Peillon annonce un livret de compétences "simplifié" pour cette année

GuillaumeCaron a écrit:La décision prise sur le socle est clairement la meilleure.
Réaffirmation du principe, réaffirmation des connaissances et des compétences.
Révision d'un LPC inopérant et irréaliste.

GuillaumeCaron a écrit:La décision prise sur le socle est clairement la meilleure.

Réaffirmation du principe, réaffirmation des connaissances et des compétences.

Révision d'un LPC inopérant et irréaliste.

GuillaumeCaron a écrit:La décision prise sur le socle est clairement la meilleure.

Réaffirmation du principe, réaffirmation des connaissances et des compétences.

Révision d'un LPC inopérant et irréaliste.

Dugong a écrit:

GuillaumeCaron a écrit:La décision prise sur le socle est clairement la meilleure.
Réaffirmation du principe, réaffirmation des connaissances et des compétences.
Révision d'un LPC inopérant et irréaliste.

Ugh ! poney-qui-parle-à l’oreille-du cheval-de-Troie a parlé.

egomet a écrit:

GuillaumeCaron a écrit:La décision prise sur le socle est clairement la meilleure.

Réaffirmation du principe, réaffirmation des connaissances et des compétences.

Révision d'un LPC inopérant et irréaliste.

Tant que je n'ai pas vu ce qui va le remplacer, je doute.

D'ailleurs, j'en viens même à me demander si quelqu'un a les idées claires sur ce que devrait être un LPC.

L'indétermination du concept est notoire et, par-delà certaines généralités faussement évidentes (ainsi de la compétence comme capacité à efficacement mobiliser des ressources, cognitives et autres, pour résoudre un problème ou réaliser un projet), il en existe, de l'aveu même des théoriciens de l'APC, une pléiade de définition désolante et portant à confusion.
Cette confusion tient notamment au type de lien qu'une compétence est censée entretenir avec les connaissances -béhavioristes et constructivistes offrant ici des interprétations opposées, voire contradictoires -, mais aussi au rapport entre une compétence, entendue comme l'idéal-type d'un savoir-faire toujours perfectible, et les compétences singulières dont elles témoigne.

Non seulement on étudie mal le sens d'un texte si l'on s'en tient à une approche strictement interne, alors que les oeuvres existent toujours au contact d'un contexte et en dialogue avec lui; non seulement les moyens ne doivent pas devenir fin, ni la technique de nous faire oublier l'objectif de l'exercice.

Il faut aussi s'interroger sur la finalité ultime des oeuvres que nous jugeons dignes d'être étudiées. en règle générale, le lecteur non professionnel, aujourd'hui comme hier, lit ces oeuvres non pas pour mieux maîtriser une méthode de lecture, ni pour en tirer des informations sur la société où elles ont été créées, mais pour trouver un sens qui lui permette de mieux comprendre le monde, pour y découvrir une beauté qui enrichisse son expérience; ce faisant, il se comprend mieux lui-même. La connaissance de la littérature n'est pas une fin en soi, mais une des voies royales conduisant à l'accomplissement de chacun.

Anaxagore a écrit:Les Nexus-6 sont programmés pour faire preuve de sensibilité à la demande.

Presse-purée a écrit:

GuillaumeCaron a écrit:La décision prise sur le socle est clairement la meilleure.

Réaffirmation du principe, réaffirmation des connaissances et des compétences.

Révision d'un LPC inopérant et irréaliste.

Non, le concept de compétences, outre son assisse scientifique peu assurée - quoiqu'en disent certains -, phagocyte le reste. Par ailleurs, rien ne prouve que les compétences sont "transversales" (l'expérience du terrain tend même à montrer le contraire), voire qu'elles sont transposables à l'intérieur même d'une discipline.
Qui plus est, les compétences ont tendance à transformer les programmes disciplinaires en n'importe quoi. L'étude de cas, très prisée en HG par exemple, détruit l'idée de chronologie et de causalité - et ce n'est pas l'emplâtre compétence 5 pilier un "Avoir des connaissances et des repères" qui sauve le truc. C'est marrant d'ailleurs, puisque lorsqu'on lit cet intitulé, finalement, une compétence, cela revient à flanquer un verbe à l'infinitif devant un nom... et la citation de cet intitulé montre bien que les connaissances sont subordonnées aux compétences.

Ensuite, en admettant que le concept de compétence soit fondé, il y a une escroquerie dans l'idée que pour acquérir une compétence il faut obligatoirement en passer PAR une approche par compétences.

Enfin, on peut se frotter le bide, se féliciter de la refondation, mais les critiques contre les compétences, d'ordre politique (destruction du sentiment de classe sociale, destruction de l'idée de revendication de tout un corps de métier par le glissement de la "qualification" vers la "compétence"), philosophique (éduquer pour l'homme ou pour l'économie? Juger une performance ponctuelle ou un être?) et éthique (LPC/base élève même combat? voir aussi les critiques politiques) sont toujours cruellement sans réponses...

