[Histoire Géo] Cinquième

Ragnetrude a écrit:Mon chef m'a demandé si je pouvais assurer une heure quinzaine avec des cinquièmes qui n'ont pas cours de l'après-midi et qui se font ch**er en permanence. J'ai accepté car besoin de sous-sous... Je ne sais pas encore combien d'élèves j'aurai (sans doute une petite dizaine) ni leur niveau (ce sont des élèves que j'ai déjà). Des idées pour occuper cette heure ?
Pour l'instant j'ai pensé à : des révisions les semaines de contrôle, apprendre à faire des cartes mentales, approfondir certains aspects du programme... autres idées : préparer des mini exposés sur des aspects des futurs chapitres pour les présenter en classe entière (mais ça demande pas mal d'anticipation). Ou bien carrément se lancer sur un projet unique jusqu'à la fin de l'année mais QUOI ?
Pour l'instant c'est bien vague : avez-vous des idées plus précises ?

edit : j'ai calculé ça ne fait que 6-7h d'ici la fin de l'année

Un travail sur les grandes découvertes, les explorateurs? Ça plait beaucoup. De la recherche documentaire par exemple avec un panneau comme travail fini.

Ragnetrude a écrit:Mon chef m'a demandé si je pouvais assurer une heure quinzaine avec des cinquièmes qui n'ont pas cours de l'après-midi et qui se font ch**er en permanence. J'ai accepté car besoin de sous-sous... Je ne sais pas encore combien d'élèves j'aurai (sans doute une petite dizaine) ni leur niveau (ce sont des élèves que j'ai déjà). Des idées pour occuper cette heure ?
Pour l'instant j'ai pensé à : des révisions les semaines de contrôle, apprendre à faire des cartes mentales, approfondir certains aspects du programme... autres idées : préparer des mini exposés sur des aspects des futurs chapitres pour les présenter en classe entière (mais ça demande pas mal d'anticipation). Ou bien carrément se lancer sur un projet unique jusqu'à la fin de l'année mais QUOI ?
Pour l'instant c'est bien vague : avez-vous des idées plus précises ?

edit : j'ai calculé ça ne fait que 6-7h d'ici la fin de l'année

Leur faire faire une recherche sur un thème, comme ça tu peux faire valider qq item du B2i
Ou bien les entraîner pour l'ASSR

Nannnie a écrit:Ou bien les entraîner pour l'ASSR

+ 1
Utile pour les élèves et facile à mettre en place.

Je conseillerais plutôt des exposés, les 5e sont en général de bonne volonté (passer des semaines sur l'ASSR qui est par ailleurs facile à avoir, c'est moins intéressant pour eux).

L'idée des grandes découvertes me plaît bien, c'est un sujet que j'adore ! Faut que je voie avec la doc si elle a des ressources. Merci !

Yo, je suis inspectée la semaine prochaine en 5e. Ça va tomber sur le début du chapitre "l'expansion de l'Occident". J'avais l'habitude de commencer par étudier un marchand au moyen âge avec l'exemple de Giovanni Arnolfini (on étudie le tableau de Van Eyck + un doc qui décrit ses activités). Pensez-vous que ça soit une bonne idée de partir là dessus ? (sachant qu'il faut que je reprenne mon étude pour que ça soit cohérent en 1h, avec l'intro du chapitre ça va vraiment être chaud...).

Je n'aime pas l'idée de commencer un chapitre pour une inspection... j'aimerai donner un petit travail à faire aux élèves pour qu'il aient déjà quelques billes au début du cours, mais quoi ?

Quels sont, d'après vous, les idées essentielles à donner pour l'introduction de ce chapitre ?

Je trouve au contraire très bien de commencer un chapitre pour une inspection.
Je ne donnerais pas de travail préalable aux élèves.
C'est une bonne idée de partir d'un tableau et d'un doc.
Gare à bien poser la/les problématique/s avec l'inspecteur pour un début de cours.
C'est une classe cool ?

