HG : Nouveau programme d'histoire de 3e

C'est quoi pour toi les taches complexes ?

J'ai toujours pas bien compris...

Je ne suis pas experte mais il s'agit de faire faire une production a des élèves : au lieu de poser x questions sur la question sur tel thème, (ex la crise de Cuba), on peur leur donner x documents et leur demander de faire un article de presse (ou autre) relatant les événements par exemple.
Cela permet de les "booster" et de changer la routine tout en ne lésinant pas sur le fond a mon sens.

*Fifi* a écrit:Je ne suis pas experte mais il s'agit de faire faire une production a des élèves : au lieu de poser x questions sur la question sur tel thème, (ex la crise de Cuba), on peur leur donner x documents et leur demander de faire un article de presse (ou autre) relatant les événements par exemple.
Cela permet de les "booster" et de changer la routine tout en ne lésinant pas sur le fond a mon sens.

Ah ca peut donner des trucs géniaux avec de bonnes classes. Mais on a pas vraiment le temps avec le programme de 3e... Enfin ca me parait assez chronophage même si plus intéressant que le questionnaire riutel.

Charlot a écrit:

*Fifi* a écrit:Je ne suis pas experte mais il s'agit de faire faire une production a des élèves : au lieu de poser x questions sur la question sur tel thème, (ex la crise de Cuba), on peur leur donner x documents et leur demander de faire un article de presse (ou autre) relatant les événements par exemple.
Cela permet de les "booster" et de changer la routine tout en ne lésinant pas sur le fond a mon sens.

Ah ca peut donner des trucs géniaux avec de bonnes classes. Mais on a pas vraiment le temps avec le programme de 3e... Enfin ca me parait assez chronophage même si plus intéressant que le questionnaire riutel.

Oui, ça prend du temps d'autant plus que je débute là-dedans et "teste". Je le fais plus avec d'autres niveaux effectivement, mais je trouve ça intéressant.
Toutefois, ça peut aussi se faire ponctuellement à la place d'un DS : par exemple demander en 1h de rédiger un compte-rendu des évènements de la France après la défaite et sous Vichy en se faisant passer pour un journaliste ou pour un conseiller politique. Cela permet un récit moins conventionnel, ce qui n'est pas toujours évident pour une année de brevet, mais de temps à autre. Pour ma part, je ne fais pas de DS après chaque chapitre, je les regroupe comme au brevet, donc je me dis pourquoi pas faire une heure comme ça pour les faire réviser avant le gros DS.
Ca peut aussi se commencer en classe et se finir à la maison.

Isis39 a écrit:Sans ces études de cas quasi généralisées, ce programme serait bien plus vivable.
Ou alors il faudrait faire comme certains collègues : la flipped class ou classe inversée. Cela prend tout son sens avec ce programme de 3e.
Mais mes élèves ne bossent pas à la maison et le travail de préparation de dingue que cela suppose me fait reculer.

Euh... moi.... vous allez crier de manière horrifiée... mais je donne régulièrement une étude de cas (une par chapitre sur les 2 ou 3 à faire) à faire à la maison, et on corrige en classe. Cela gagne du temps. Dans ce cas, bien entendu, toutes les réponses sont dans le livre, puisque tous les élèves n'ont pas internet (enfin, ils n'ont pas internet pour faire du travail scolaire, mais pour aller sur FB ou Twitter, cela marche toujours !). Par contre, on est clair sur le fait que :
1/ Certains font un super boulot, d'autres bâclent se contentant du minimum pour éviter un mot dans le carnet
2/ Certains recopient le matin même sur le cahier d'un autre camarade (comme si j'allais pas le remarquer, hein, ils me prennent pour une idiote ??)

Je ne connaissais pas le principe de la classe inversée. Je n'en avais jamais entendu parler. Suis-je inculte ?

Je ne donne jamais de travail écrit à la maison.
Ils en ont bien assez avec les autres matières.
En revanche, interro orale de 2mn à chaque début de séance pour remettre le cours en tête.

Lux, j'en n'avais pas entendu parler non plus, mais je vais me documenter
Ca semble lourd pour les profs au départ !

