HG Terminale ES/L

voilà...

Si j'ai bien fait le tour des ressources éduscol, voici la liste des croquis et schéma exigibles au bac ES/L. Il y en a 15, ça me paraît gigantesque.
Vous demandez un normographe (une règle à trous, quoi) dans le matériel ?

merci beaucoup !!

dites, vous vous rappelez combien il y en avait en 1e S ?

En 1S, il y en a 12, ou plutôt 13 si on considère que le croquis sur la Méditerranée, non mentionné sur la fiche Eduscol, peut tomber (sujet Espagne/Maroc). J'avais envoyé un récapitulatif à mes 1S avant le bac :

7 croquis :
- Potentialités et contraintes du territoire français
- Mouvements de population et croissance urbaine
- Dynamiques de localisation des activités en France et mondialisation (=L'organisation de l'espace français dans le contexte européen et mondial)
- L'organisation des réseaux de transports en France et leurs connexions avec l'Europe et le monde
- Disparités et inégalités socio-spatiales dans l'UE
- L'organisation spatiale de la Northern Range
- Une aire de relation de l'UE : la Méditerranée


6 schémas :
- L'organisation spatiale de la région étudiée (PACA)
- L'organisation spatiale du milieu naturel étudié (littoral languedocien)
- L'organisation spatiale du territoire de l'innovation étudié (le technopôle de l'Environnement Arbois-Méditerranée)
- Roissy, plateforme multimodale et hub mondial
- L'organisation spatiale du territoire ultramarin étudié (Martinique)
- Paris, ville mondiale

bon avec mes L j'avais dû en faire 8 ou 9 (croquis + schémas)...

c'est faisable 15 vous pensez ? Vous les ferez tous en classe (ou finis à la maison), ou bien pour certains vous donnerez directement votre corrigé ? je pense en faire un en DS (qu'ils n'auront pas vu en classe donc, mais pour lequel ils auront tous les éléments)

sinon, vous pensez que ma méthodo de commentaire de carte convient ?

Al-qalam a écrit:Si j'ai bien fait le tour des ressources éduscol, voici la liste des croquis et schéma exigibles au bac ES/L. Il y en a 15, ça me paraît gigantesque.
Vous demandez un normographe (une règle à trous, quoi) dans le matériel ?

Merci pour la liste
Il y a un truc qui m'étonne (apparemment on a compris pareil), c'est qu'on parle de croquis pour Mumbai, et non de schéma.
Pour le normographe, je vais leur conseiller très fortement d'en acheter un pour ceux qui ne se sont pas équipés en 1ère. De même que des crayons de couleur de bonne qualité et des feutres très fins.

Elle me paraît très bien ta méthodo, Oiseau Je n'ai pas encore étudié les différences précises avec l'épreuve de commentaire type 1S, mais en tout cas ta fiche est très claire.

Pour certains croquis, il arrivera sans doute que je donne directement le corrigé (comme pour les 1S cette année).
En DS, je ne donnerai, je pense, qu'un croquis déjà fait et corrigé, comme au bac. Cela avait marché, finalement, quand tu l'avais fais avec les 1ères, le croquis non fait ?

Non c'etait une cata mais c était les L : elles n avaient pas appris les villes etc. Et elles ont recité un autre croquis !!!!

Je verrai en fonction du niveau de la classe

voici comment je vais organiser le chapitre :

(le problème c'est que je viens de me rendre compte que vu les cartes que je fais étudier à certains groupes, c'est impossible de s'en servir comme base pour le croquis de synthèse... alors peut être que je vais donner à chaque groupe des cartes à regarder sur leur "grille de lecture", (que ce soit celles qu'ils auront analysée en profondeur ou pas), et choisir quels éléments retenir pour le croquis final...