Presse-purée a écrit:

Enfin, on peut se frotter le bide, se féliciter de la refondation, mais les critiques contre les compétences, d'ordre politique (destruction du sentiment de classe sociale, destruction de l'idée de revendication de tout un corps de métier par le glissement de la "qualification" vers la "compétence"), philosophique (éduquer pour l'homme ou pour l'économie? Juger une performance ponctuelle ou un être?) et éthique (LPC/base élève même combat? voir aussi les critiques politiques) sont toujours cruellement sans réponses...

La décision prise sur le socle est clairement la meilleure.

Réaffirmation du principe, réaffirmation des connaissances et des compétences.

Révision d'un LPC inopérant et irréaliste.

Presse-purée a écrit:C'est pas de moi, c'est du Desproges.

GuillaumeCaron a écrit:La décision prise sur le socle est clairement la meilleure.

Thalia de G a écrit:J'aime beaucoup ta signature : "L'ennemi est bête, il croit que c'est nous l'ennemi, alors que c'est lui. J'en ris encore."
Elle est fort pertinente.

John a écrit:

La décision prise sur le socle est clairement la meilleure.

Réaffirmation du principe, réaffirmation des connaissances et des compétences.

Révision d'un LPC inopérant et irréaliste.

Ce qui ne veut pas dire que le LPC révisé sera forcément réaliste.
Je n'ai d'ailleurs même pas d'exemple en tête de choses "inopérantes et irréalistes" qui soient devenues opérantes et réalistes par une simple "révision" :/

mais quel principe ?

En SVT, on torture atrocement un petit lapin pour voir si les élèves réagissent?

Savoir qu'on a peut-être des chances de se retrouver avec 7 cases au lieu de 90, c'est déjà quelque chose

John a écrit:
Si le collège ne sert qu'à acquérir 7 compétences en 4 ans, je pense que le nouveau livret sera encore plus comique que l'ancien.

Sept compétences

Le socle s’organise en sept grandes compétences : chacune est composée de connaissances essentielles, de capacités à les utiliser et d’attitudes indispensables tout au long de sa vie, comme l’ouverture aux autres, la curiosité, la créativité, le respect de soi et d’autrui. Depuis 2009, les programmes du collège intègrent les éléments du socle commun, dans la continuité de ceux de l'école primaire publiés en 2008.

La maîtrise de la langue française
Priorité absolue, elle passe par :
la capacité à lire et comprendre des textes variés
la qualité de l’expression écrite
la maîtrise de l'expression orale
l’apprentissage de l’orthographe et de la grammaire
l’enrichissement quotidien du vocabulaire

La pratique d’une langue vivante étrangère
L'élève doit être capable :
de comprendre un bref propos oral ainsi qu’un texte écrit court et simple
de se faire comprendre à l’oral et à l’écrit en utilisant des expressions courantes

Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique
En mathématiques, en s'appuyant sur la maîtrise du calcul et des éléments de géométrie, l’élève apprend à mobiliser des raisonnements qui permettent de résoudre des problèmes.

En ce qui concerne la culture scientifique et technologique, l’élève étudie :
la structure et le fonctionnement de la Terre et de l’Univers
la matière et ses propriétés physiques et chimiques, l'énergie
les caractéristiques du vivant (cellule, biodiversité, évolution des espèces)
la conception, la réalisation et le fonctionnement des objets techniques
Il est initié à la démarche d'investigation tout en acquérant des connaissances et apprend à agir dans une perspective de développement durable.

La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
Chaque élève apprend à faire un usage responsable des technologies de l’information et de la communication (TIC). À l'école et au collège, le Brevet informatique et Internet (B2i) confirme la maîtrise de ces techniques.

La culture humaniste
La culture humaniste contribue à la formation du jugement, du goût et de la sensibilité et permet d’acquérir des repères :
en histoire (événements fondateurs)
en géographie (paysages et territoires, populations, etc.)
en littérature et en arts (les grandes œuvres)
Une approche sensible des œuvres initie l'élève à l'histoire des arts. Il est engagé dans des pratiques artistiques personnelles.

Les compétences sociales et civiques
Il s’agit de maîtriser, comme individu et comme citoyen, les règles élémentaires de la vie en société et de les mettre en œuvre dans le cadre scolaire. L’élève acquiert des repères dans plusieurs domaines :
les droits et les devoirs du citoyen
les notions de responsabilité et de liberté et le lien qui existe entre elles
les principes d’un État de droit, le fonctionnement des institutions, de l’État, de l’Union européenne

L'autonomie et l’initiative
L'autonomie et l'initiative s'acquièrent tout au long de la scolarité, dans chaque matière et chaque activité scolaire. On apprend ainsi à :
être autonome dans son travail
s'engager dans un projet et le mener à terme (construire un exposé, rechercher un stage, adhérer à un club ou une association, travailler en équipe)
construire son projet d'orientation
En développant cette compétence, l’élève se donne les moyens de réussir sa scolarité et son orientation, de s’adapter aux évolutions de sa vie personnelle, sociale et professionnelle.