Fesseur Pro a écrit:
En revanche, interro orale de 2mn à chaque début de séance pour remettre le cours en tête.

Notée ?

Douglas Colvin a écrit:

Fesseur Pro a écrit:
En revanche, interro orale de 2mn à chaque début de séance pour remettre le cours en tête.

Notée ?

Moi aussi je le fais et je note sur 5

Tu te bases sur quels critères ? Combien de questions ?

J'ai toujours eu du mal avec une note d'oral.

Je suis preneur de détails.

Alors je donne environ 5 questions mais avec une progressivité tout au long de l'année. Maintenant je demande à l'élève de résumer le cours précédent, de dire à la classe ce qu'il a retenu, ce qui lui semble essentiel. S'il sèche je l'aide avec des questions. Quand il y a des définitions ou des dates, je les demande pour vérifier l'apprentissage de la leçon.

Mais la note c'est un peu à la louche non ? Ou tu as vraiment (en tête) un barème très précis ?

Quand je pose 5 questions c'est 1 points par question. Après quand ils font le résumé, c'est 5 si c'est complet et j'enlève des points s'il manque des éléments, sachant que s'il en manque je leur pose des questions pour leur donner l'occasion de répondre.
Je calcule rapidement les éléments manquants pour en déduire un certain nombre de points.

Et tu les interroges 4 fois dans le trimestre pour avoir une note sur 20 ?

Non c'est compliqué, selon les classes… là par exemple j'ai surtout mis une note au 2e trimestre avec une note sur 10.
Dans certaines classes j'interroge plusieurs élèves en début d'heure, surtout quand certains n'apprennent pas, ceux qui passent ensuite peuvent résumer le cours.

j'avais fais ça l'an dernier mais j'avoue que je ne m'y tenais pas : je n'arrivais pas à faire passer tous les élèves en un trimestre, ils se fichaient de la note etc... Bref, j'avais laissé tomber, mais je pense que ca dépend des gens et avec ma tutrice ca marchait très bien.
Pour ma part, on fait juste un rappel oral dans la plupart des classes. Avec mes 3emes-qui-ne-fichent-rien, on fait une interro écrite (10 min) tous les lundis : 5 questions notées sur 5 que j'ai corrigé d'ici la fin de l'heure.

Pour la note d'oral, un truc qui marche très bien avec mes secondes pourries (ex-troisièmes pourries ... ), c'est de demander pour chaque cours de préparer une ou deux questions sur le cours précédent, et de les faire poser au début du cours. On comptabilise les points sur le trimestre, et je les transforme en note d'oral sur 5. Très pratique pour une mise au travail rapide et un apprentissage des notions par la répétition (en plus, on voit là où le cours n'est pas passé du tout, et on peut rattraper le tir).

(ce n'est pas de moi, je ne sais plus où j'ai trouvé cette idée, peut-être bien ici...).

Douglas Colvin a écrit:

Fesseur Pro a écrit:
En revanche, interro orale de 2mn à chaque début de séance pour remettre le cours en tête.

Notée ?

Oui.
Sur 20, coefficient 0.5.

Artysia a écrit:

Douglas Colvin a écrit:

Fesseur Pro a écrit:
En revanche, interro orale de 2mn à chaque début de séance pour remettre le cours en tête.

Notée ?

Moi aussi je le fais et je note sur 5

Chapeau Artysia ! Je l'ai fait de noter ces mini interro orales... environ 2 ans, peut-être 3 ans... seulement....

*Fifi* a écrit:j'avais fais ça l'an dernier mais j'avoue que je ne m'y tenais pas : je n'arrivais pas à faire passer tous les élèves en un trimestre, ils se fichaient de la note etc... Bref, j'avais laissé tomber, mais je pense que ca dépend des gens et avec ma tutrice ca marchait très bien.
Pour ma part, on fait juste un rappel oral dans la plupart des classes

