Ma rentrée en tant que stagiaire...

Fifi, la 1e Sequence d'histoire en 1e est chiante, normal qu'ils n'accrochent pas !! La redoublante m'a demande si c'était le même programme que l'an dernier, peut être pour comparer avec son ancienne prof... Heureusement il a changé donc si je fais différent c'est normal !

boris vassiliev a écrit:Fifi
J'ai vu ton message dans le topic idoine, mais je ne sais pas trop quoi te conseiller. C'est une classe que tu ne reverras plus de l'année ??
Quelle m..., comme situation !

Un reportage/film documentaire sur un thème pas trop éloigné du programme d'ECJS ?
Genre "le monde selon Monsanto" (des extraits) à propos des OGM

Oui normalement je ne la reverrai plus. J'ai un coup de stress énorme là !!! Je ne sais pas quoi leur dire ni quoi faire. Et je viens de l'apprendre donc je n'ai pas réservé de salle pour un film ! (et pas de matos !!!!).

Oiseau phenix a écrit:C'est vrai que pour chaque sous partie je n'avais pas plus que 3 ou 4 phrases dictées, mais ca prend du temps !
Je vais varier la trace écrite. Ce sera sous forme de tableaux pour les économies monde... Je me demande si j'ai pas prévu trop light.
Les redoublants sont à fond, j'espère que c'est pas trop facile pour eux
J'ai adoré la curiosité de Miss I (qui est la plus lente à écrire) : "madame, comment on arrête une crise ?"
Je lui ai dit qu'il n'y avait pas une solution mais que ca dépendait des circonstances, j'ai donné l'ex de Keynes mais j'avoue que je vais devoir faire des révisions en eco !!!!

tu peux leur expliquer que dans le cas de Keynes et des États-Unis des années 30, on manquait d'infrastructures de transport, d'où l'intérêt de faire de grandes routes... Tout dépend aussi des causes de la crise...

*Fifi* a écrit:J'ai un énorme coup de stress. Demain j'ai une Tale en ECJS et j'ai rien prévu de valable et de quoi tenir l'heure : c'est une classe qu'on va échanger, donc que je ne vais voir qu'une heure par demi groupe !!!
Je leur fait quoi ?!!!
J'avais prévu des docs sur un thème (au pif) : le don d'organes, mais après la lecture, j'en fais quoi ???!!

tu as le programme d'ECJS ?

Marie Laetitia a écrit:

*Fifi* a écrit:J'ai un énorme coup de stress. Demain j'ai une Tale en ECJS et j'ai rien prévu de valable et de quoi tenir l'heure : c'est une classe qu'on va échanger, donc que je ne vais voir qu'une heure par demi groupe !!!
Je leur fait quoi ?!!!
J'avais prévu des docs sur un thème (au pif) : le don d'organes, mais après la lecture, j'en fais quoi ???!!

tu as le programme d'ECJS ?

Oui, j'ai le programme et les thèmes. Mais cette classe je ne la vois qu'une séance, donc je me vois pas faire la répartition des sujets d'exposés par ex, juste pour faire semblant ! Je suis en panique totale là ...

*Fifi* a écrit:

Marie Laetitia a écrit:

*Fifi* a écrit:J'ai un énorme coup de stress. Demain j'ai une Tale en ECJS et j'ai rien prévu de valable et de quoi tenir l'heure : c'est une classe qu'on va échanger, donc que je ne vais voir qu'une heure par demi groupe !!!
Je leur fait quoi ?!!!
J'avais prévu des docs sur un thème (au pif) : le don d'organes, mais après la lecture, j'en fais quoi ???!!

tu as le programme d'ECJS ?

Oui, j'ai le programme et les thèmes. Mais cette classe je ne la vois qu'une séance, donc je me vois pas faire la répartition des sujets d'exposés par ex, juste pour faire semblant ! Je suis en panique totale là ...

1/D'accord. Donc exceptionnellement tu la prends cette semaine mais après, c'est fini, c'est ça?

2/ Le thème c'est toi qui l'as choisi ou le collègue?

3/ Peux-tu mettre ton texte sur la BDD. Quelles questions as-tu prévues?

1/ oui, normalement ... (accord tacite oral du CDE)
2/ moi (parce qu'il fallait bien en choisir un ...)
3/ oui. pas prévu de questions encore !