C'est une classe nombreuse avec des élèves faibles mais dans l'ensemble ils sont très sympathiques. Je me pends s'ils me font ch*er ce jour-là !

S'ils ne te font pas suer d'habitude, pas de raison qu'ils le fassent ce jour là.

Je suis l'avis de Fesseur Pro. Ne donne rien avant, fais ton intro et commence ton étude. Si elle est trop longue essaie de la partager en 2 pour faire un truc cohérent sur l'heure. 2 docs dont un tableau ça me paraît très bien aussi.

Pour l'intro, pense a bien expliquer les terme pas tjs simple d'expansion et d'Occident. A mes yeux l'idée majeure est que l'Europe cherche a partager et développer sa culture.

Merci pour les conseils.
Je me dis qu'il est impossible de faire l'intro + une partie entière en 1h. Là je pars dans l'idée de faire l'intro + étude du marchand-banquier (avec texte à rédiger pour raconter qui il est, ses activités, comment sa richesse lui donne du pouvoir). La mise en perspective sur le développement du grand commerce sera donc faite au cours suivant...

Quelques problèmes pour l'instant :
-Pour l'intro de ce chapitre, j'ai l'habitude d'utiliser un tableau d'une ville allemande : je leur fait repérer le marché, les échoppes, des hommes habillés en noir (qui sont-ils ? on va le voir dans le chapitre), un bâtiment haut (c'est un beffroi, les élèves croient que c'est une église, je leur dit que non et je laisse planer le mystère). = j'enchaîne sur le développement des villes et du commerce qui marque cette période. Ça vous paraît intéressant comme doc d'accroche ? j'ai peur que ça prenne trop de temps et que 2 tableaux à observer dans l'heure ça soit un peu lourd.

- je veux utiliser le tableau des époux Arnolfini mais je n'ai pas envie d'en faire une séance d'histoire des arts. Juste l'utiliser pour trouver des infos en précisant quelques anecdotes sur le tableau. Ça peut m'être reproché ?

- Pour l'instant, le texte que j'ai sur Arnolfini n'est pas un texte d'époque mais un extrait d'une analyse de la doc photo (c'est le doc dispo aussi sur le cours de l'académie en ligne). C'est dommage de pas avoir un texte d'époque non ? Je trouve rien d'autre là...

J'ai l'impression de me prendre la tête sur des trucs idiots...

Tu te prends la tête sur des trucs idiots.   
Ce que tu proposes me parait très bien.

J'ai quelques questions de conseils biblio posés ici https://www.neoprofs.org/t54650-la-bibliotheque-de-geographie#2441447

Si quelqu'un a un avis... je suis preneuse! Et en particulier je cherche des exemples d'espaces agricoles "suffisants" dans la région du Mali/Afrique sub-saharienne (histoire de ne pas mettre dans la tête des élèves des déterminismes du type "c'est la faute au climat")

Une collègue de ZEP participant à mon groupe de réflexion académique avait fait une expérience que j'avais bien aimé. Après une visite à la basilique Saint-Denis, elle avait demandé à ses élèves de faire un dépliant présentant cette basilique avec des consignes précises. Ses élèves avaient fait des trucs vraiment bien et qui répondaient aux demandes du programme (voire plus).

J'ai eu envie de tester dans mes classes de 5e en demandant à mes élèves de faire un petit dépliant d'informations présentant Bruges à l'époque médiévale dans le cadre de mon chapitre sur l'expansion urbaine (au début, je voulais qu'il fasse un dépliant d'informations pour faire venir les marchands de pastel de la région de Lavaur, mais comme je n'ai pas eu le temps de construire ce travail, on a fait Jacques Coeur, donc mon lien avec l'expansion commerciale était plus ténu).

