[Histoire Géo] Cinquième

Nonancourt a écrit:Bonsoir,

Où en êtes-vous avec vos 5emes ?

Pour ma part, j'ai fait :

- En histoire : Regards sur l'Afrique, l'Islam, la place de l'Eglise au Moyen Age, Paysans et seigneurs et là je commence le chapitre sur la féodalité.

- En géographie : les enjeux du DD, augmentation de la population et développement durable, les inégalités face à la santé, les inégalités face aux risques, et la pauvreté.

En éducation-civique : les deux premiers thèmes (l'identité + l'égalité).

Suis-je un peu en retard ou très en retard ?

L.

En avance par rapport à moi, je commence l'EC et il me manque l'Afrique.
Sinon...j'ai 6heures qui sautent en mai avec les jours fériés...

Nonancourt a écrit:Bonsoir,

Où en êtes-vous avec vos 5emes ?

Pour ma part, j'ai fait :

- En histoire : Regards sur l'Afrique, l'Islam, la place de l'Eglise au Moyen Age, Paysans et seigneurs et là je commence le chapitre sur la féodalité.

- En géographie : les enjeux du DD, augmentation de la population et développement durable, les inégalités face à la santé, les inégalités face aux risques, et la pauvreté.

En éducation-civique : les deux premiers thèmes (l'identité + l'égalité).

Suis-je un peu en retard ou très en retard ?

L.

En histoire : Les débuts de l'Islam, Seigneurs et paysans, la féodalité, L'Eglise et je finis l'Expansion de l'Occident.
En géographie : les enjeux du DD, les dynamiques de population et DD et tout le thème de la gestion des ressources (océans, atmopshère et eau potable).
En éducation civique : les deux premiers thèmes.

J'ai bon espoir de finir l'alphabétisation et la santé en géographie avant les vacances.

Elyas, j'adore cette idée. Je n'ai pas de 5e cette année mais j'ai envie de reprendre ton idée en 6e ou en 4e (dans le chapitre sur l'âge industriel).

C'est vrai qu'elle est bonne ton idée, ça change du cours classique. Tu nous diras ce que ça a donné ?

Histoire : islam, Afrique, paysans et seigneurs, féodalité, Église, expansion.
Géo : enjeux DD, croissance démo, inégalités santé et éducation, ressources alimentaires fini la semaine prochaine. Je ne fais pas la pauvreté.
EC : discriminations.

Bon, je pense construire ma séance d'inspection à partir de cette activité :

http://fr.scribd.com/doc/213844351/fiche-eleve-Arnolfini

Le but étant que les élèves écrivent un premier texte, puis on corrige ensemble les questions + apport d'informations supplémentaires de ma part, et je leur laisse un dernier temps pour compléter et corriger leur premier jet.

J'hésite encore à faire un truc plus classique avec juste les questions à faire dans le cahier, la correction puis le bilan. Mais en même temps j'ai envie de voir ce que pense l'inspecteur de ce type d'activité.
À savoir que j'ai déjà fait ça une ou deux fois avec les élèves (ils doivent rédiger directement un texte), donc ça ne sera pas complètement nouveau pour eux.

Et bien moi, je trouve cela très bien !
Les élèves sont mis en activité, ils réfléchissent par eux mêmes et doivent rédiger en semi autonomie avec ton regard pour les guider.
Comment comptes-tu les évaluer ?
Tu leur demandes de te rendre pour la fois prochaine le récit corrigé et rédigé ?

Moi ce que je fais, ils font les questions, ils m'appellent pour savoir si c'est juste. Je vérifie et dans ce cas ils peuvent commencer à rédiger.
Cela évite aux élèves un peu moins bons, de partir dans la rédaction en ayant des réponses fausses.

L'idéal est qu'ils finissent complètement en classe (mais effectivement si je vois que je n'ai pas le temps ça me laisse la possibilité de le leur donner à terminer chez eux). Je n'ai pas l'intention de noter ce travail (je ne note pas tous les récits), mais je prévois de leur donner le même type d'exercice en contrôle sur la première croisade...

Nannnie a écrit:Moi ce que je fais, ils font les questions, ils m'appellent pour savoir si c'est juste. Je vérifie et dans ce cas ils peuvent commencer à rédiger.
Cela évite aux élèves un peu moins bons, de partir dans la rédaction en ayant des réponses fausses.

Ils sont 29, je crains de ne pas pouvoir tout vérifier... Et le but est aussi qu'ils obtiennent des infos supplémentaires de ma part pendant la correction, comme ça même les bons ont quelque chose à modifier dans leur texte.

Une petite interrogation : à quel moment intégrer la notion de bourgeoisie (sens médiéval) ? Je pensais attendre la deuxième partie sur le développement des villes (le terme de bourgeois étant lié à la ville), mais peut-être faut-il déjà en parler lors de mon étude d'Arnolfini ?

Je ne parle de la bourgeoisie que pour le développement des villes aussi.

Par contre, je mettrais ta question 1 après la 4 (trouver d'abord les activités et ensuite les indices qui montrent l'enrichissement).

Sinon ca me semble très bien.

*Fifi* a écrit:Par contre, je mettrais ta question 1 après la 4 (trouver d'abord les activités et ensuite les indices qui montrent l'enrichissement).

Oui, je vais suivre ton conseil. J'espérais que les élèves remettraient ça dans l'ordre tous seuls en faisant leur bilan !

