La littérature de jeunesse, c'est quoi ?

Lorsque j’avais six ans j’ai vu, une fois, une magnifique image, dans un livre sur la forêt vierge qui s’appelait Histoires vécues. Ça représentait un serpent boa qui avalait un fauve. Voilà la copie du dessin.




On disait dans le livre : « Les serpents boas avalent leur proie tout entière, sans la mâcher. Ensuite ils ne peuvent plus bouger et ils dorment pendant les six mois de leur digestion ».

J’ai alors beaucoup réfléchi sur les aventures de la jungle et, à mon tour, j’ai réussi, avec un crayon de couleur, à tracer mon premier dessin. Mon dessin numéro 1. Il était comme ça :




J’ai montré mon chef-d’œuvre aux grandes personnes et je leur ai demandé si mon dessin leur faisait peur.

Elles m’ont répondu : « Pourquoi un chapeau ferait-il peur ? »

Mon dessin ne représentait pas un chapeau. Il représentait un serpent boa qui digérait un éléphant. J’ai alors dessiné l’intérieur du serpent boa, afin que les grandes personnes puissent comprendre. Elles ont toujours besoin d’explications. Mon dessin numéro 2 était comme ça :


Les grandes personnes m’ont conseillé de laisser de côté les dessins de serpents boas ouverts ou fermés, et de m’intéresser plutôt à la géographie, à l’histoire, au calcul et à la grammaire. C’est ainsi que j’ai abandonné, à l’âge de six ans, une magnifique carrière de peintre. J’avais été découragé par l’insuccès de mon dessin numéro 1 et de mon dessin numéro 2. Les grandes personnes ne comprennent jamais rien toutes seules, et c’est fatigant, pour les enfants, de toujours leur donner des explications…

J’ai donc dû choisir un autre métier et j’ai appris à piloter des avions. J’ai volé un peu partout dans le monde. Et la géographie, c’est exact, m’a beaucoup servi. Je savais reconnaître, du premier coup d’œil, la Chine de l’Arizona. C’est utile, si l’on s’est égaré pendant la nuit.

J’ai ainsi eu, au cours de ma vie, des tas de contacts avec des tas de gens sérieux. J’ai beaucoup vécu chez les grandes personnes. Je les ai vues de très près. Ça n’a pas trop amélioré mon opinion.

Quand j’en rencontrais une qui me paraissait un peu lucide, je faisais l’expérience sur elle de mon dessin n°1 que j’ai toujours conservé. Je voulais savoir si elle était vraiment compréhensive. Mais toujours elle me répondait : « C’est un chapeau. » Alors je ne lui parlais ni de serpents boas, ni de forêts vierges, ni d’étoiles. Je me mettais à sa portée. Je lui parlais de bridge, de golf, de politique et de cravates. Et la grande personne était bien contente de connaître un homme aussi raisonnable…

II

J’ai ainsi vécu seul, sans personne avec qui parler véritablement, jusqu’à une panne dans le désert du Sahara, il y a six ans. Quelque chose s’était cassé dans mon moteur. Et comme je n’avais avec moi ni mécanicien, ni passagers, je me préparai à essayer de réussir, tout seul, une réparation difficile. C’était pour moi une question de vie ou de mort. J’avais à peine de l’eau à boire pour huit jours.

Le premier soir je me suis donc endormi sur le sable à mille milles de toute terre habitée. J’étais bien plus isolé qu’un naufragé sur un radeau au milieu de l’océan. Alors vous imaginez ma surprise, au lever du jour, quand une drôle de petite voix m’a réveillé. Elle disait :…

« S’il vous plaît… dessine-moi un mouton !

— Hein !

— Dessine-moi un mouton… »

J’ai sauté sur mes pieds comme si j’avais été frappé par la foudre. J’ai bien frotté mes yeux. J’ai bien regardé. Et j’ai vu un petit bonhomme tout à fait extraordinaire qui me considérait gravement. Voilà le meilleur portrait que, plus tard, j’ai réussi à faire de lui.




Mais mon dessin, bien sûr, est beaucoup moins ravissant que le modèle. Ce n’est pas de ma faute. J’avais été découragé dans ma carrière de peintre par les grandes personnes, à l’âge de six ans, et je n’avais rien appris à dessiner, sauf les boas fermés et les boas ouverts.