Je leur ai montré comment plier une feuille A4 en 3 pour avoir 6 feuillets, on les a numérotés, j'ai vite introduit Bruges et la question des villes à cette époque et j'ai projeté la consigne :

A l'aide des documents 1 à 7 des pages 104 et 105 (et de l'introduction p. 104) ainsi que du document 1 p. 110 et du document 3 p. 111, vous réaliserez un petit dépliant d'informations localisant, situant, décrivant et expliquant la ville de Bruges.
Ce dépliant est destiné aux marchands médiévaux qui souhaiteraient venir à Bruges pour commercer et donc venir en toute sécurité tout en recevant en avance des conseils. Vous agrémenterez votre dépliant d'images, de cartes...
Votre dépliant sera organisé ainsi :
Page 1 : une page de présentation de Bruges
Page 2 : vous y localisez et situez Bruges (introduction p 104, doc. 1 p. 104 et doc. 3 p. 111).
Page 3 : une page décrivant l'intérêt de venir à Bruges pour des marchands (doc. 1 p. 104 et doc. 7 p. 105).
Page 4 : une page décrivant le bâtiment principal pour le commerce (doc. 3 p. 104 et doc. 1 p. 110).
Page 5 : des pages expliquant comment faire du commerce à Bruges (les règles, les lieux, les astuces pour ne pas avoir de problème avec l'argent,les taxes...) (doc. 2 et 4 p. 104 et 6 p. 105).
Page 6 : vous pouvez poursuivre l'explication débutée page 5 ou faire un dos de dépliant à votre convenance mais en cohérence avec le thème de Bruges à l'époque médiévale (par exemple, mettre le blason de la ville).
Soyez malin pour certains détails.

VOCABULAIRE A EMPLOYER : marchands, changeurs, draps, carrefour commercial, Occident chrétien.


Je leur ai donné une petit fonds de carte de l'Europe médiévale à incorporer dans leur dépliant afin de faire la localisation.
Elément amusent, ils ont voulu situer comme en géographie (avec l'hémisphère, les lignes imaginaires...), j'ai dû leur expliquer un petit détail ou deux sur la connaissance géographique médiévale.
Ils ont fait leur brouillon en classe et doivent faire la version illustrée, propre et impeccable pour vendredi, un par personne.
Le travail a duré toute l'heure et je les ai laissés se mettre en groupe pour faire le brouillon ensemble.

Par contre, j'ai hésité à faire un truc, leur donner des vignettes représentant les photographies et les tableaux du livre. Mais je me suis dit que ça leur faciliterait trop le travail car suite à une remarque de Doctor Who, j'ai constaté que nos élèves n'ont pas souvent de pensarium illustré dans leur tête à associer avec leurs connaissances. Je leur ai donc demandé de finir à la maison en dessinant, en cherchant sur internet ou en scannant les documents du manuel. Or là, je sais que certains élèves n'ont pas le même accès au matériel informatique, donc je crains des disparités d'où mon hésitation sur la question des vignettes. J'aurais sans doute dû faire les vignettes des 3 documents de base (une photographie des halles et du beffroi de Bruges, un tableau sur les changeur et un tableau sur une "grue" médiévale) pour qu'il y ait un vivier iconographique de base, et à eux de l'enrichir avec leurs recherches.

Bref, je cherche à leur faire manipuler connaissances et iconographie, pas facile. Autre truc amusant, c'est qu'au final, tout mon travail sur le récit paie car ils rédigent très facilement (et sans le savoir, ils font un récit avec des images).

C'était un essai sur un coup de tête, j'ai un peu peur du résultat car je n'étais pas très à l'aise et j'ai ciselé mes consignes au fur et à mesure (j'ai 2 classes de 5e).
Si je vois que ça fonctionne bien, mes 6e vont avoir droit à ce type de travail sur le Colisée de Rome (et sur Alexandrie l'an prochain, et ptêt sur l'acropole d'Athènes) et en 5e, je referai ptêt ça sur l'expédition de Christophe Colomb en 1492 et sur le Mali de Kankou Moussa.

