Re: [Histoire Géo] Cinquième

En intro, j'aime bien faire un "brainstorming" (joli mot!), je leur demande ce qu'ils pensent savoir sur le sujet.
Ensuite je présente les grandes lignes du thème et la problématique générale qu'ils notent.
Puis en accroche, cela peut-être l'analyse très rapide d'un document (d'illustration) ou sinon directement le grand I.

Merci sandman Smile

Donc ils notent que la problématique c'est ça ? Ou aussi tes grandes lignes ?

*Fifi* a écrit:Merci sandman
Donc ils notent que la problématique c'est ça ? Ou aussi tes grandes lignes ?

Juste la problématique. Un 5e est lent, trèès lent. Smile

Surtout en début d'année.

*Fifi* a écrit:Je me pose une question sur la longueur des introductions et sur ce que vous y dites.
- Faites vous un débriefing sur le sujet à partir d'une photo ou d'un doc ?
- définition des termes du sujet ?
- problématique générale du chapitre ?

Par exemple sur le chapitre "les enjeux du DD", je trouve étrange de commencer à donner une définition du DD alors que j'ai prévu d'y arriver peu à peu avec les activités. Du coup, je ne sais que dire :lol:

1) non. 2) ça dépend. 3) très rarement ou dite oralement.

Si tu ne sais que dire, ne dis rien et démarre ton chapitre. L'introduction obligatoire, le document prétexte aux devinettes... Rolling Eyes

Quelle perte de temps!

sandman a écrit:En intro, j'aime bien faire un "brainstorming" (joli mot!), je leur demande ce qu'ils pensent savoir sur le sujet.
Ensuite je présente les grandes lignes du thème et la problématique générale qu'ils notent.
Puis en accroche, cela peut-être l'analyse très rapide d'un document (d'illustration) ou sinon directement le grand I.

ça me semble bien, ça... (dit la béotienne)

Comme Kiwi, je ne fais pas systématiquement une intro. Parofois (souvent?) le chapitre ne s'y prête pas.

Merci pour vos avis Very Happy

Sur ce sujet, c'est quoi les ""instructions officielles"" d'ailleurs ?

Pas d'introduction systématique non plus. Parfois un doc d'accroche si je trouve.
Je crois qu'il n'y a pas d'instructions officielles la dessus. Je n'ai jamais entendu un IPR en parler

Laprofhgec a écrit:Pas d'introduction systématique non plus. Parfois un doc d'accroche si je trouve.
Je crois qu'il n'y a pas d'instructions officielles la dessus. Je n'ai jamais entendu un IPR en parler

Ah ?
En gros l'intro classique : doc accroche / définition des termes / problématique du chapitre comme en lycée, ca n'a pas cours ? (Je parle dans le discours des IPR, en vue d'une inspection).

*Fifi* a écrit:

Laprofhgec a écrit:Pas d'introduction systématique non plus. Parfois un doc d'accroche si je trouve.
Je crois qu'il n'y a pas d'instructions officielles la dessus. Je n'ai jamais entendu un IPR en parler

Ah ?
En gros l'intro classique : doc accroche / définition des termes / problématique du chapitre comme en lycée, ca n'a pas cours ? (Je parle dans le discours des IPR, en vue d'une inspection).

Je pense que c'est utile, en tout cas la définition des termes et la problématique générale du cours. Le document d'accroche n'est pas automatique. Mais comme je l'ai dit plus haut, j'aime bien ne pas me contenter du magistral et demander une participation aux élèves.
Cela n'engage évidemment que moi.

D'accord, merci pour ton avis. Mais du coup, sur le chapitre sur les enjeux du DD, on peut pas trop définir les termes, c'est pour ça que j'ai commencé à me poser des questions.
Lors de mes prep, j'ai pas vraiment réfléchi sur les intro, j'ai fais le plan, les activités, mais du coup, à quelques jours de la rentrée, je me demande par quoi je vais commencer :lol:

Pour ce chapitre, je fais écrire comme question du chapitre : qu'est ce que le développement durable ? en intro puis j’enchaîne sur l'étude de cas.

Tu peux leur demander s'ils ont déjà entendu parler de développement durable, ce que ça veut dire pour eux... Comme en général, DD rime avec ours polaire en danger sur la banquise, tu pourras leur dire qu'ils vont avoir de sacrées surprises...!!! Very Happy

Voilà ma programmation pour le niveau 5e. Je suis en zone B (PACA). Ne vous gênez pas pour la critiquer, je prends toutes les bonnes idées. Smile

Dans le chapitre sur les Débuts de l'Islam, ya que moi qui trouve curieux de commencer par les conquêtes et d'enchainer par la Tradition? : /

Non non, je trouve ça complétement stupide aussi ... mais j'évite de penser : je fonctionne donc je fais dans l'ordre demandé par le programme... en Rolling Eyes

Rom1ratm a écrit:Dans le chapitre sur les Débuts de l'Islam, ya que moi qui trouve curieux de commencer par les conquêtes et d'enchainer par la Tradition? : /

J'ai toujours trouvé ce chapitre très incohérent. Je l'ai très souvent détricoté. Cette année, je n'ai plus de 5e, donc le problème ne se pose plus.

J'ai commencé l'année par le chapitre d'histoire sur "Les débuts de l'islam". Il y a deux ans, ça ne m'avait pas du tout gêné de commencer par la conquête de la Syrie-Palestine. Cette année, je galère, j'ai l'impression que mon cours manque de cohérence.
Pour ceux qui ont commencé par ce chapitre, ça fonctionne bien pour vous?

Malaga a écrit:J'ai commencé l'année par le chapitre d'histoire sur "Les débuts de l'islam". Il y a deux ans, ça ne m'avait pas du tout gêné de commencer par la conquête de la Syrie-Palestine. Cette année, je galère, j'ai l'impression que mon cours manque de cohérence.
Pour ceux qui ont commencé par ce chapitre, ça fonctionne bien pour vous?

ça fonctionnait sur les 2 dernières années. Mais là, comme les années précédentes, je ne capte pas non plus la cohérence.

euh, pas vraiment pour moi non plus. C'est assez artificiel...

Euh ?!
Moi je commence par l'EC.
C'est mal ?

Fesseur Pro a écrit:Euh ?!
Moi je commence par l'EC.
C'est mal ?

+1. Ensuite, je fais de la géo. Wink

Tout pareil.

Pour répondre à Malaga, ce chapitre passe plus ou moins bien selon les classes : si la classe se pose des questions sur qui sont ces gens qui viennent conquérir la Syrie.

Je l'ai fait avec une de mes deux classes de 5e, et c'est très bien passé.

Moi j'ai commence par la geo : une étude de cas bien facile et courte pour une classe, trop dure pour l'autre : ça va être coton ! Ils butent sur des mots mais ne les demandent pas, donc font n'importe quoi (genre il faut entourer les activités avant la rénovation, ils entourent des mots au hasard, et bien sur au stylo, comme ça c'est plus simple pour corriger !!!!).