temps espace au Cp

phi a écrit:
On a déjà accroché 3 images: l'invention de l'écriture, Vercingétorix et la naissance de Jésus Christ (d'ailleurs à propos de religion, je n'ai aucun souci en classe mais il y a des gros soucis à la récréation et surtout au moment de la cantine :| C'est allé assez loin la semaine dernière et ça me tracasse)

Ce sujet m'intéresse beaucoup... est-ce indiscret de te demander quels sont les soucis ? J'ai bien un petit préjugé, mais...

Tu as accès à l'espace privé?

Oui, oui, j'ai accès.

Et donc j'ai ouvert un sujet général bon enfin bref, je retourne à mon pont du Gard, je pense juste leur expliquer ce que c'était la civilisation gallo-romaine et ce qu'était un aqueduc. Je suis à peu près certaine que c'est ce qu'on m'avait expliqué en primaire, et que nous avions un peu de mal à comprendre pourquoi ce n'était pas si mal que ça d'avoir été envahis par les romains :lol:

Quand je pense que je commence tout juste la frise des fêtes de l'année et leur correspondance aves les mois (avec les GS et les CP).

21déjà a écrit:Quand je pense que je commence tout juste la frise des fêtes de l'année et leur correspondance aves les mois (avec les GS et les CP).

Pas grave!

mflo a écrit:J'ai cette année les CP CE1 en découverte du monde.
Et je dois avouer que j'ai très peu travaillé en maternelle les notions de droite et gauche. Un peu parce que j'ai moi-même bien du mal et que ça me semblait trop difficile.
Mais résultat, je constate que mes pauvres élèves sont nuls pour trouver la main droite et la main gauche de personnages dessinés ou pour reconnaître si des mains dessinées sont des mains droites ou gauches.

Je ne peux que te donner quelques idées d'activités. Je trouve aussi que c'est difficile et j'ai besoin de m'orienter comme la personne pour retrouver sa main droite...
Avant d'en arriver à l'espace feuille, je leur ai fait mettre un foulard dans la main droite, et en file ils ont fait le tour de la cour de l'école. On lève le bras droit: qu'est-ce qu'on a à droite/ à gauche? En continuant de faire le tour de la cour, lever la main droite: qu'y a-t-il à droite/ à gauche. Ah oui, ça change. Je pense que c'est le point le plus important.
Les faire mettre en deux groupes face à face. Je dis en secret à un groupe quelle main lever, l'autre doit lever la même.
Puis par deux toujours mais plus prête, le miroir inversé (l'un fait les gestes, l'autre doit l'imiter).
Je continuerai en classe: un élève doit me dire qui est à sa droite/à sa gauche/devant/derrière lui. Plus difficile il me semble: il est à droite de/ à gauche de...
Après, peut-être voir s'il y a des gauchers. Sinon, on prend tous les crayon dans la min droite.
D'autres suggestions d'activités sont les bienvenues.

21déjà a écrit:Quand je pense que je commence tout juste la frise des fêtes de l'année et leur correspondance aves les mois (avec les GS et les CP).

Tu as des gs et des cp, moi j'ai des ce1 avec quelques cp
Et puis même, ce n'est pas grave

21déjà a écrit:Quand je pense que je commence tout juste la frise des fêtes de l'année et leur correspondance aves les mois (avec les GS et les CP).

Moi non plus je n'ai pas commencé... et en juillet, je ne l'aurai toujours pas fait parce que je ne vois toujours pas quelle utilité cela peut avoir.

Je ferai l'organisation du temps en mathématiques, avec mes CE1 (Le jour et ses divisions ; Lecture de l'heure (1) (2) ; Heures, minutes et secondes ; L'année, le mois, la semaine ; Les mesures de temps).
J'ai fait la semaine avec mes CP, en mathématiques aussi. Ils verront la lecture de l'heure et l'organisation de l'année avec les CE1, et les GS aussi.
Quant aux GS, ils ont une séance sur la remise en ordre des jours et deux séances sur la lecture de l'heure.

Enfin, ils verront tous les saisons avec le programme de géographie et au quotidien, quand nous prenons deux minutes pour écrire la date et observer les changements de mois et les événements qui auront lieu pendant ce mois.

Mais faire, en plus de tout cela, une ou plusieurs séances sur quelque chose d'aussi abstrait qu'un calendrier annuel, en mettant sur le même plan les fêtes religieuses, nationales et l'anniversaire de Tom-Tom-le-tombeur-de-ces-dames, qui est déjà suffisamment persuadé que l'axe du monde passe exactement par le centre de son nombril, j'avoue humblement que je ne fais pas.
Je préfère leur raconter des belles histoires et leur parler du Pont du Gard et du théâtre de Vaison la Romaine, leur montrer d'où venaient les Francs, les Huns et les Vikings, leur parler de Charlemagne, empereur européen, etc.