Si ça intéresse et que ce n'est pas une catastrophe, je vous scannerai quelques travaux.

Ah oui, si quelqu'un a un autre mot que dépliant d'information, je suis preneur.

J'adore l'idée ! (as usual !)

J'avais fait +/- la même chose en EC sur le thème de la sécurité avec un exemple local, mais en travail de groupe.

@Elyas, je trouve ça vraiment bien comme idée.   
J'ai un peu honte car moi, je reste trop souvent encore sur du basique. Je n'ai pas de 5ème cette année mais je vais peut-être reprendre cette idée pour les 6ème!!

J'adore l'idée ! Extra !

Merci de partager ton expérience.

PS. Es-tu en collège ZEP ? (si tu juges ma question trop précise, ne réponds pas ou réponds en MP... )

Lux-Aeterna a écrit:J'adore l'idée ! Extra !

Merci de partager ton expérience.

PS. Es-tu en collège ZEP ? (si tu juges ma question trop précise, ne réponds pas ou réponds en MP... )

Non, du tout. Je suis dans un collège de centre-ville avec de la mixité sociale. J'enseignais dans un collège APV-REP-prévention violence (tous les jolis sigles sauf celui qui donnait une prime, le sigle ZEP ) pendant 5 ans, avant ce collège. Pourquoi cette question ?

Un beau panorama reconstitué de Bruges (clic droit + ouvrir dans un nouvel onglet pour voir en entier) :



Et il y en a d'autres ici : http://www.metafilter.com/100240/Simply-Incredible

Elyas a écrit:Une collègue de ZEP participant à mon groupe de réflexion académique avait fait une expérience que j'avais bien aimé. Après une visite à la basilique Saint-Denis, elle avait demandé à ses élèves de faire un dépliant présentant cette basilique avec des consignes précises. Ses élèves avaient fait des trucs vraiment bien et qui répondaient aux demandes du programme (voire plus).

J'ai eu envie de tester dans mes classes de 5e en demandant à mes élèves de faire un petit dépliant d'informations présentant Bruges à l'époque médiévale dans le cadre de mon chapitre sur l'expansion urbaine (au début, je voulais qu'il fasse un dépliant d'informations pour faire venir les marchands de pastel de la région de Lavaur, mais comme je n'ai pas eu le temps de construire ce travail, on a fait Jacques Coeur, donc mon lien avec l'expansion commerciale était plus ténu).

Je leur ai montré comment plier une feuille A4 en 3 pour avoir 6 feuillets, on les a numérotés, j'ai vite introduit Bruges et la question des villes à cette époque et j'ai projeté la consigne :

A l'aide des documents 1 à 7 des pages 104 et 105 (et de l'introduction p. 104) ainsi que du document 1 p. 110 et du document 3 p. 111, vous réaliserez un petit dépliant d'informations localisant, situant, décrivant et expliquant la ville de Bruges.
Ce dépliant est destiné aux marchands médiévaux qui souhaiteraient venir à Bruges pour commercer et donc venir en toute sécurité tout en recevant en avance des conseils. Vous agrémenterez votre dépliant d'images, de cartes...
Votre dépliant sera organisé ainsi :
Page 1 : une page de présentation de Bruges
Page 2 : vous y localisez et situez Bruges (introduction p 104, doc. 1 p. 104 et doc. 3 p. 111).
Page 3 : une page décrivant l'intérêt de venir à Bruges pour des marchands (doc. 1 p. 104 et doc. 7 p. 105).
Page 4 : une page décrivant le bâtiment principal pour le commerce (doc. 3 p. 104 et doc. 1 p. 110).
Page 5 : des pages expliquant comment faire du commerce à Bruges (les règles, les lieux, les astuces pour ne pas avoir de problème avec l'argent,les taxes...) (doc. 2 et 4 p. 104 et 6 p. 105).
Page 6 : vous pouvez poursuivre l'explication débutée page 5 ou faire un dos de dépliant à votre convenance mais en cohérence avec le thème de Bruges à l'époque médiévale (par exemple, mettre le blason de la ville).
Soyez malin pour certains détails.