Par hasard, ton heure, elle ne tomberait pas de 12 à 13 ou de 13 à 14 ?
Parce qu'à ce moment-là, tu leur dirais d'aller gentiment prendre le soleil dans la cour, personne ne s'en rendrait trop compte dans le lycée...

boris vassiliev a écrit:Par hasard, ton heure, elle ne tomberait pas de 12 à 13 ou de 13 à 14 ?
Parce qu'à ce moment-là, tu leur dirais d'aller gentiment prendre le soleil dans la cour, personne ne s'en rendrait trop compte dans le lycée...

hé hé... non c'est de 15-16h.

J'ai mis mes docs sur la BDD terminale ECJS.

*Fifi* a écrit:1/ oui, normalement ... (accord tacite oral du CDE)
2/ moi (parce qu'il fallait bien en choisir un ...)
3/ oui. pas prévu de questions encore !

Quel est l'objectif de la séance (quel contenu vises-tu)? D'ailleurs il y a un contenu précis attendu en ECJS (les élèves doivent-ils apprendre un cours?)
As-tu as un manuel pour t'aider?

tu as en tout cas de la matière avec ton corpus. C'est toi qui l'as constitué?

Marie Laetitia a écrit:

*Fifi* a écrit:1/ oui, normalement ... (accord tacite oral du CDE)
2/ moi (parce qu'il fallait bien en choisir un ...)
3/ oui. pas prévu de questions encore !

Quel est l'objectif de la séance (quel contenu vises-tu)? D'ailleurs il y a un contenu précis attendu en ECJS (les élèves doivent-ils apprendre un cours?)
As-tu as un manuel pour t'aider?

Pas de manuel.
Honnêtement ... je vise à passer l'heure car je les reverrai pas et leur prof leur fera de l'HG !

Pas de manuel, et côté objectif précis, c'est bien dur à dire en ECJS... Tout le problème est là, d'ailleurs.

Des questions à l'oral sur ces documents, qui soient susceptibles d'engager un débat (de comptoir, bien sûr)

*Fifi* a écrit:

Marie Laetitia a écrit:

*Fifi* a écrit:1/ oui, normalement ... (accord tacite oral du CDE)
2/ moi (parce qu'il fallait bien en choisir un ...)
3/ oui. pas prévu de questions encore !

Quel est l'objectif de la séance (quel contenu vises-tu)? D'ailleurs il y a un contenu précis attendu en ECJS (les élèves doivent-ils apprendre un cours?)
As-tu as un manuel pour t'aider?

Pas de manuel.
Honnêtement ... je vise à passer l'heure car je les reverrai pas et leur prof leur fera de l'HG !

certes, mais il faut passer l'heure, sans qu'ils s'ennuient, sinon ça va swinguer. Ils ne feront plus d'ECJS, c'est ce que tu veux dire?

Bon, eh bien je dois être la seule stagiaire en train de sangloter devant son ordinateur parce que ses classes sont trop bonnes... Des élèves gentils, qui participent super bien, qui ont énormément de connaissances, et qui ont en 20 minutes épuisé ce que je comptais faire en 1h. Sans manuel, j'ai dû improviser 40 minutes, j'ai détruit toute la cohérence de mon cours, et je me trouve complètement nulle.

Marie Laetitia a écrit:

*Fifi* a écrit:

Marie Laetitia a écrit:

*Fifi* a écrit:1/ oui, normalement ... (accord tacite oral du CDE)
2/ moi (parce qu'il fallait bien en choisir un ...)
3/ oui. pas prévu de questions encore !

Quel est l'objectif de la séance (quel contenu vises-tu)? D'ailleurs il y a un contenu précis attendu en ECJS (les élèves doivent-ils apprendre un cours?)
As-tu as un manuel pour t'aider?

Pas de manuel.
Honnêtement ... je vise à passer l'heure car je les reverrai pas et leur prof leur fera de l'HG !

certes, mais il faut passer l'heure, sans qu'ils s'ennuient, sinon ça va swinguer. Ils ne feront plus d'ECJS, c'est ce que tu veux dire?

Oui a priori, enfin en tout cas ils ne seront plus avec moi ... normalement !
Je me disais leur donner 20 min pour lire les docs et lister les arguments (un groupe pour et un groupe contre) et ensuite faire un débat avec un élève qui ferait modérateur. C'est pas top je sais les débats, mais là je me vois pas quoi leur faire faire ...

Marie Laetitia a écrit:sinon ça va swinguer

Non, des Tles en demi-groupe, ils vont papoter tranquillement dans leur coin et faire chauffer leur Iphone pour aller sur Facebook, s'ils n'ont rien à faire.

*Fifi* a écrit:

Marie Laetitia a écrit:

*Fifi* a écrit:

Marie Laetitia a écrit:

*Fifi* a écrit:1/ oui, normalement ... (accord tacite oral du CDE)
2/ moi (parce qu'il fallait bien en choisir un ...)
3/ oui. pas prévu de questions encore !

