce que je me disais...

sinon je suis désespérée par mes copies, sur le premier groupe, 8 ont la moyenne.

sur le 2e, une seule et il ne reste que 4 copies, la plupart mauvaises..

meilleure note 14. pire note 4. j'ai l'impression qu'ils ne se sont pas servis de mes remarques sur le DM

Et surtout, évidemment paraphrase car ils se souvenaient de malraux mais sans avoir bien revu le cours, la comparaison bien plus importante avec mitterrand passe à l'as

Je viens de finir de corriger les compos de mes TES sur les mémoires de la 2GM : 7 sur 24 ont la moyenne, dont un 15 et deux 16. Quelques uns ont quelques souvenirs du cours (de 5 à 8), pour les autres c'est proche du néant (2 à 4), faute d'avoir révisé ce chapitre (et pour certains faute d'avoir révisé quoi que ce soit, je suppose).

Arrêtez, vous me terrorisez, je leur fais la même chose vendredi prochain... Et là, en DM, en remontant les notes, je suis difficilement arrivée à la moitié du paquet ayant la moyenne (absence totale de paraphrase dans le paquet, magnifique, mais dissert à gogo).

En même temps, vu le niveau de motivation et d'attention de nos Tles respectives, ça n'a rien d'étonnant...

toujours pour mon commentaire sur le discours du Vel d'hiv : Vous mettriez combien à un commentaire qui paraphrase, tout en mettant les grandes idées (devoir de mémoire), et en explicitant un peu (mentionner Vichy, montrer qu'il y a rupture mais en se plantant et en faisant surtout référence aux gaullistes)

de manière génrale, comment notez vous la paraphrase ?

Tout le devoir est paraphrasé, ou il y a quand même usage de citations expliquées à certains endroits ?

ben explication du genre "traumatisme resté dans les mémoires", "devoir de mémoire" (donc oui ce sont des idées importantes), mais c'est pas facile de distinguer paraphrase et explication embryionnaire.....

ex "à la ligne 5, l'auteur nous parle des collaborateurs français sous les directives de pétain" : sachant que pétain n'est pas mentionné dans le texte, c'est de l'explictation

Difficile à dire comme ça, je suppose dans les 8. Je regarderais si la copie est correctement organisée, problématisée, s'il n'y a pas de HS. Si l'élève utilise des citations entre guillemets et propose un semblant d'explications paraphrasées, j'irais sans doute jusqu'à la moyenne ; s'il n'y a pas de citation, en dessous.

il y a toujours des citations, ça ils ont compris, mais j'ai citation + reformulation, et basta... oui je mets dans les 8-9, dans ces cas là. Parfois moins si c'est trop paraphrasé

Pareil qu'Al Qalam.

bon ça me rassure, merci. J'en ai marre de ces commentaires... bon y en a quelques uns qui ont progressé par rapport au DM quand même.

autre sujet de stress pour moi : pour le sujet 'des cartes pr comprendre le monde", quelles cartes avez vous donnée à commenter ? vous avez vu les miennes, il s'agissait de cartes diverses, d'époque actuelle, selon les différentes "grilles"... parfois la carte n'était pas bcp à critiquer.

or, dans eduscol, il est dit que ce chapitre doit être l'occasion d'un commentaire critique... suis je à côté de la plaque avec mes cartes (que vous aviez vues, cf mon cours) ??

Je ne me souviens plus des cartes que tu avais montrées, mais j'ai fait comme toi, j'ai fait commenter des cartes actuelles (groupes de 2 ou 3 cartes du manuel), et je leur ai demandé une analyse critique, les cartes du manuel (Hatier) se prêtant à cela plus ou moins volontairement. De toute manière, pour qu'ils arrivent à lire des cartes et à synthétiser des infos, déjà, y a du boulot.

Pour moi aussi, la dimension critique se limite à quelques remarques par ci par là. C'est un peu du flan, ce chapitre : rien de concret à apprendre sauf du vocabulaire et le croquis. Peu importe finalement les cartes utilisées, c'est juste pour initier la démarche.

j'ai un collègue qui donne en DS un commentaire de 2 cartes, une actuelle, une de 93, pour commenter l'évolution de l'organisation du monde et de ses représentations...

Ca me paraît compliqué pour des term... et un peut-être peu trop historique pour de la géo ?

Pas très logique en effet, en ce qui me concerne je suis parti d'une carte à chaque fois avec comme consigne : en 1 de présenter le document, en 2 de se laisser berner et d'analyser et en 3 de réagir et de critiquer !
Je pense les avoir vraiment surpris sur cette séquence, ils ont été très étonnés de cette dimension critique avec des cartes qui délivrent des messages "cachés " !!

J'ai donc utilisé : une carte de l'IDH avec des seuils très contestables et la fameuse limite nord-sud / une carte de l'indice global de la paix dans le monde pour l'aspect géopolitique / une carte sur la mosaïque des civilisations / et enfin un cartogramme sur les émissions de CO2 dans le monde.

Je n'ai peut être pas assez insisté sur la dimension critique. Je leur ai quand même fait voir que pour représenter la mondialisation on utilisait la projection polaire plus commode mais qui du coup survalorisait les échanges au nord, par exemple. Mais je ne l'ai pas fait pour toutes les cartes...

Je viens de jeter un oeil à ma programmation :retard: . Heureusement qu'on a un créneau horaire spécifique pour les DS permettant de récupérer un peu de temps, parce que... En étant PP de la classe et sans heure d'ECJS ou d'AP pour faire la méthode, c'est plus que chaud...
Je commence la Russie mardi, et devrais commencer le socialisme en Allemagne la semaine avant les vacances (au lieu de l'avoir terminé avant les vacances).

Même point que toi Boris... et moi, j'ai une heure d'ACCPE en classe entière ce trimestre...

Moi aussi ...pareil que vous deux !!!

J'ai vraiment l'impression que le programme est traitre en début d'année, avec des thèmes où on peut très facilement perdre du temps.

c'est pour cela que j'ai commencé directement par les thèmes du milieu pour avoir un acquis sécurisé avant de me les coltiner, sans doute avant Noêl.

Oui mais le programme ne laisse pas le choix, il faut obligatoirement commencer par les deux thèmes introductifs !

Je sais bien, hélas!

Après notre obligation est surtout de réussir à finir le programme dans les meilleures conditions. Personnellement, je considère qu'il est près de deux fois plus gros que le programme de 1ère de sinistre réputation.