Ca me fait penser qu'il faut que j'achète une horloge pour la classe

doublecasquette a écrit:

21déjà a écrit:Quand je pense que je commence tout juste la frise des fêtes de l'année et leur correspondance aves les mois (avec les GS et les CP).

Moi non plus je n'ai pas commencé... et en juillet, je ne l'aurai toujours pas fait parce que je ne vois toujours pas quelle utilité cela peut avoir.

Je ferai l'organisation du temps en mathématiques, avec mes CE1 (Le jour et ses divisions ; Lecture de l'heure (1) (2) ; Heures, minutes et secondes ; L'année, le mois, la semaine ; Les mesures de temps).
J'ai fait la semaine avec mes CP, en mathématiques aussi. Ils verront la lecture de l'heure et l'organisation de l'année avec les CE1, et les GS aussi.
Quant aux GS, ils ont une séance sur la remise en ordre des jours et deux séances sur la lecture de l'heure.

Enfin, ils verront tous les saisons avec le programme de géographie et au quotidien, quand nous prenons deux minutes pour écrire la date et observer les changements de mois et les événements qui auront lieu pendant ce mois.

Mais faire, en plus de tout cela, une ou plusieurs séances sur quelque chose d'aussi abstrait qu'un calendrier annuel, en mettant sur le même plan les fêtes religieuses, nationales et l'anniversaire de Tom-Tom-le-tombeur-de-ces-dames, qui est déjà suffisamment persuadé que l'axe du monde passe exactement par le centre de son nombril, j'avoue humblement que je ne fais pas.
Je préfère leur raconter des belles histoires et leur parler du Pont du Gard et du théâtre de Vaison la Romaine, leur montrer d'où venaient les Francs, les Huns et les Vikings, leur parler de Charlemagne, empereur européen, etc.

Bon je ne vais pas jusqu'à mettre l'anniversaire de Tomtom , mais je mets l'Epiphanie, Pâques, Mardi Gras qui ne se fêtent pas ici !!! Quant au 14 juillet et au 11 novembre je ne vois pas l'intérêt de leur en parler hors de tout contexte historique.Pourtant je le fais. J'applique bêtement les programmes et rêve d'avoir le courage de faire de l'histoire comme vous.

Mais je suis bêtement le programme moi
"Découvrir et mémoriser des repères plus éloignés dans le temps : quelques dates et personnages de l’histoire de France" + "prendre conscience de l'évolution des modes de vie" (par contre je crois que le mot "calendrier" n'apparaît pas dans le programme... Enfin ils en utilisent un quand même pour la date, mais à part leur dire au début du mois que nous sommes en telle saison et qu'au mois de trucmuche il y a toujours telle fête...)

Je crois que je suis aussi les programmes puisque je traite en mathématiques l'organisation du temps et que même le programme de maternelle évoque "le récit d'événements du passé [qui leur] apprend à distinguer l'immédiat du passé proche et, avec encore des difficultés, du passé plus lointain".

doublecasquette a écrit:Je crois que je suis aussi les programmes puisque je traite en mathématiques l'organisation du temps et que même le programme de maternelle évoque "le récit d'événements du passé [qui leur] apprend à distinguer l'immédiat du passé proche et, avec encore des difficultés, du passé plus lointain".

DC, je ne dis pas que tu ne suis pas les programmes , tu vas au-delà (comme toujours). Je me pose la question du doublon fichier de maths et fiches de DDM : dans les deux on trouve, la semaine, le calendrier, le plan... Phi, il y a référence à des personnages historiques ?

21déjà a écrit:

doublecasquette a écrit:Je crois que je suis aussi les programmes puisque je traite en mathématiques l'organisation du temps et que même le programme de maternelle évoque "le récit d'événements du passé [qui leur] apprend à distinguer l'immédiat du passé proche et, avec encore des difficultés, du passé plus lointain".

DC, je ne dis pas que tu ne suis pas les programmes , tu vas au-delà (comme toujours). Phi, il y a référence à des personnages historiques ?

ben oui "quelques personnages"

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1- Se repérer dans l’espace et le temps

Les élèves découvrent et commencent à élaborer des représentations simples de l’espace familier : la classe, l’école, le quartier, le village, la ville. Ils comparent ces milieux familiers avec d’autres milieux et espaces plus lointains. Ils découvrent des formes usuelles de représentation de l’espace (photographies, cartes, mappemondes, planisphères, globe).
Les élèves apprennent à repérer l’alternance jour-nuit, les semaines, les mois, les saisons. Ils utilisent des outils de repérage et de mesure du temps : le calendrier, l’horloge. Ils découvrent et mémorisent des repères plus éloignés dans le temps : quelques dates et personnages de l’histoire de France ; ils prennent conscience de l’évolution des modes de vie.

