Les maths au CP

Pour cette rentrée, je voudrais :
- insérer régulièrement la monnaie et les mesures dans des problèmes quotidiens, plutôt que de faire une séquence sur l'euro, une autre sur les mesures de longueur...
- A l'aide des images du Perrot, faire travailler le sens des opérations (les 4)
Comme cela l'année d'après, si tout va bien : un CP/CE1 Slecc

J'ai aussi fait la page 128 comme DC!
Par contre je ne suis pas rentrée emballée ce midi, mes élèves ne sont plus trop dedans on dirait, pourtant je ne lâche rien, on n'a pas du tout ralenti le rythme! Mais c'est aussi en français.

DC, question qui fâche: fais-tu une évaluation en maths?

J'ai feuilleté le fichier Vivre les maths CE1 de Nathan, ça m'a semble pas mal. Il y a pas mal de problèmes, la multiplication est abordée tôt et posée sans chichi. En plus je crois que ma collègue a le livre du maître. Des avis sur ce fichier? J'ai sûrement loupé des trucs.

Le livre du maître est bien fait mais très cher (le double du Thévenet), si tu peux l'avoir sans l'acheter c'est appréciable !
" Sans chichi" est l'expression qui convient avec ce fichier. On peut lui reprocher d'être facile (cela ne m'est pas apparu en CE1 mais effectivement en CM1 et CM2 où je l'ai abandonné). Les situations de découverte sont basiques, sans matériel exceptionnel. J'aimais bien la séance quotidienne toute prête de calcul mental. Pour l'avoir utilisé dans le spécialisé, l'approche traditionnelle de la numération et de la technique opératoire permet une compréhension aisée. En géométrie je complétais avec les fiches du site des coccinelles (tracés à la règle, repérage du quadrillage...) mais je ne sais pas si c'est indispensable. J'adore la géométrie et trouve toujours que c'est le parent pauvre des fichiers (Mais vivre les maths en propose davantage que Picbille ou Cap Maths).
J'ai regardé la soustraction posée dans le Thévenet CP et elle est abordée très très simplement, pas du tout comme tu l'as vue en CE1.

Je ne fais pas d'évaluations au CP ou alors, comme j'évalue tout le temps au CP et que je remédie dans la foulée, je ne fais pas d'évaluations spécifiques au CP.

Les miens aussi, ça ramollit pas mal, là. Et comme il commence à faire très chaud, je ne vais pas tarder à finir de lever le pied.
D'où les problèmes au tableau avec toute la classe. Demain, nous continuons la proportionnalité avec les CE2 et nous y ajoutons des problèmes de prix, longueur et poids d'un seul objet avec les CE1...

Merci beaucoup 21déjà, tu sembles confirmer mon choix.

doublecasquette a écrit:Je ne fais pas d'évaluations au CP ou alors, comme j'évalue tout le temps au CP et que je remédie dans la foulée, je ne fais pas d'évaluations spécifiques au CP.

Je le sais en plus...

Tinsel a écrit:Merci beaucoup 21déjà, tu sembles confirmer mon choix.

doublecasquette a écrit:Je ne fais pas d'évaluations au CP ou alors, comme j'évalue tout le temps au CP et que je remédie dans la foulée, je ne fais pas d'évaluations spécifiques au CP.

Je le sais en plus...

J'espère que tu seras satisfaite parce qu'un fichier par élève, cela grève le budget !

21déjà a écrit:J'espère que tu seras satisfaite parce qu'un fichier par élève, cela grève le budget !

Si je vois bien le fichier Vivre les maths est à 11,25€, c'est le même prix que Picbille, ou d'autres à peu de choses près, non?
De toute façon j'ai un budget hallucinant donc ce n'est pas du tout un critère de choix

p.129 d'opérations, super. Ils maitrisent tous la multiplication posée, c'est trop drôle, et après un rappel ils ont tous réussi sans soucis leurs divisions

Tinsel a écrit:

21déjà a écrit:J'espère que tu seras satisfaite parce qu'un fichier par élève, cela grève le budget !