Comme Fifi ! J'ai laissé tomber le fait de noter les interro orales de début de cours car je n'arrivais pas à tenir sur la longueur de l'année.
Donc maintenant j'interroge quelques élèves rapidement pour récapituler le cours précédent, vérifier que les nouvelles notions soient comprises... et on passe à la suite... correction des exercices, études de cours, cours dialogué...
Par contre, l'année où j'ai eu des 5e super pourris (en fait, 3 ans de suite), comme ils ne répondaient pas aux questions de début de cours (car ils n'avaient pas appris), je suis passée par l'écrit :: 5 petites questions "bêtes" notées sur 10 puis je ramasse, heure suivante la note est rendue, tous ceux qui n'ont pas la moyenne ont une page du manuel à copier et nouvelle interro... et rebelote... Je vous assure qu'au bout de 15 jours, ils apprennent (presque) tous pour éviter la copie. Si la punition n'est pas faite, ils sont collés (mais pour cela, il faut être soutenue par la vie scolaire, ce que j'étais).

Al-qalam a écrit:Pour la note d'oral, un truc qui marche très bien avec mes secondes pourries (ex-troisièmes pourries ... ), c'est de demander pour chaque cours de préparer une ou deux questions sur le cours précédent, et de les faire poser au début du cours. On comptabilise les points sur le trimestre, et je les transforme en note d'oral sur 5.

Cela marche très bien avec les 6e : j'ai déjà testé (c'était une astuce de mon tuteur). En plus, vos collègues de français vous adorent car vous révisez la forme interrogative (je vous assure qu'avec des 6e, au début, vous avez plutôt droit à des affirmations que des questions, mais ils ont ouvert le cours pour les "poser" / trouver, et c'est le premier pas vers l'apprentissage de la leçon).

Mes élèves n'ont cessé entre midi et deux de chanter "maréchal, nous voila" dans la cour de récré ... :boulet:

*Fifi* a écrit:Mes élèves n'ont cessé entre midi et deux de chanter "maréchal, nous voila" dans la cour de récré ... :boulet:

On verra pour les miens quand je vais faire les chants de résistance.....

Isis39 a écrit:

*Fifi* a écrit:Mes élèves n'ont cessé entre midi et deux de chanter "maréchal, nous voila" dans la cour de récré ... :boulet:

On verra pour les miens quand je vais faire les chants de résistance.....

La semaine prochaine, on fera le chant des partisans, je rougirais moins de les voir chanter ensuite dans la cours !
(tu en fais d'autres chants ?)

Isis39 a écrit:

*Fifi* a écrit:Mes élèves n'ont cessé entre midi et deux de chanter "maréchal, nous voila" dans la cour de récré ... :boulet:

On verra pour les miens quand je vais faire les chants de résistance.....

Chez moi, y en a un qui a essayé de chanter "Maréchal nous voilà" mais les autres lui ont répondu que cette chanson était trop nulle et que la musique du Chant des Partisans (ils l'ont déjà étudié en EM avec ma collègue) était bien mieux.

Lux-Aeterna a écrit:

Isis39 a écrit:

*Fifi* a écrit:Mes élèves n'ont cessé entre midi et deux de chanter "maréchal, nous voila" dans la cour de récré ... :boulet:

On verra pour les miens quand je vais faire les chants de résistance.....

Chez moi, y en a un qui a essayé de chanter "Maréchal nous voilà" mais les autres lui ont répondu que cette chanson était trop nulle et que la musique du Chant des Partisans (ils l'ont déjà étudié en EM avec ma collègue) était bien mieux.

Je vais étudier le chant des partisans (avec version zebda), la complainte du partisan (avec version Cohen et 16 horsepower avec Bertrand Cantat), l'affiche rouge (léo Ferré), Bella Ciao (version Thomas Fersen), le chant des marais, Nuit et brouillard de Ferrat.
Je ne suis pas en retard donc je me lâche sur ce chapitre. Je me fais plaisir !

C'est vrai que cela fait beaucoup de chants ! Et certains sont supers intéressants (musique, textes...)

Moi, je vais juste compléter ce qu'a fait ma collègue pour le Chant des Partisans (l'historique, un peu de vocabulaire...). Ma collègue d'EM a déjà fait Le Pianiste et Nuit et Brouillard de Jean Ferrat. Donc les élèves ont déjà suffisamment d'oeuvres d'art sur cette période.

Merci pour ces idées, je vais regarder ça !
Tu fais un questionnaire pour chaque ?