Quel est l'objectif de la séance (quel contenu vises-tu)? D'ailleurs il y a un contenu précis attendu en ECJS (les élèves doivent-ils apprendre un cours?)
As-tu as un manuel pour t'aider?

Pas de manuel.
Honnêtement ... je vise à passer l'heure car je les reverrai pas et leur prof leur fera de l'HG !

certes, mais il faut passer l'heure, sans qu'ils s'ennuient, sinon ça va swinguer. Ils ne feront plus d'ECJS, c'est ce que tu veux dire?

Oui a priori, enfin en tout cas ils ne seront plus avec moi ... normalement !
Je me disais leur donner 20 min pour lire les docs et lister les arguments (un groupe pour et un groupe contre) et ensuite faire un débat avec un élève qui ferait modérateur. C'est pas top je sais les débats, mais là je me vois pas quoi leur faire faire ...

Voila, très bien ...

Merci Boris. j'espère que l'heure va passer vite !!!!!!! Ca me stresse ca !!!

J'éviterai les 20 min : trop long, ils vont glander. Tu aurais pê intérêt à alterner, comme ça éventuellement:

1/Je commencerais par la déf d'une greffe (les différents types) et le besoin de greffe: vital (foie, coeur etc), social (visage, main) etc. -> chercher ensemble et classer au tableau.

2/ Ce que la science permet aujourd'hui: quelques dates repères dont les récentes greffes de visage. (doc)

3/ Les problèmes que cela pose: d'abord la question des trafics + reconstruction psychologique = anonymat et gratuité des dons -> questions à partir de docs ou de tes docs (tu n'as rien sur les trafics, je crois?)

Probl 2: pour des parents, donner un organe d'un enfant, terrible (doc 6) Bcp vivent sans penser que l'on peut mourir brutalement ou avoir besoin d'un
organe à la suite d'un accident (stats, notamment accidents routiers ou peau brûlée, accidents domestiques etc)

Probl 3: compatibilité avec loi (doc 5): les faire chercher les causes qui sont à l'origine de ces lois. Les csq de ces textes sur la manière de procéder en
matière de greffe.

Probl 4: opposition culturelle (religieuse par ex mais pas seulement)

4/ L'encadrement français du don d'organe. Insuffisance des dons.

à chaque étape, trace écrite.

Al-qalam a écrit:Bon, eh bien je dois être la seule stagiaire en train de sangloter devant son ordinateur parce que ses classes sont trop bonnes... Des élèves gentils, qui participent super bien, qui ont énormément de connaissances, et qui ont en 20 minutes épuisé ce que je comptais faire en 1h. Sans manuel, j'ai dû improviser 40 minutes, j'ai détruit toute la cohérence de mon cours, et je me trouve complètement nulle.

baaaah non ! Ne pleure pas! Tu ne pouvais pas savoir ! Tu n'es pas coupable ! Non mais ! Tu as toute l'année pour rattraper ton coup ! Maintenant, tu blindes, tu vises haut ! Allez, hop hop hop! :flower:

Oiseau phenix a écrit:C'est vrai que pour chaque sous partie je n'avais pas plus que 3 ou 4 phrases dictées, mais ca prend du temps !
Je vais varier la trace écrite. Ce sera sous forme de tableaux pour les économies monde... Je me demande si j'ai pas prévu trop light.
Les redoublants sont à fond, j'espère que c'est pas trop facile pour eux
J'ai adoré la curiosité de Miss I (qui est la plus lente à écrire) : "madame, comment on arrête une crise ?"
Je lui ai dit qu'il n'y avait pas une solution mais que ca dépendait des circonstance, j'ai donné l'ex de Keynes mais j'avoue que je vais devoir faire des révisions en eco !!!!

Comme le dit ML, les crises étant de nature différente, les solutions apportées divergent (certaines toujours mauvaises apportent la déflation).
Les miracles surviennent rarement : aux Etats-Unis, le produit intérieur brut de 1939 dépassait à peine celui de 1929.
Crises politiques, économiques, culturelles, démographiques....
Tu peux aussi les faire réfléchir sur le fait que la crise est un moment ponctuel (Gramsci - inutile de le citer) et attirer leur attention sur l'abus qui est fait de ce moment.

Marie Laetitia a écrit:J'éviterai les 20 min : trop long, ils vont glander. Tu aurais pê intérêt à alterner, comme ça éventuellement:

1/Je commencerais par la déf d'une greffe (les différents types) et le besoin de greffe: vital (foie, coeur etc), social (visage, main) etc. -> chercher ensemble et classer au tableau.