Si je vois bien le fichier Vivre les maths est à 11,25€, c'est le même prix que Picbille, ou d'autres à peu de choses près, non?
De toute façon j'ai un budget hallucinant donc ce n'est pas du tout un critère de choix

p.129 d'opérations, super. Ils maitrisent tous la multiplication posée, c'est trop drôle, et après un rappel ils ont tous réussi sans soucis leurs divisions

Les miens aussi ! La division, avec boulier, c'est "trop fasssss, maîtresse !"...

Je vais avoir un CP/CE1 l'an prochain et je n'arrive pas à me décider sur le choix de méthode pour mes cp.
J'hésite entre le fichier slecc et la méthode de Singapour.
Chez Slecc, j'aime:
- sa progression spiralaire
- la démarrage en douceur qui permet de bien consolider la numération
- le fait que je l'ai déjà utilisé et que j'ai les évals

J'aime moins:
- sa présentation
- je le trouve un peu léger en exercices

Chez Singapour, j'aime:
- sa présentation: les exercices sont épurés et attractifs.
- l'approche du nombre: du concret à l'abstrait

J'aime moins:
- sa progression massée
- le format (livre épais avec bcp de pages)
-son prix
- le fait que j'ai tout à construire (évals...)

Y-a-t-il des utilisateurs de la méthode de Singapour qui pourraient m'aider et éventuellement me convaincre?

laura76 a écrit:Je vais avoir un CP/CE1 l'an prochain et je n'arrive pas à me décider sur le choix de méthode pour mes cp.
J'hésite entre le fichier slecc et la méthode de Singapour.
Chez Slecc, j'aime:
- sa progression spiralaire
- la démarrage en douceur qui permet de bien consolider la numération
- le fait que je l'ai déjà utilisé et que j'ai les évals

J'aime moins:
- sa présentation
- je le trouve un peu léger en exercices

Chez Singapour, j'aime:
- sa présentation: les exercices sont épurés et attractifs.
- l'approche du nombre: du concret à l'abstrait

J'aime moins:
- sa progression massée
- le format (livre épais avec bcp de pages)
-son prix
- le fait que j'ai tout à construire (évals...)

Y-a-t-il des utilisateurs de la méthode de Singapour qui pourraient m'aider et éventuellement me convaincre?

J'ai posé la même question ...
Ce qui me dérange avec Singapour c'est : la progression massée, le passage systématique par le schéma. Aborder une fois pour toute la soustraction (par exemple) pour l'année, me gêne... Même si la vidéo de la librairie des écoles explique que l'approfondissement de la notion crée son ancrage, j'ai plutôt remarqué la nécessité de la répétition...

laura76 a écrit:
J'aime moins:
- sa présentation
- je le trouve un peu léger en exercices

:shock: léger en exercices :shock:
La présentation, oui, bien sûr, c'est le point faible, mais léger en exercice là, tu m'étonnes!!! Ceci dit je ne compare pas avec la méthode Singapour que je ne connais pas, je compare avec Picbille et autres fichiers "classiques".

doublecasquette a écrit:Les miens aussi ! La division, avec boulier, c'est "trop fasssss, maîtresse !"...

Moi je ne leur ai pas fait avec le boulier car je n'en ai que 2 et que je ne maîtrise pas. Je leur fais dessiner et entourer les paquets.

Vraiment il faut que je m'efforce de leur faire réinvestir ça l'an prochain, en rajouter au fichier utilisé, car c'est quand même dommage de tout oublier et de ne s'en resservir qu'en CE2/CM1!

laura76 a écrit:Je vais avoir un CP/CE1 l'an prochain et je n'arrive pas à me décider sur le choix de méthode pour mes cp.
J'hésite entre le fichier slecc et la méthode de Singapour.
Chez Slecc, j'aime:
- sa progression spiralaire
- la démarrage en douceur qui permet de bien consolider la numération
- le fait que je l'ai déjà utilisé et que j'ai les évals

J'aime moins:
- sa présentation
- je le trouve un peu léger en exercices

Chez Singapour, j'aime:
- sa présentation: les exercices sont épurés et attractifs.
- l'approche du nombre: du concret à l'abstrait

J'aime moins:
- sa progression massée
- le format (livre épais avec bcp de pages)
-son prix
- le fait que j'ai tout à construire (évals...)

Y-a-t-il des utilisateurs de la méthode de Singapour qui pourraient m'aider et éventuellement me convaincre?