Je regardai donc cette apparition avec des yeux tout ronds d’étonnement. N’oubliez pas que je me trouvais à mille milles de toute région habitée. Or mon petit bonhomme ne me semblait ni égaré, ni mort de fatigue, ni mort de faim, ni mort de soif, ni mort de peur. Il n’avait en rien l’apparence d’un enfant perdu au milieu du désert, à mille milles de toute région habitée. Quand je réussis enfin à parler, je lui dis :

« Mais qu’est-ce que tu fais là ? »

Et il me répéta alors, tout doucement, comme une chose très sérieuse :

« S’il vous plaît… dessine-moi un mouton… »

Quand le mystère est trop impressionnant, on n’ose pas désobéir. Aussi absurde que cela me semblât à mille milles de tous les endroits habités et en danger de mort, je sortis de ma poche une feuille de papier et un stylographe. Mais je me rappelai alors que j’avais surtout étudié la géographie, l’histoire, le calcul et la grammaire et je dis au petit bonhomme (avec un peu de mauvaise humeur) que je ne savais pas dessiner. Il me répondit :

« Ça ne fait rien. Dessine-moi un mouton. »

Comme je n’avais jamais dessiné un mouton je refis, pour lui, l’un des deux seuls dessins dont j’étais capable. Celui du boa fermé. Et je fus stupéfait d’entendre le petit bonhomme me répondre :

« Non ! Non ! Je ne veux pas d’un éléphant dans un boa. Un boa c’est très dangereux, et un éléphant c’est très encombrant. Chez moi c’est tout petit. J’ai besoin d’un mouton. Dessine-moi un mouton. »

Alors j’ai dessiné.

Il regarda attentivement, puis :

« Non ! Celui-là est déjà très malade. Fais-en un autre. »

Je dessinai :

Mon ami sourit gentiment, avec indulgence :

« Tu vois bien… ce n’est pas un mouton, c’est un bélier. Il a des cornes… »

Je refis donc encore mon dessin :

Mais il fut refusé, comme les précédents :

« Celui-là est trop vieux. Je veux un mouton qui vive longtemps. »

Alors, faute de patience, comme j’avais hâte de commencer le démontage de mon moteur, je griffonnai ce dessin-ci :



Et je lançai :

« Ça c’est la caisse. Le mouton que tu veux est dedans. »

Mais je fus bien surpris de voir s’illuminer le visage de mon jeune juge :

« C’est tout à fait comme ça que je le voulais ! Crois-tu qu’il faille beaucoup d’herbe à ce mouton ?

— Pourquoi ?

— Parce que chez moi c’est tout petit…

— Ça suffira sûrement. Je t’ai donné un tout petit mouton. »

Il pencha la tête vers le dessin :

« Pas si petit que ça… Tiens ! Il s’est endormi… »

Et c’est ainsi que je fis la connaissance du petit prince.

doublecasquette a écrit:Là, il y a deux courts extraits du Buveur d'Encre :

http://ienasse2.edres74.ac-grenoble.fr/spip.php?article400


Et là, trois, très courts :

http://booknode.com/le_buveur_d_encre_024088/extraits

doublecasquette a écrit:Là, il y a deux courts extraits du Buveur d'Encre :

http://ienasse2.edres74.ac-grenoble.fr/spip.php?article400


Et là, trois, très courts :

http://booknode.com/le_buveur_d_encre_024088/extraits

Mowgli a écrit:Tiens, Muf', à propos, connais-tu On a mangé l'alphabet, de Pierre Gamarra ?

Mowgli a écrit:Muf' :aaq:

Moi aussi, j'aime beaucoup Le Buveur d'encre.

Et ça ne me pose aucun problème de l'avoir dans ma bibliothèque de classe, à côté de Tistou les pouces verts, les Fables de La Fontaine et autres textes de grands écrivains.

Mareuil a écrit:

Mowgli a écrit:Muf' :aaq:

Moi aussi, j'aime beaucoup Le Buveur d'encre.

Et ça ne me pose aucun problème de l'avoir dans ma bibliothèque de classe, à côté de Tistou les pouces verts, les Fables de La Fontaine et autres textes de grands écrivains.

Eh bien moi, cela me gêne ! Que les gamins lisent des nunucheries et des livres de piètre qualité, cela a toujours été ; que l'école les leur propose, c'est autre chose. Qu'en plus on prétende brancher là-dessus des exercices du type "repérage des connecteurs, des champs lexicaux" et autres glandouilleries, je trouve cela désolant, et à terme destructeur.

Mufab a écrit:

Mowgli a écrit:Tiens, Muf', à propos, connais-tu On a mangé l'alphabet, de Pierre Gamarra ?

Non.
Le titre me fait penser à Dico Dingo ?
C'est dans le même esprit ?

Mufab a écrit:Mais Mareuil, quand nous donnes-tu des exemples de ce que tu fais ferais lire en Ce2 ?
J'attends ça depuis 40 pages, et ne vois rien venir d'autre que du mépris que tu poudroies et mes lectures que tu gerboies.

Mufab a écrit:

Mareuil a écrit:

Mowgli a écrit:Muf' :aaq:

Moi aussi, j'aime beaucoup Le Buveur d'encre.

Et ça ne me pose aucun problème de l'avoir dans ma bibliothèque de classe, à côté de Tistou les pouces verts, les Fables de La Fontaine et autres textes de grands écrivains.