édit : j'ai oublié de remplir "objectif" : ce sera "comprendre la complexité du monde actuel à travers l'analyse critique de cartes géopolitiques, géo-économiques, géoculturelles et géo-environnementales"

Comme d'habitude, il me faudra avoir préparé moi-même le cours pour (éventuellement) dire quelque chose de pertinent sur ton travail...
Juste une remarque sur le fait que comme il y a le bac au bout (encore qu'il n'y aura pas de compo sur ce chapitre), les élèves risquent d'être vraiment perturbés par le fait de ne pas avoir un cours "standardisé" à apprendre : entre ce qu'ils auront écrit dans leur commentaire, les notes qu'ils auront prises sur l'oral de leurs camarades (cela me semble presque impossible) et la reprise, ils risquent peut-être de ne pas trop savoir ce qu'ils doivent retenir.

Ben comme tu le dis pas de compo : or commenh mieux leur faire comprendre comment étudier des cartes ??

Mince, pas envie de refaire le chapitre moi... Je fais comment ?

Bon ben je vais leur donner un poly de correction... Vive le boulot en plus ...

Euh, ce n'est pas dit, d'autant plus que si j'ai bonne mémoire de ton inspection/triomphe, tu assures un max pour le travail en groupe
Je dis ça juste par rapport au fait que cette année, à chaque fois que j'ai voulu sortir du cours standard, les 1L étaient plutôt contents, mais les 1S totalement paniqués. Mais c'étaient des 1ères, pour certains bons élèves (enfin certaines, en l'occurrence) mais très peu autonomes et très "scolaires".

Bon je préparerai un poly pour le cours suivant si je vois que c'est panique a bord. Et le jour j une correction détaillée en insistant sur ce qu il faut retenir

j'ai essayé de faire une légende du croquis ... (un mix de 2 manuels). Vos remarques sont les bienvenues

I) Un monde polycentrique

pôles majeurs de la mondialisation : pays ind dév
pôles émergents (BRICS)
flux d'échanges
puissances nucléaires

II) Un monde de contrastes, marqué néanmoins par une relative uniformisation culturelle
IDH (seuils)
limite NS
grandes aires religieuses
facteur d'uniformisation : la diffusion de la langue anglaise

III) Un monde de désordre
conflits
tensions liées à l'eau et la démogr / zones de biodiversité menacées (à choisir)

Ton plan de légende me paraît solide. Et je pense que tu as raison de limiter à un petit nombre d'items car la superposition va vite devenir problématique sur ce croquis, d'autant plus que les autres chapitres détaillent un peu tout cela par la suite.

Cool ! J'essaierai de faire le croquis et de vous le scanner à l'occasion. Je pense en effet qu'il faut éviter les effets de surcharge.

Reste plus qu a rédiger la correction de chaque étude de cartes et à faire les rajouts nécessaires à la bonne compréhension du chapitre. Gros boulot encore !

Oiseau phenix a écrit:Cool ! J'essaierai de faire le croquis et de vous le scanner à l'occasion. Je pense en effet qu'il faut éviter les effets de surcharge.

Reste plus qu a rédiger la correction de chaque étude de cartes et à faire les rajouts nécessaires à la bonne compréhension du chapitre. Gros boulot encore !

Pour les 1S, finalement, je n'en ai fais que quelques uns (ceux que j'ai donnés directement, en fait) : la plupart du temps, j'ai scanné le croquis d'une élève ou d'une autre (en général ceux des garçons sont tout cochonnés...) pour le renvoyer par mail à la classe en guise de corrigé, avec mes commentaires sur la légende (erreurs à éviter, suggestions pour améliorer encore). Au final j'ai évité un peu de travail et les élèves étaient tout contents.

j'ai quand même des doutes sur ma légende ; je n'ai pas mis les grandes organisations régionales, et je ne sais pas si la notion de mise en réseau apparaît assez bien...,

Bah, en tout cas il y aura un croquis spécialement là dessus, je crois.

Le retour de la grosse relou : (oui donc, c'est mon I, qui sera constitué essentiellement du travail des élèves, et voici ma correction... je ne suis pas très douée pour le commentaire de cartes... pas pu m'empêcher de rédiger, mais en fait il y aurait sûrement des trucs à rajouter)

I) Une économie mondialisée et multipolaire. Lecture géo-économique.

