Les maths en GS

21déjà a écrit:Petite question. Tu démarres ta séance par un atelier de motricité. c'est une des raisons qui m'ont attirées dans ton travail. Cela suppose que tu fais motricité tous les jours. Que fais-tu des CP ? Si les CP accompagnent, cela signifie qu'ils font de l'EPS façon maternelle (ce qui ne me choque pas en soi) ?

Dites: Y en a-t-il parmi vous qui pratiquent Compter calculer CP dans un cours double CP/CE1 voire triple GS/CP/CE1?

Je me tâte pour l'an prochain...

Oui, moi. Trois Compter Calculer, l'un au CP, le deuxième au CE1 et le troisième au CE2...
Ça se fait très bien.
Le début de l'année est tellement progressif qu'on a largement le temps d'habituer les CE1 au format livre pendant que les CP débutent, surtout si on les a eus en GS et qu'on a travaillé avec eux dans cet esprit...

J'utilise le Compter Calculer en CP et CE1 et c'est très intéressant de voir les CE1 cette année qui arrive, malgré quelques difficultés, à trouver par exemple l'opération qu'il faut effectuer pour résoudre les problèmes mathématiques du manuel, même si je trouve parfois qu'ils sont difficiles.
De plus, la conscience des nombres et surtout la notion de quantité qu'ils représentent (ex : 96, c'est 4 x 20 + 16) est relativement bien ancré dans leur esprit car ils ont vécu l'approche du fichier au CP.
Cependant, j'avoue ne pas avoir suffisamment d'exigences en GS (faute de temps et d'organisation) pour débuter très tôt l'esprit de la méthode. Ce qui engendre cette année une mise en route de quelques CP difficile et laborieuse et, du coup, un retard sur la progression (que je ne suis pas du tout certain de terminer en juin).

Merci de ta réponse.

Qu'entends-tu par là?

Abordes-tu les signes + - = en GS?

Jusqu'où aller?

(vous voulez que je crée un sujet "Les maths en GS" pour en discuter?)

: le Jeu 12 Jan 2012, 10:20 pm
Au milieu de beaucoup d'autres choses tout aussi fondamentales (se repérer dans l'espace et dans le temps, comparer, mesurer, désigner), je vois + - x : =, sur les nombres de 0 à 9 (avec résolution de problèmes en images intégrée à la progression bien sûr) vus un à un, dans le même style que pour le CP, de la Toussaint à la fin du deuxième trimestre.
Puis même chose sur les nombres de 10 à 30 (et comptage jusqu'à 50 sur le boulier, mais sans écrire les nombres), au troisième trimestre.

Toujours par le jeu et les manipulations, puis application sur fiches (application, pas évaluation, c'est-à-dire que l'élève qui n'y arrive pas, on le fait avec lui, pour qu'il y arrive).

Je veux bien que tu ouvres un fil, ça m'obligera peut-être à me concentrer un peu sur le livre du maître que j'ai promis au GRIP depuis deux ans... Surtout maintenant que j'ai trouvé une illustratrice de choc (hein Phi ?) !

Qu'est-ce qu'il est patient le GRIP !

DC, Tes exigences en maths pour les GS me plaisent beaucoup et j'ai hâte de savoir ce qu'il y aura dans le fichier que tu réaliseras :-)
En attendant, as-tu une progression en maths GS à proposer car j'avoue être quelque peu démuni avec la mienne ?

... Sinon, Zaubette, c'est une bonne idée de créer un nouveau topic sur les maths en GS !

Oui, j'en ai une. Je dois finir de revoir un peu le troisième trimestre et je vous la mets...

Youpi, merci !

Alors là DC tu vas bien m'aider!!! Enfin quoi qu'une progression ne me sauvera peut-être pas, j'ai l'impression que dans mon cas, seule une vraie méthode par le GRIP y parviendrait. Je suis vraiment nulle en maths pour les GS... Ils profitent de toutes les manipulations de début de séance des CP, c'est déjà ça. mais encore aujourd'hui, je leur demande de partager ce tas de cubes en 3 paquets, ils font TOUS des paquets de 3.
En repérage dans l'espace ça va mieux, j'ai des jeux sympa type tangram et tout ça.

Quant à la question de départ sur Compter, Calculer en GS-CP-CE1, c'est mon éternelle interrogation pour l'an prochain. Je pense que je tenterai, ce serait vraiment dommage que les CP s'arrêtent là. En plus quelqu'un a publié les résultats aux évaluations nationales CE1 des élèves SLECC et j'ai remarqué que le CP SLECC uniquement n'a finalement pas d'impact sur les résultats de fin de CE1!

doublecasquette a écrit:Oumpf ! La progression ! J'ai oublié... La voilà :

vidocq a écrit:

doublecasquette a écrit:Oumpf ! La progression ! J'ai oublié... La voilà :

La page 4 sort du cadre de la feuille, peux-tu la rectifier? Merci

Tinsel a écrit:Olala Phi a super bien travaillé!!! Les fiches élèves sont magnifiques, on dirait un cahier de coloriage!
J'en suis juste à l'étape de regarder les images :lol!:

C'est parfait DC qu'il y ait 6 semaines vu que la dernière période est plus longue.

doublecasquette a écrit:

Tinsel a écrit:Olala Phi a super bien travaillé!!! Les fiches élèves sont magnifiques, on dirait un cahier de coloriage!
J'en suis juste à l'étape de regarder les images :lol!:

C'est parfait DC qu'il y ait 6 semaines vu que la dernière période est plus longue.

Merci ! Merci ! Merci ! Merci ! Merci ! Merci ! Merci ! Merci ! Merci ! Merci ! Merci !

mflo a écrit:En effet, c'est trés trés joli en plus d'être intelligent !

Bravo ! Et bien sûr, je serais ravie que tu me l'envoies. Je t'écris dès que possible

mflo a écrit:Je l'ai ! Je l'ai ! Merci !

C'est de la magie. L'an dernier à la même époque, alors que je me lançais dans la confection de fiches de lecture, je découvrais ton Ecrire et Lire au cp.

Je ne doute pas de trouver dans ce travail de maths en GS autant de satisfaction professionnelle que j'en ai trouvé dans ton ouvrage de lecture au cp. Sans oublier l'inoubliable Venot.

Vive le Grip !

Tinsel a écrit:Olala Phi a super bien travaillé!!! Les fiches élèves sont magnifiques, on dirait un cahier de coloriage!

21déjà a écrit:

Tinsel a écrit:Olala Phi a super bien travaillé!!! Les fiches élèves sont magnifiques, on dirait un cahier de coloriage!

Je me suis dit la même chose. Quand je voyais les consignes de type "colorie en bleu l'oiseau qui est en haut et en jaune la fleur qui est en bas", je me retrouvais petite fille brûlant d'envie de TOUT colorier !