En revanche je crains de ne pas avoir le temps de finir la correction car je ne peux pas non plus expédier l'introduction du chapitre... ni bâcler la présentation du tableau.
Si je veux être dans les temps je ne peux laisser que 15 min aux élèves pour faire l'activité (sachant que s'ils n'ont pas fini leur paragraphe du 1er coup, ce n'est pas grave). Ça vous paraît jouable ?

Tu veux qu'ils fassent les questions puis que vous les corrigiez ensemble, c'est ça ?
Le tableau, tu fais une présentation orale toi même avant ? J'ai pas suivi, désolée !

Non mais je n'ai pas donné le détail.

intro du chapitre à partir d'une simple carte de l'occident chrétien + noter phrase d'intro, problématique, titres (10 min)

I. le développement des villes

Présentation et description rapide du tableau à l'oral (expliquer qui est Van Eyck, le thème du tableau, quelques info sur le portrait en peinture, dire que c'est une commande passée par Arnolfini). = permet de problématiser l'activité qui suit (en gros, qui est cet homme et pourquoi veut il mettre en avant sa réussite sociale ?)
= 10 min

mise en activité : les élèves relèvent les infos au brouillon en s'aidant des questions puis rédigent leur texte au crayon dans le cahier. (15 min   )

on corrige en reprenant les questions (je note au tableau au fur et à mesure, sans les rédiger, les infos importantes qui doivent apparaître dans leur bilan, je leur rajoute quelques éléments de conceptualisation "carrière européenne", "position sociale élevée"...)

Pour le temps qui reste (ou pas), ils doivent écrire au propre, dans le cahier, au stylo, leur bilan final, en tenant compte de la correction que l'on vient de faire.

Peut-être que pour certaines questions tu pourrais demander d'entourer ou de souligner dans le texte ? Ca permettrait sans doute de gagner un peu de temps.

Ne peux-tu pas aussi réduire le temps de la présentation du tableau ?

L'essentiel est que tu aies le temps de faire la correction des questions. Tu peux ensuite dire de corriger et recopier le brouillon pour la fois suivante.

(par contre, à ta place je ferais un titre de partie sous forme de question).

Je compte large pour la présentation du tableau car il faut aussi le temps de distribuer la fiche, que tout le monde ait fini de noter l'intro, la problématique...
Effectivement il y a plusieurs questions où je peux demander d'entourer et souligner dans le texte.
Je préfère compter trop large et avoir du rab' à la fin où je peux les laisser finir leur bilan, que de me retrouver à la bourre pour terminer ma correction. Dans tous les cas j'ai cette petite marge de manoeuvre en fin d'heure.
Qu'avez-vous choisi comme problématique de chapitre ? J'ai mis "Comment se manifeste l’expansion de l’Occident entre le XIème et le XVème siècles ?"... sans grand enthousiasme.

As-tu pensé à demander aux élèves ce que veut dire expansion ?

Non. Je leur demande de me rappeler ce qu'est l'Occident chrétien. Puis je leur explique pourquoi on parle d'expansion. À vrai dire je ne suis pas très à l'aise avec ce titre de chapitre. Tu donnes une définition de l'expansion ?

oui rapidement en expliquant que c'est synonyme d'extension. Mais bon, cela doit être très rapide..

Ce chapitre est un peu bancal, il réunit des choses qui n'ont pas un rapport direct évident, sous une notion vague d'expansion.

J'ai prévu de leur faire noter ça comme phrase d'intro du chapitre : "À partir du XIe siècle l’Occident chrétien connaît une période de développement économique et religieux qui s’étend au-delà de ses frontières. C’est l’expansion de l’Occident."

Comme promis, je vous montre plusieurs "dépliants" sur Bruges réalisés par quelques uns de mes élèves. Je vous ai mis des "beaux" mais pas toujours bien rédigés ou avec des données incorrectes (spéciale dédicace à "50 000 millions d'habitants"). Je vous les montre avant correction. J'ai eu de tout. Ils ont tous beaucoup écrit et, curieusement, ce qui a le moins bien fonctionné, c'est l'ajout d'images (ce qui me fait penser aux vignettes pour les élèves dont je connais l'encadrement familial défaillant sur le travail à la maison) qui est soit manquant soit non vérifié (j'ai eu une magnifique image d'une ville auvergnate pour illustrer Bruges, faut que je leur apprenne à utiliser Google images à mes élèves ).

Le premier (merci de ne pas prêter trop d'attention aux fautes ) :

Le deuxième (magnifique papier, en plus) :



Le troisième (de miss fumiste 50 000 millions d'habitants, qui a fait le travail de finition la veille et a demandé à sa mère prof de dessin d'illustrer son dépliant) :



Le quatrième (une élève avec de grosses difficultés de compréhensions et de rédaction) :



Pour une première fois, en free style, je trouve ça vraiment pas mal. Maintenant, je vais devoir serrer la vis sur l'iconographie, je pense.

Le deuxième est vraiment réussi !

Ragnetrude a écrit:J'ai prévu de leur faire noter ça comme phrase d'intro du chapitre : "À partir du XIe siècle l’Occident chrétien connaît une période de développement économique et religieux qui s’étend au-delà de ses frontières. C’est l’expansion de l’Occident."

Et militaire ?

@Elyas: magnifique !