Sujet : richesse et échanges commerciaux dans le monde.
Consigne : à partir de l'étude critique de la carte sur le PIB dans le monde (5 p 39), de la carte sur le commerce mondial de marchandises (6 p 39), et de vos connaissances, vous mettrez en évidence l'organisation économique du monde et les disparités spatiales qui lui sont liées. Vous établirez ensuite une typologie des hiérarchies spatiales en fonction du niveau de richesse et de l'intégration à la mondialisation.

Correction :
- éléments à placer en intro : Ces deux cartes à petite échelle nous permettent de mesurer les rapports de force et échanges économiques à l'échelle mondiale : l'anamorphose de la carte sur le PIB dans le monde met en avant les principaux pôles économiques, tandis que la projection polaire de la carte sur le commerce mondial des marchandises permet de mettre l'accent sur les flux.

- l'indicateur du PIB / hab permet de distinguer la permanence de fortes inégalités de richesse entre pays du Nord et pays du Sud. Pays dits du N ont généralement un PIB/hab supérieur à 25 000 dollars par an, soit plus de 10 fois le PIB/hab des pays les plus pauvres, comme le Kenya. La richesse de ces pays paraît s'appuyer sur les flux commerciaux cartographiés sur le doc 6, qui montre également, grâce au choix du figuré en cercles proportionnels, une organisation mondiale multipolaire. Ces flux semblent en effet concerner essentiellement l'Amérique du Nord, le Japon et l'Union européenne. Néanmoins, il faut prêter attention au type de projection utilisé dans la carte 6 : la projection polaire survalorise en effet les échanges au sein de la Triade, au détriment des flux de commerce avec des pays émergents comme la Chine, l'Inde par exemple. Il est aussi à noter qu'avec une telle représentation par « pôles » d'échanges, les échanges avec les pays asiatiques ne se distinguent pas bien les uns des autres : or, est-il possible de mettre sur le même plan l'Asie du SE et le subcontinent indien ? Toutefois, cette carte a le mérite de montrer l'intensité des échanges commerciaux : pour donner un ordre de grandeur, le commerce de marchandises de l'Afrique en direction en direction de l'UE, qui n'est pourtant pas un des flux majeurs de la carte puisque l'Afrique apparaît mal intégrée à la mondialisation, représente 184 milliards de dollars. Mais qu'en est-il précisément de la fracture NS, et quelle typologie établir ?

- les pays du Nord se caractérisent dans leur grande majorité par un fort PIB / hab et par Etat, ce qui semble montrer une bonne redistribution des richesses (même s'il s'agit d'une moyenne). Ce sont eux qui semblent bénéficier de la meilleure intégration à la mondialisation (même s'il faut nuancer les apports de la carte 6, comme nous l'avons souligné). Notons toutefois qu'au sein de ce Nord, quelques pays semblent se distinguer par une moindre richesse par habitant, comme c'est le cas pour l'Europe de l'Est et la Russie, dont le PIB/ hab est compris entre 15 et 25 000 dollars par an, ce qu'on peut aisément expliquer par le fait que ces anciennes économies soviétiques sortent d'une phase de transition vers une économie de type libérale, et ont donc connu une intégration plus tardive à la mondialisation.

- Les pays du Sud, quant à eux, présentent une bien plus grande diversité de situations : on peut distinguer les pays émergents, comme la Chine, l'Inde, le Brésil, qu'on peut rapprocher de pays du Nord comme la Russie, puisqu'ils possèdent un fort PIB/ état, même si la redistribution des richesses est moindre que dans la majeure partie des pays du Nord, ce qui peut s'expliquer en partie par leur forte population. Ces pays connaissent donc une forte croissance économique, liée en grande partie à une bonne intégration à la mondialisation. En revanche, l'Afrique, et tout particulièrement l'Afrique subsaharienne, est à l'écart des réseaux de la mondialisation, comme le montre la faiblesse des flux commerciaux avec cet espace, sur la carte 6. On note là encore une corrélation entre intégration à la mondialisation et développement économique, puisque ces pays se caractérisent également par un faible PIB, en valeur absolue, et aussi par habitant. Les pays d'Amérique latine hors Brésil semblent dans une situation intermédiaire. Il semble donc qu'il faille plutôt parler de Suds au pluriel.

