[Histoire Géo] Cinquième

Fifi, je pense que tu peux zapper le chapitre sur "l'Afrique au Moyen-âge". Comme je le disais plus haut, je fais le chapitre sur "l'expansion de l'Occident" sous forme de devoir maison (sachant que je vois les croisades dans le chapitre sur l'Eglise).

En géo, je ne fais jamais le chapitre sur les inégalités de l'éducation que je trouve redondant avec l'EC en 6e. Pour la santé, il est possible d'aller rapidement : une heure pour l'étude de cas (la comparaison entre la vie d'une femme japonaise et d'une femme de je ne sais plus quel pays d'Afrique est dispo sur le net et permet de bien cerner les enjeux de ce chapitre), une heure pour la généralisation. Le chapitre sur la pauvreté peut se faire très vite également.

En EC, je n'ai jamais fait le dernier chapitre.

Arverne a écrit:

kiwi a écrit:

*Fifi* a écrit:Hérodoute : je suis en train de faire ce chapitre que je lis avec celui sur la santé. Je fais pas de croquis, mais j'axe sur les questions de lecture de cartes ou de graphique, car ce n'est pas toujours simple pour eux.

Bon, j'ai honte, j'ai vraiment beaucoup de retard en 5e. Beaucoup, beaucoup. Je n'arrive pas à le rattraper. Les heures n'arrêtent pas de sauter ...
Je ne serai pas inspectée cette année, mais je veux pas que mes élèves aient des lacunes pour la 4e. Donc que feriez-vous :
- supprimer des chapitres ? SI oui, lesquels ?
- Aller plus vite ? Mais j'y arrive pas, car du coup je vois pas de méthodo ou j'ai l'impression de tout bâcler...

L'EC. Tu fais les discriminations. Et c'est tout. En géo : la pauvreté.

Sinon impératif : faire Louis XIV. Tu relègues la géo à la fin de l'année s'il te reste des chapitres car celui-là est VRAIMENT une priorité.
Tu peux aller très vite sur les inégalités. Perso, en 5h, inégalités santé et éducation sont traitées.

Pour l'EC, je suis d'accord avec Kiwi. J'ai fait le chapitre sur les discriminations. Celui sur la sécurité se traite facilement avec la géo sur les risques. Je n'ai jamais fait le chapitre sur l'Afrique en histoire.
Par contre, je ne suis pas d'accord pour ne pas faire le chapitre sur la pauvreté en géo car c'est un chapitre obligatoire et un inspecteur pourrait te le reprocher. De plus, je ne vois pas pourquoi des inégalités santé et éducation car c'est ou l'un, ou l'autre, il faut choisir.
En fin d'année, je termine impérativement l'histoire avec Louis XIV et je termine l'année avec de la géo, dont je n'ai jamais fini le programme.

Il y a deux chapitres sur trois à traiter sur les inégalités :soit l'éducation, soit la santé, soit les risques. Moi, je ne traite pas les risques. Pour la pauvreté, je ne le traite plus. Pourquoi? Trop de redondances. Il n'est pas indispensable. Dans le cas de fifi, pas de risque d'inspection cette année... Donc elle demande quoi virer, je crois sincèrement que ce chapitre est en trop. À un inspecteur, j'expliquerais que je fais la pauvreté avec les enjeux du DD ( j'ai une edc un peu particulière) ainsi qu'avec la question des inégalités.

On peut surtout sérieusement élaguer dans l'éducation civique avec énormément de redondance entre tous les chapitres sur l'égalité et l'identité qui est un chapitre déjà vu en 5éme. Personnellement, je suis en retard aussi et je me traîne sur l'Eglise, chapitre interminable !

Moi je suis en train de m'enfoncer dans la santé et l'éducation...   

Merci pour tout vos avis. Sur le papier, je suis assez d'accord avec toi Kiwi. Sauf que j'ai été débordée et que j'ai repris mes cours de l'an dernier, donc j'ai fais la pauvreté puis un chapitre qui mêle santé et éducation (ensemble dans l'espoir d'aller plus vite). Donc, je peux plus le supprimer  :lol: J'ai réussi à accélérer sur la fin : 3h sur la santé, 2h sur l'éducation a priori. Mais bon, je perds tellement de temps à gérer des choses de vie scolaire avec ces deux classes que pfff ...(sans parler de toutes les heures qui ont sauté !).