VOCABULAIRE A EMPLOYER : marchands, changeurs, draps, carrefour commercial, Occident chrétien.


Je leur ai donné une petit fonds de carte de l'Europe médiévale à incorporer dans leur dépliant afin de faire la localisation.
Elément amusent, ils ont voulu situer comme en géographie (avec l'hémisphère, les lignes imaginaires...), j'ai dû leur expliquer un petit détail ou deux sur la connaissance géographique médiévale.
Ils ont fait leur brouillon en classe et doivent faire la version illustrée, propre et impeccable pour vendredi, un par personne.
Le travail a duré toute l'heure et je les ai laissés se mettre en groupe pour faire le brouillon ensemble.

Par contre, j'ai hésité à faire un truc, leur donner des vignettes représentant les photographies et les tableaux du livre. Mais je me suis dit que ça leur faciliterait trop le travail car suite à une remarque de Doctor Who, j'ai constaté que nos élèves n'ont pas souvent de pensarium illustré dans leur tête à associer avec leurs connaissances. Je leur ai donc demandé de finir à la maison en dessinant, en cherchant sur internet ou en scannant les documents du manuel. Or là, je sais que certains élèves n'ont pas le même accès au matériel informatique, donc je crains des disparités d'où mon hésitation sur la question des vignettes. J'aurais sans doute dû faire les vignettes des 3 documents de base (une photographie des halles et du beffroi de Bruges, un tableau sur les changeur et un tableau sur une "grue" médiévale) pour qu'il y ait un vivier iconographique de base, et à eux de l'enrichir avec leurs recherches.

Bref, je cherche à leur faire manipuler connaissances et iconographie, pas facile. Autre truc amusant, c'est qu'au final, tout mon travail sur le récit paie car ils rédigent très facilement (et sans le savoir, ils font un récit avec des images).

C'était un essai sur un coup de tête, j'ai un peu peur du résultat car je n'étais pas très à l'aise et j'ai ciselé mes consignes au fur et à mesure (j'ai 2 classes de 5e).
Si je vois que ça fonctionne bien, mes 6e vont avoir droit à ce type de travail sur le Colisée de Rome (et sur Alexandrie l'an prochain, et ptêt sur l'acropole d'Athènes) et en 5e, je referai ptêt ça sur l'expédition de Christophe Colomb en 1492 et sur le Mali de Kankou Moussa.

Si ça intéresse et que ce n'est pas une catastrophe, je vous scannerai quelques travaux.

Ah oui, si quelqu'un a un autre mot que dépliant d'information, je suis preneur.

Bonjour Elyas, m'autorise tu à reprendre ton idée pour le tester sur mes 5ème, en effet ils m'ont dit qu'ils aimeraient faire quelque chose qui sorte de l'ordinaire et je trouve ton idée tout simplement géniale!

benji_du95 a écrit:



Bonjour Elyas, m'autorise tu à reprendre ton idée pour le tester sur mes 5ème, en effet ils m'ont dit qu'ils aimeraient faire quelque chose qui sorte de l'ordinaire et je trouve ton idée tout simplement géniale!

L'idée originelle n'est pas de moi mais d'une collègue du bassin de Goussainville. Moi, j'ai juste repris au bond l'idée et adaptée à ma façon de faire cours. Et oui, tu peux. Si j'en parle, c'est pour partager. Si tu veux me faire plaisir, montre ce que tes élèves ont réalisé avec des scans ou des photos

Elyas a écrit:

benji_du95 a écrit:



Bonjour Elyas, m'autorise tu à reprendre ton idée pour le tester sur mes 5ème, en effet ils m'ont dit qu'ils aimeraient faire quelque chose qui sorte de l'ordinaire et je trouve ton idée tout simplement géniale!