=> inégalités de dév éco, organisation multipolaire, fracture NS à nuancer.

Pour compléter : carte p 52. Connaître l'indice mesurant le degré de développement humain, de façon plus fine qu'avec le seul niveau de richesse moyen par hab : l'IDH. Calculé à partir des indices suivants : PIB/hab, taux d'alphabétisation et espérance de vie à la naissance (permet ainsi de distinguer Am latine et Maghreb, ce que ne permettait pas la seule prise en considération du PIB/hab)

Bonjour

Jevouss avais promis de vous rejoindre, mais préparant mon départ demain je n'ai pas beaucoup avancé, si c n'est la progression annuelle que nous avons ébauché avec mon collègue, je veux bien vous la soumettre, mais je ne sais pas comment héberger un fichier texte sur le forum...

Cela me paraît bien, comme corrigé : sur le plan méthodologique, tu cases des exemples d'approche critique des cartes, que tu peux éventuellement mettre en valeur dans le texte ; sur le plan du contenu, un résumé synthétique qui, même s'il rebrasse de l'archi-connu, ne sera pas du luxe pour refixer les bases en début d'année.
Je me disais aussi, si tu fais les corrigés, que tu pourrais également "rentabiliser" ce travail en faisant faire le croquis à partir des infos qu'ils contiennent. Cela donnerait une séquence organisée ainsi : 1) Etude des cartes, 2) Correction, 3) Réalisation de la légende et du croquis.

boris vassiliev a écrit:Cela me paraît bien, comme corrigé : sur le plan méthodologique, tu cases des exemples d'approche critique des cartes, que tu peux éventuellement mettre en valeur dans le texte ; sur le plan du contenu, un résumé synthétique qui, même s'il rebrasse de l'archi-connu, ne sera pas du luxe pour refixer les bases en début d'année.
Je me disais aussi, si tu fais les corrigés, que tu pourrais également "rentabiliser" ce travail en faisant faire le croquis à partir des infos qu'ils contiennent. Cela donnerait une séquence organisée ainsi : 1) Etude des cartes, 2) Correction, 3) Réalisation de la légende et du croquis.

oui, c'est pas extra au niveau du contenu, mais la mondialisation c'est pas franchement mon rayon... d'ailleurs j'ai l'impression d'enfoncer des portes ouvertes pour les autres corrigés des autres parties, c'est affreux !!!

en fait pour le croquis j'ai prévu que chaque groupe y réfléchisse : ils rempliront un tableau à partir, soit des cartes étudiées, soit d'autres cartes en complément (oui parce que pour la grille géopolitique je fais des cartes d'échelle plus régionale, avec un exemple de conflit précis). Ils devront proposer des items...

Dionysos a écrit:Bonjour

Jevouss avais promis de vous rejoindre, mais préparant mon départ demain je n'ai pas beaucoup avancé, si c n'est la progression annuelle que nous avons ébauché avec mon collègue, je veux bien vous la soumettre, mais je ne sais pas comment héberger un fichier texte sur le forum...

Je ne sais pas non plus héberger directement sur le forum, mais je convertis le fichier en pdf et je l'héberge ici : http://www.fichier-pdf.fr/ d'où je copie-colle le "BBCode" dans le message sur le forum.

Dionysos a écrit:Bonjour

Jevouss avais promis de vous rejoindre, mais préparant mon départ demain je n'ai pas beaucoup avancé, si c n'est la progression annuelle que nous avons ébauché avec mon collègue, je veux bien vous la soumettre, mais je ne sais pas comment héberger un fichier texte sur le forum...

quand tu fais "répondre", tu as "joindre un fichier" en dessous, mais il faut qu'il soit en pdf.