Mais en effet l'EC va attendre la fin de l'année, ainsi que l'Empire du Mali.

Pas d'inspection cette année en effet, je l'ai été l'an dernier.
Je vais essayer d'alléger sur les croisades en effet, ca peut être assez rapide, l'an dernier je m'étais engluée dans la vie d'un banquier à expliquer les lettres de change et compagnie ...

Malaga, je pourrais voir ton DM sur ce chapitre ? Sur la BDD par exemple ?
J'ai mon chapitre de prêt, mais bon à voir si j'ai le temps de remanier les choses car je sens que je vais passer beaucoup de temps sur les féodaux et cie (je commence ce chapitre la semaine prochaine).

Douglas Colvin a écrit:Si vous voulez vous rassurer sur votre retard, je suis prêt à vous dire où j'en suis !

  

Avec plaisir !  

Je suis davantage en retard que toi Fifi.
Et je ne m'en inquiète guère.
Je me concentre sur les priorités et je fais "bien ces chapitres.
Les chapitres d'histoire sont pour moi passionnants et chronophages en 5ème ( sauf l'Afrique au MA que je n'ai jamais fait. )

Idem que Fesseur Pro. Je ne me considère pas comme en retard car j'avance comme je le veux et si les élèves prennent du temps à faire des récits/croquis/carte mentale, je sais que cela n'est pas une perte de temps.

J'ai déjà fait 7 chapitres en tout, j'entame le 8e (L'Eglise) et avant les vacances, j'aurai fini et l'Eglise et tout le thème des Ressources. Je vais peiner à faire l'Afrique et les Risques (en Education civique) mais au moins ils sauront écrire, faire des croquis et réaliser des cartes mentales tout en (gros espoir du prof) retenant des choses

Par exemple, hors de question de ne pas faire l'expansion de l'Occident en quatrième vitesse. La Première Croisade, ils n'y couperont pas.

Oui, j'ai beaucoup bossé sur le croquis notamment, sur la lecture de cartes ou de graphique. Mais bon, il faut bien finir en histoire (mis à part l'Afrique maybe)...

Tu n'es pas en retard, je ne pense pas car, de mon côté je pense être dans les temps avec :
- en géo : les inégalités dans l'alphabétisation (chapitre en cours)
- hist : je viens de finir l'Eglise (j'ai fait le Mali en début d'année)
- EC : J'ai fait Discriminations et identités

=========> j'ai pas fait le gros chapitre d'EC sur l'égalité donc nos programmations se valent.

Une astuce pour gagner du temps : faire de petites évaluations sur les petits chapitres de géo plutôt qu'un gros contrôle très chronophage.
Par contre, perso, quand je perds des heures pour cause que mes 5e sont en sortie machin chose => je rattrape mes heures.

Je suis furieuse, je trouvais que mon cours sur la place de l'Église tenait bien la route, j'avais trouvé tous les docs nécessaires dans le manuel Hatier. Mais me voilà obligée cette année de tout adapter au manuel Belin que je trouve nul de chez nul !! Du coup je me prends la tête depuis des heures et je sens que ça va finir par des tas de photocopies distribuées à mes élèves, ce que je voulais justement éviter !!

*Fifi* a écrit:l'Empire du Mali (que je risque de zapper   )

Moi, je l'ai zappé. J'ai pris du retard en début d'année et j'ai dû faire quelques découpes. J'estime que ce chapitre est moins dramatique à supprimer, dans l'optique de la progression d'ensemble.

kiwi a écrit:Il y a deux chapitres sur trois à traiter sur les inégalités :soit l'éducation, soit la santé, soit les risques. Moi, je ne traite pas les risques. Pour la pauvreté, je ne le traite plus. Pourquoi? Trop de redondances. Il n'est pas indispensable. Dans le cas de fifi, pas de risque d'inspection cette année... Donc elle demande quoi virer, je crois sincèrement que ce chapitre est en trop. À un inspecteur, j'expliquerais que je fais la pauvreté avec les enjeux du DD ( j'ai une edc un peu particulière) ainsi qu'avec la question des inégalités.