Eh bien moi, cela me gêne ! Que les gamins lisent des nunucheries et des livres de piètre qualité, cela a toujours été ; que l'école les leur propose, c'est autre chose. Qu'en plus on prétende brancher là-dessus des exercices du type "repérage des connecteurs, des champs lexicaux" et autres glandouilleries, je trouve cela désolant, et à terme destructeur.

Que trouves-tu de piètre et de nunuche dans ce livre (que tu n'as pas lu non plus, je précise) ?

Mufab a écrit:La chèvre, je le fais aussi.
L'un n'empêche pas l'autre.

Je finis par croire que votre seul critère de qualité est la date de publication. Et par conséquent le fait que vous ayez lu tel ou tel texte dans votre enfance.

Pour moi, ce ne sont pas des critères valables.

Mufab a écrit:La chèvre, je le fais aussi.
L'un n'empêche pas l'autre.

Je finis par croire que votre seul critère de qualité est la date de publication. Et par conséquent le fait que vous ayez lu tel ou tel texte dans votre enfance.

Pour moi, ce ne sont pas des critères valables.

Mareuil a écrit:

Mufab a écrit:

Mareuil a écrit:

Mowgli a écrit:Muf' :aaq:

Moi aussi, j'aime beaucoup Le Buveur d'encre.

Et ça ne me pose aucun problème de l'avoir dans ma bibliothèque de classe, à côté de Tistou les pouces verts, les Fables de La Fontaine et autres textes de grands écrivains.

Eh bien moi, cela me gêne ! Que les gamins lisent des nunucheries et des livres de piètre qualité, cela a toujours été ; que l'école les leur propose, c'est autre chose. Qu'en plus on prétende brancher là-dessus des exercices du type "repérage des connecteurs, des champs lexicaux" et autres glandouilleries, je trouve cela désolant, et à terme destructeur.

Que trouves-tu de piètre et de nunuche dans ce livre (que tu n'as pas lu non plus, je précise) ?

J'en ai lu assez pour m'en faire une idée. Quant à la "nunucherie" et à l'inconsistance de cette histoire, si vous ne les voyez pas par vous-même, personne ne vous en convaincra.

Mareuil a écrit:

Mufab a écrit:La chèvre, je le fais aussi.
L'un n'empêche pas l'autre.

Je finis par croire que votre seul critère de qualité est la date de publication. Et par conséquent le fait que vous ayez lu tel ou tel texte dans votre enfance.

Pour moi, ce ne sont pas des critères valables.

C'est ça, ma jolie, vous avez vos critères à vous. Gardez les bien.

Clarinette a écrit:C'est sûr que je ne vois pas bien l'intérêt de continuer ce dialogue de sourds.

Mowgli a écrit:Mareuil,

Vous avez décidément une manière bien particulière de vous adresser à ceux qui ne partagent pas l'intégralité de vos certitudes au micron près... Je ne suis pas persuadée que cela serve si bien la cause du GRIP-SLECC et c'est bien dommage.

Clarinette a écrit:C'est sûr que je ne vois pas bien l'intérêt de continuer ce dialogue de sourds.

Mowgli a écrit:Mareuil,

Vous avez décidément une manière bien particulière de vous adresser à ceux qui ne partagent pas l'intégralité de vos certitudes au micron près... Je ne suis pas persuadée que cela serve si bien la cause du GRIP-SLECC et c'est bien dommage.

*Kati* a écrit:

Mowgli a écrit:Mareuil,

Vous avez décidément une manière bien particulière de vous adresser à ceux qui ne partagent pas l'intégralité de vos certitudes au micron près... Je ne suis pas persuadée que cela serve si bien la cause du GRIP-SLECC et c'est bien dommage.

Clarinette a écrit:C'est sûr que je ne vois pas bien l'intérêt de continuer ce dialogue de sourds.

Oui.......

c'est peut-être pour cela que presque plus personne ne participe à ce faux débat...?

Mareuil a écrit:

Je ne sers aucune "cause" et ne cherche à plaire à personne. Maintenant, si vous voulez continuer à parler de la LDJC, tenons-nous en à des arguments rationnels sur des sujets précis. Donc :
1- la LDJC a été introduite dans les programmes à partir de 2002 ; cette officialisation - sous des prétextes qu'il convient d'analyser - a entraîné le développement d'un important secteur éditorial ainsi que la production d'une abondante littérature "pédagogique" et "pédagogiste".
2- Entre autres effets de cette officialisation, chacun a pu constater, d'après les documents que j'ai produits, la "technicisation" de l'apprentissage de la lecture dès les petites classes.

Ou on estime que cela vaut le coup d'en parler, ou on pense que chacun étant libre de faire ce qu'il lui plaît, toute réflexion est un empiètement insupportable sur les goûts divers et variés des uns et des autres.
À vous de voir.