Bon mais j'ai dit n'importe quoi sur le calendrier, il est bien au programme aussi

Et si tu le fais en maths et en géographie le calendrier, ce n'est pas la peine de le refaire en histoire, non ?

Euh... de toutes façons ils mélangent tout ça dans "ddm" donc bon. Moi je fais juste les rituels le matin comme ça ça me fait plein de jolie transversalité, et en histoire je fais juste mon petit rituel de l'histoire du jour avec la frise chronologique... Je pense que je suis dans les clous et que je ne les perds pas trop? Non le seul truc qui m'embête c'est que je n'ai pas encore d'horloge dans ma salle de classe et que je vais finir par en acheter une sur mes sous vu que j'ai plus de budget cette année A la fin de l'année je la mettrai dans ma cuisine on dira...

Je crois que celle que j'ai en classe devrait elle aussi atterrir dans ma cuisine quand je partirai à la retraite...
J'ai dû la payer cinq euros dans une Farfouille-Bricoland quelconque et elle marche depuis des années (je change les piles quand même et c'est la mairie qui les paie).

La dernière fois que j'ai acheté une horloge sur le catalogue de l'école elle a duré 3 semaines et elle est tombée en panne, j'ai eu beau changer les piles, rien... Et pourtant elle avait du coûter une quinzaine d'euros... C'est pour ça que je me dis qu'il vaut peut être mieux passer chez le grand suédois à côté et s'acheter une horloge moins chère pour la cuisine, en plus je crois qu'ils en ont avec des plus gros chiffres...

phi a écrit:La dernière fois que j'ai acheté une horloge sur le catalogue de l'école elle a duré 3 semaines et elle est tombée en panne, j'ai eu beau changer les piles, rien... Et pourtant elle avait du coûter une quinzaine d'euros... C'est pour ça que je me dis qu'il vaut peut être mieux passer chez le grand suédois à côté et s'acheter une horloge moins chère pour la cuisine, en plus je crois qu'ils en ont avec des plus gros chiffres...

J'en avais assez de demander (en collège), j'ai acheté chez le suédois une horloge il y a presque un an, à un euro, avec des grands chiffres. Pour l'instant, elle a l'air de tenir.

Merci DC et Phi, je vais pouvoir faire en période 3 la partie "histoire contemporaine" (l'école autrefois, l'évolution des transports...) et en période 4 et 5 de l'Histoire Comme je n'ai pas la possibilité de commander un ouvrage d'occasion, que me conseillez-vous sur le site des manuels anciens ?

Regarde s'il y a celui-ci :

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Les textes sont très simples. Il y a des dessins à recopier et deux petits questionnaires, un "ouvert" en introduction puis un plus dirigé après la lecture du texte.

Les illustrations, ça donne ça :

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phi a écrit:La dernière fois que j'ai acheté une horloge sur le catalogue de l'école elle a duré 3 semaines et elle est tombée en panne, j'ai eu beau changer les piles, rien... Et pourtant elle avait du coûter une quinzaine d'euros... C'est pour ça que je me dis qu'il vaut peut être mieux passer chez le grand suédois à côté et s'acheter une horloge moins chère pour la cuisine, en plus je crois qu'ils en ont avec des plus gros chiffres...

C'est sûr que les Suédois, surtout les grands, sont très bons en horloges à pile !

Il y a ceci :
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ceci :
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et ceci :
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Le choix est cornélien car certaines images sont très désuètes, certains textes obsolètes et certaines références contestables aujourd'hui... Je n'ai pas très envie de piocher à droite et à gauche. Je regarde tout cela de plus près.

21déjà a écrit:Il y a ceci :
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Le choix est cornélien car certaines images sont très désuètes, certains textes obsolètes et certaines références contestables aujourd'hui... Je n'ai pas très envie de piocher à droite et à gauche. Je regarde tout cela de plus près.

Je serais toi, je prendrais le troisième qui s'appuie le plus sur l'image, n'apporte que peu d'éléments et aura donc le moins de références contestables (le deuxième, je n'ai pas dépassé la page 2... )

Spoiler:

Oui, j'hésitais entre le premier et le troisième.