Oui, il y a des redondances, et criantes, même. Par contre je crois que le chapitre sur la pauvreté est plus important que les autres du même thème, car ces deux derniers ne sont que des déclinaisons du problème général du développement. Du coup, je le conserve mais je réassemble le tout différemment. Je commence la partie II de géo sur le chapitre pauvreté, et ensuite j'expédie très vite les chapitres éducation et risques (j'ai prévu de faire l'éducation en 2 heures, les risques en 3). Ayant vu l'essentiel des enjeux sur la répartition des richesses/IDH et tutti quanti dans le premier chapitre, je n'ai ensuite plus besoin de m'attarder là dessus sans arrêt. Suffit de faire un bref rappel pour préciser les corrélations entre développement et alphabétisation, développement et exposition aux risques, etc. Dans ma progression ces chapitres deviennent, au final, des illustrations des inégalités de développement et les redondances sont grandement réduites.

Plus généralement, la progression de géo en 5ème est un véritable monstre. J'aimerais étriper le gars qui a pondu un tel truc ...

kero a écrit:

*Fifi* a écrit:l'Empire du Mali (que je risque de zapper   )

Moi, je l'ai zappé. J'ai pris du retard en début d'année et j'ai dû faire quelques découpes. J'estime que ce chapitre est moins dramatique à supprimer, dans l'optique de la progression d'ensemble.

Il fonctionne bien en tout cas. De mon côté, l'empire du Mali est l'un des cours de l'année qui a le plus intéressé les élèves jusqu'à présent.

Nonancourt a écrit:

kero a écrit:

*Fifi* a écrit:l'Empire du Mali (que je risque de zapper   )

Moi, je l'ai zappé. J'ai pris du retard en début d'année et j'ai dû faire quelques découpes. J'estime que ce chapitre est moins dramatique à supprimer, dans l'optique de la progression d'ensemble.

Il fonctionne bien en tout cas. De mon côté,  l'empire du Mali est l'un des cours de l'année qui a le plus intéressé les élèves jusqu'à présent.

Intéressant.

Alors que les chapitres sur le Moyen Âge ne sont pas faciles à faire passer, je trouve.

Haldetrude a écrit:Je suis furieuse, je trouvais que mon cours sur la place de l'Église tenait bien la route, j'avais trouvé tous les docs nécessaires dans le manuel Hatier. Mais me voilà obligée cette année de tout adapter au manuel Belin que je trouve nul de chez nul !! Du coup je me prends la tête depuis des heures et je sens que ça va finir par des tas de photocopies distribuées à mes élèves, ce que je voulais justement éviter !!

Étant TZR et donc ayant obligation de travailler avec deux manuels distincts, j'en fais de plus en plus abstraction. Je travaille avec des documents projetés et/ou photocopiés.

kero a écrit:

Nonancourt a écrit:

kero a écrit:

Moi, je l'ai zappé. J'ai pris du retard en début d'année et j'ai dû faire quelques découpes. J'estime que ce chapitre est moins dramatique à supprimer, dans l'optique de la progression d'ensemble.

Il fonctionne bien en tout cas. De mon côté,  l'empire du Mali est l'un des cours de l'année qui a le plus intéressé les élèves jusqu'à présent.

Intéressant.

Alors que les chapitres sur le Moyen Âge ne sont pas faciles à faire passer, je trouve.

Très clairement ! Pour faire passer le chapitre sur l'Eglise au Moyen Age sans ennuyer les élèves, il faut faire des efforts surhumains.

Nonancourt a écrit:Très clairement ! Pour faire passer le chapitre sur l'Eglise au Moyen Age sans ennuyer les élèves, il faut faire des efforts surhumains.

L'Église est difficile et l'organisation du pouvoir aussi, je trouve. Les deux autres, ça passe un peu mieux.

Cela dit, je n'ai pas arrêté de prendre du retard et zapper des parties. Je n'ai rien fait sur l'affirmation de l'État royal, par exemple. Je trouve ça très difficile. Ça implique d'expliquer le processus de féodalisation, ce pour quoi il faut bien comprendre les mécanismes féodo-vassaliques ... Je me suis arrêté à cette première étape, cette année.

Moi j'aime bien le chapitre sur l'Eglise. Je le trouve bien plus simple et sympa que celui sur les Premiers Etats.

*Fifi* a écrit:Moi j'aime bien le chapitre sur l'Eglise. Je le trouve bien plus simple et sympa que celui sur les Premiers Etats.

Perso, moi c'est l'inverse : l'Eglise : chapitre mal fait je trouve => très expéditif et donc qui ne montre pas assez la place centrale de l'Eglise (même si c'est le thème principal).