2/ Ce que la science permet aujourd'hui: quelques dates repères dont les récentes greffes de visage. (doc)

3/ Les problèmes que cela pose: d'abord la question des trafics + reconstruction psychologique = anonymat et gratuité des dons -> questions à partir de docs ou de tes docs (tu n'as rien sur les trafics, je crois?)

Probl 2: pour des parents, donner un organe d'un enfant, terrible (doc 6) Bcp vivent sans penser que l'on peut mourir brutalement ou avoir besoin d'un
organe à la suite d'un accident (stats, notamment accidents routiers ou peau brûlée, accidents domestiques etc)

Probl 3: compatibilité avec loi (doc 5): les faire chercher les causes qui sont à l'origine de ces lois. Les csq de ces textes sur la manière de procéder en
matière de greffe.

Probl 4: opposition culturelle (religieuse par ex mais pas seulement)

4/ L'encadrement français du don d'organe. Insuffisance des dons.

à chaque étape, trace écrite.

j'ai rajouté un doc sur les différents types de dons d'organes et un autre (ici) sur le trafic, c'est vrai. Je vais essayer de le faire plus sous forme de cours dialogué. Mais faut que je tienne l'heure ...

Marie Laetitia a écrit:

Al-qalam a écrit:Bon, eh bien je dois être la seule stagiaire en train de sangloter devant son ordinateur parce que ses classes sont trop bonnes... Des élèves gentils, qui participent super bien, qui ont énormément de connaissances, et qui ont en 20 minutes épuisé ce que je comptais faire en 1h. Sans manuel, j'ai dû improviser 40 minutes, j'ai détruit toute la cohérence de mon cours, et je me trouve complètement nulle.

baaaah non ! Ne pleure pas! Tu ne pouvais pas savoir ! Tu n'es pas coupable ! Non mais ! Tu as toute l'année pour rattraper ton coup ! Maintenant, tu blindes, tu vises haut ! Allez, hop hop hop! :flower:

Al Qalam, tu vas avoir l'occasion de te faire plaisir en leur ouvrant des horizons qui leur étaient inconnus. Ne pleure pas et profites-en !

*Fifi* a écrit:

Marie Laetitia a écrit:J'éviterai les 20 min : trop long, ils vont glander. Tu aurais pê intérêt à alterner, comme ça éventuellement:

1/Je commencerais par la déf d'une greffe (les différents types) et le besoin de greffe: vital (foie, coeur etc), social (visage, main) etc. -> chercher ensemble et classer au tableau.

2/ Ce que la science permet aujourd'hui: quelques dates repères dont les récentes greffes de visage. (doc)

3/ Les problèmes que cela pose: d'abord la question des trafics + reconstruction psychologique = anonymat et gratuité des dons -> questions à partir de docs ou de tes docs (tu n'as rien sur les trafics, je crois?)

Probl 2: pour des parents, donner un organe d'un enfant, terrible (doc 6) Bcp vivent sans penser que l'on peut mourir brutalement ou avoir besoin d'un
organe à la suite d'un accident (stats, notamment accidents routiers ou peau brûlée, accidents domestiques etc)

Probl 3: compatibilité avec loi (doc 5): les faire chercher les causes qui sont à l'origine de ces lois. Les csq de ces textes sur la manière de procéder en
matière de greffe.

Probl 4: opposition culturelle (religieuse par ex mais pas seulement)

4/ L'encadrement français du don d'organe. Insuffisance des dons.

à chaque étape, trace écrite.

j'ai rajouté un doc sur les différents types de dons d'organes et un autre (ici) sur le trafic, c'est vrai. Je vais essayer de le faire plus sous forme de cours dialogué. Mais faut que je tienne l'heure ...

avec tous les documents que tu as, tu y arriveras, pas de problème !

Merci à tous de m'avoir aidé au pied levé !

J'ai une nouvelle question plus d'ordre général :
je n'ai pas compris ce que nous devons remplir : cahier de texte ? cahier de bord ? j'y pige rien.

Dans mon bahut : il y a des cahiers de texte papiers pour les seconde (électronique seulement si on veut) et rien pour les autres.
C'est normal ?
J'ai essayé de faire sur le numérique mais l'année 2011 n'est pas encore "ouverte" : j'attends ?

Pour ce qui est des absences, on remplit un petit papier que l'on donne au CPE. Mais doit-on aussi les marquer quelque part pour nous ? (les formateurs nous disent de ne pas oublier de demander les mots d'absence des élèves, mais doit-on du coup les inscrire quelque part) ?

J'y comprends rien ...