L'idée originelle n'est pas de moi mais d'une collègue du bassin de Goussainville. Moi, j'ai juste repris au bond l'idée et adaptée à ma façon de faire cours. Et oui, tu peux. Si j'en parle, c'est pour partager. Si tu veux me faire plaisir, montre ce que tes élèves ont réalisé avec des scans ou des photos

Ce sera le travail à faire à la maison pendant les vacances!(la je suis sur l'EC) Je te montrerai ça à la rentrée ça te va?

benji_du95 a écrit:

Elyas a écrit:

benji_du95 a écrit:



Bonjour Elyas, m'autorise tu à reprendre ton idée pour le tester sur mes 5ème, en effet ils m'ont dit qu'ils aimeraient faire quelque chose qui sorte de l'ordinaire et je trouve ton idée tout simplement géniale!

L'idée originelle n'est pas de moi mais d'une collègue du bassin de Goussainville. Moi, j'ai juste repris au bond l'idée et adaptée à ma façon de faire cours. Et oui, tu peux. Si j'en parle, c'est pour partager. Si tu veux me faire plaisir, montre ce que tes élèves ont réalisé avec des scans ou des photos

Ce sera le travail à faire à la maison pendant les vacances!(la je suis sur l'EC) Je te montrerai ça à la rentrée ça te va?

Tout me va
Cela ne se voit pas, mais je procrastine... Je dois finir un diaporama pour demain et j'ai vraiment pas envie... Mais pas envie du tout... mais faut que je le fasse, sinon demain, on sert de l'Elyas rôti.

Elyas a écrit:

benji_du95 a écrit:

Elyas a écrit:

L'idée originelle n'est pas de moi mais d'une collègue du bassin de Goussainville. Moi, j'ai juste repris au bond l'idée et adaptée à ma façon de faire cours. Et oui, tu peux. Si j'en parle, c'est pour partager. Si tu veux me faire plaisir, montre ce que tes élèves ont réalisé avec des scans ou des photos

Ce sera le travail à faire à la maison pendant les vacances!(la je suis sur l'EC) Je te montrerai ça à la rentrée ça te va?

Tout me va
Cela ne se voit pas, mais je procrastine... Je dois finir un diaporama pour demain et j'ai vraiment pas envie... Mais pas envie du tout... mais faut que je le fasse, sinon demain, on sert de l'Elyas rôti.

Je suis un peu à l'arrache aussi en ce moment....heureusement ma semaine (mes 6h) sont light cette semaine, un concours kangourou à surveiller, un contrôle avec les 5ème, un devoir commun de 4ème qui fait sauter ma "eme heure de 5eme...je n'ai donc eu que les 4è à préparer!

Bonsoir,

Où en êtes-vous avec vos 5emes ?

Pour ma part, j'ai fait :

- En histoire : Regards sur l'Afrique, l'Islam, la place de l'Eglise au Moyen Age, Paysans et seigneurs et là je commence le chapitre sur la féodalité.

- En géographie : les enjeux du DD, augmentation de la population et développement durable, les inégalités face à la santé, les inégalités face aux risques, et la pauvreté.

En éducation-civique : les deux premiers thèmes (l'identité + l'égalité).

Suis-je un peu en retard ou très en retard ?

L.

Nonancourt a écrit:Bonsoir,

Où en êtes-vous avec vos 5emes ?

Pour ma part, j'ai fait :

- En histoire : Regards sur l'Afrique, l'Islam, la place de l'Eglise au Moyen Age, Paysans et seigneurs et là je commence le chapitre sur la féodalité.

- En géographie : les enjeux du DD, augmentation de la population et développement durable, les inégalités face à la santé, les inégalités face aux risques, et la pauvreté.

En éducation-civique : les deux premiers thèmes (l'identité + l'égalité).

Suis-je un peu en retard ou très en retard ?

L.

En avance par rapport à moi, je commence l'EC et il me manque l'Afrique.
Sinon...j'ai 6heures qui sautent en mai avec les jours fériés...