Hérodoute a écrit:

*Fifi* a écrit:Moi j'aime bien le chapitre sur l'Eglise. Je le trouve bien plus simple et sympa que celui sur les Premiers Etats.

Perso, moi c'est l'inverse : l'Eglise : chapitre mal fait je trouve => très expéditif et donc qui ne montre pas assez la place centrale de l'Eglise (même si c'est le thème principal).

Disons que j'ai explosé le temps, j'ai fais une super sortie. Ca aide je pense. J'aime beaucoup ce thème donc j'ai fait le choix d'exploser le temps mais je trouve que c'est bien passé du coup. (après je suis pas sûre que tous ait encore en tête tout le vocabulaire vu !  :lol: )

Je préparais tranquillement mon ETude de cas sur la question de l'eau en utilisant l'exemple de la région de Sydney en Australie quand, effroi et stupeur, je relis les exigences du programmes :
"Décrire un conflit pour l’eau en mobilisant plusieurs niveaux d’échelles"

Là, argh et re-argh d'Elyas. Je vais relire la fiche eduscol et, je souris jaune, elle esquive le problème en disant que pour l'Australie, seule l'échelle nationale est mobilisable.

Alors là, je me dis que la capacité est trop difficile pour des 5e et qu'ils ont dû penser à l'origine aux conflits d'accès à l'eau d'ordre géopolitique mais qu'au final, ils ont rédigé des choses plus simples en oubliant de revoir la capacité finale requise. Comment vous faîtes vous ?

Je suis dépité !

@ Elyas, chaque année, je travaille aussi sur le thème de l'eau avec l'exemple de l'Australie (mais pas Sydney) : le changement d'échelle ? => Pas de souci : On passe d'une EDC régionale (au sud) puis ensuite on passe au pays mais rapidement (si je ne me trompe pas...).

Sinon, j'ai une astuce pour ce thème : chaque année, un ancien élève et ambassadeur de l'Unicef vient dans mon collège (sur ma demande) faire une séance sur l'inégal accès à l'eau dans le monde et il évoque les interventions faites par l'Unicef en Afrique + son expérience personnelle au Bénin.
Il évoque aussi des problématique liées à l'eau comme "Hygiène et eau" puis d'autres questions comme les inégalités en général + le rôle de l'Unicef.
=> En gros, il parle de l'inégal accès à l'eau, aux problème liés au difficile accès aux soins, aux inégalités de richesse + les notions d'Ed. Civique comme la solidarité et rôle de l'Unicef.
Les classes SEGPA prépare des gâteaux la veille puis on organise la Vente de gâteaux au profit de l'Unicef le jour de l'intervention.

=> ça fait réviser les petits et me permet de gagner du temps ensuite notamment en Ed. Civique...

Elyas a écrit:Je préparais tranquillement mon ETude de cas sur la question de l'eau en utilisant l'exemple de la région de Sydney en Australie quand, effroi et stupeur, je relis les exigences du programmes :
"Décrire un conflit pour l’eau en mobilisant plusieurs niveaux d’échelles"

Là, argh et re-argh d'Elyas. Je vais relire la fiche eduscol et, je souris jaune, elle esquive le problème en disant que pour l'Australie, seule l'échelle nationale est mobilisable.

Alors là, je me dis que la capacité est trop difficile pour des 5e et qu'ils ont dû penser à l'origine aux conflits d'accès à l'eau d'ordre géopolitique mais qu'au final, ils ont rédigé des choses plus simples en oubliant de revoir la capacité finale requise. Comment vous faîtes vous ?

Je suis dépité !

Et bien voilà une EDC où j'arrive à utiliser les différentes échelles (c'est certes expédié en une question !!).

Je la mets sur la BDD. Pour les extraits vidéos, j'avais trouvé le reportage sur Youtube.

Tu peux coller le lien du reportage ici stp ?
Merci

Cours et vidéos mis en ligne sur la BDD.

  

Bonjour à tous,
J'arrive au bout de mon chapitre sur "l'Egalité", et je prépare le DS mais ayant déjà fait un petit contrôle sur des documents (compétence rédaction), je ne suis pas très inspiré.

Quel DS faites-vous sur ce chapitre ?

jeje : l'an dernier j'ai fais un bref contrôle de pures connaissances.


Quelqu'un a t-il des trucs sympas pour le chapitre justement sur ce thème d'EC d'Egalité ? Je trouve ce que j'ai rébarbatif ...