Je ne peux parler que de celui que je connais bien pour avoir fait travailler des enfants avec lui, donc je te conseillerais le fichier CP SLECC...

Dans mon village, la collègue a choisi la Méthode de Singapour et elle en est contente.
Un petit bémol de plus que ce que les copines ont mis en valeur de négatif dans cette méthode de Singapour, ce sont les multiplications en ligne "à l'envers" , pour les problèmes !!!

Sapotille a écrit: ce sont les multiplications en ligne "à l'envers" , pour les problèmes !!!

13 x 4 = 4 x 13 et la réponse est 52 dans les deux cas et c'est la seule chose qui m'importe.

Je viens de recevoir mes bouliers aujourd'hui !!!! Toute l'année j'ai travaillé avec 3 bouliers pour 15 élèves.....maintenant ça y est, j'en aurai un pour deux. C'est la première fois que j'utilise ce matériel et c'est tout simplement génial (comme la méthode GRIPP d'ailleurs!)
Mais je ne suis pas tout à fait à l'aise, je suis sûr que je passe à côté d'un tas de manips intéressantes pour chaque opération. Y a t'il un récapitulatif quelquepart sur la façon d'utiliser ce boulier?

anouchka a écrit:Je viens de recevoir mes bouliers aujourd'hui !!!! Toute l'année j'ai travaillé avec 3 bouliers pour 15 élèves.....maintenant ça y est, j'en aurai un pour deux. C'est la première fois que j'utilise ce matériel et c'est tout simplement génial (comme la méthode GRIP d'ailleurs!)
Mais je ne suis pas tout à fait à l'aise, je suis sûr que je passe à côté d'un tas de manips intéressantes pour chaque opération. Y a t'il un récapitulatif quelquepart sur la façon d'utiliser ce boulier?

Pour le boulier, voir https://www.neoprofs.org/t44921p240-les-maths-au-cp#1466480 (page 17, 18, 19, il y a des liens et des docs) mais c'est vrai qu'il faudrait un petit guide synthétisant tout ça.

Un article sur le boulier-numérateur de Marie-Pape Carpantier :
http://jean-claude.regnier.pagesperso-orange.fr/joao_claudio/didactiq/boulier/ABOULIER.htm

Merci bien Spinoza!

En route pour la dernière page du fichier
J'avais bien raison quand je disais à Rikki que malgré notre immense retard on arriverait au bout!

Il nous en reste 3, mais sans en sauter une seule!

vidocq a écrit:Il nous en reste 3, mais sans en sauter une seule!

Rien sauté non plus!

Pffffffffffffffffffff j'ai un élève aujourd'hui qui n'a pas été capable de poser la moindre opération :shock: J'ai cru rêver. Evidement c'est mon moins motivé, dans tout les domaines, mais bon, sans grosses difficulté particulière. Et bien là, il ne savait pas ou écrire les chiffre, ne savait plus comment compter en colonne, enfin perdu Il m'a énervéééééééééééééeeeeeeeee

Plus que les coordonnées des points sur le quadrillage, page 142 ! J'espère que je vais avoir un moment de calme pour leur rappeler comment nous avions fait quand nous avions préparé la leçon des CE1, parce que, chaque année, c'est une page qui me pose des problèmes, avec des élèves trop rapides, qui ne lisent pas les consignes et du coup, recommencent dix fois !
Zeeeeeeeeeeeeeeeen ! Tinsel, il s'était couché à pas d'heure, ton élève... J'ai eu le même, ce matin, en écriture : recommence vingt fois sans jamais arriver à tracer un I majuscule...

Du coup, ma décision est prise : demain, on arrête tout sur les cahiers ! On prépare le pestacle et l'expo et on travaille ensemble au tableau !

Ils sont tous très énervés en ce moment! Il y avait de l'orage dans l'air....

J'ai besoin d'aide. Je viens de trouver dans une armoire un puzzle sans modèle et un plateau de jeu sans rien. Ce plateau de jeu n'existe plus chez celui qui l'a produit.

Si quelqu'un connait

Peut-être sont-ils encore en vente ici ...
http://www.beleduc.de/

21déjà a écrit:Peut-être sont-ils encore en vente ici ...
http://www.beleduc.de/

J'avais déjà cherché et pas trouvé.
Merci